副校长对班子成员的批评意见汇总.docx

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1、副校长对班子成员的批评意见对XXX同志：1 .工作不实、落实不力。存在以会议落实会议、以文件 落实文件的现象，工作任务布置多，认真检查落实到位不够。 比如对党内的制度落实执行情况，很少深入各支部去检查。 党内重建了一系列的制度，近两年来执行效果不理想。如党 内学习制度，民主生活会制度，党员联系群众制度都没落到 实处。对行政制定的一系列制度，提出的建议意见少，指导 监督不够。2 .疏远群众、脱离基层。有不敢抓、不敢管，回避矛盾 和问题，有管党务不过问行政的思想。对群众反映的问题， 被动解决的多，主动化解的少，要求部门解决的多，直面群 众解决的少。比如关于要求行政增强专业设备购置、教师选 调、干部

2、配置、评优晋级、资金使用等方面的信息透明度问 题，群众反映了多次，才有所好转。3 .畏难情绪，怕吃苦受累。干事创业激情与过去相比减 弱了，对一些深层次的关系学生和职工利益问题缺乏细致的 思考和研究。比如，学生思想政治工作、师德教育、干部教 育严重滞后问题，制度不健全带来的不公平和新的矛盾问题。 解决这些问题困难重重，还需克服畏难情绪，创造性地开展 工作。对XXX同志：1 .工作作风漂浮、执行不力。重宏观轻微观，一些工作 直接安排到处室，由处室领导具体负责落实，忽视了对处室 工作的必要监管，处室各自为政，有的工作存在交叉，于是 就出现了好做的工作争作做、不好做的工作就推诿，遇到问 题就绕着走的问

3、题。在执行学校的规章制度中不严格，处罚 不力，碍于面子、讲人情，致使很多制度只流于形式，严重 损伤了学校行政的公信力。比如要求教师认真上好课，有个政治理论学习不够扎实，学习的系统性不强，运用理论 指导实际工作方面存在不足。由于没有深入学习，没有真正 领会工作的实质，停留在表面，致使工作处于被动应付的局 面居多，有时还存在着以会议去落实会议和走形式走程序的 现象，这种不思进取不求甚解的作风和行为是非常有害的, 严格说起来就是一种不作为。2、XXX同志对XXX同志的批评意见在工作中只愿抓大事而对一些小件不愿意抓，认为具体 工作由手下做，有抓大放小的思想。在落实抓大不放小、学 生面前无大小的工作方针

4、不够彻底。关心师生不够，认为只 要多到学生食堂用餐、多到教室、学生宿舍转转，就是联系 了群众，跟其他普通教师联系得少。4、XXX同志对XXX同志的批评意见深入一线调研不够，给下属部门确定的工作目标有时太 高，对下级工作要求也太严格，有些脱离下属部门的实际情 况或超越下级的实际能力，致使难以达成工作目标和要求。 另外，有些工作布貉后跟踪检查监督不到位，影响工作的按 期落实和工作质量。5、XXX同志对XXX同志的批评意见在工作过程中，存在畏难情绪，组织、协调能力有待于 进一步提高。思想上存在等、靠、要的想法，遇到困难，缺 乏迎头面对的勇气和决心，当其他科室的同志遇到工作中的 困难时，有推诿的情况发

5、生。1、XXX同志对XXX同志的批评意见工作中有时不够积极主动，不能做到尽善尽美、精益求 精，个别时候觉得“过得去”就行，满足于干了、报了、安 排了，结合实际深入思考、创新作为、开拓进取的精神有所 缺乏。3、XXX同志对XXX同志的批评意见担当精神需要进一步增强。存在老好人思想，怕得罪人、 怕伤和气。工作中怕冒风险、怕承担责任，胆子小、忧虑多， 患得患失，不敢决断、不敢拍板。希望在今后的工作中要加 以改进。4、XXX同志对XXX同志的批评意见虽然重视与教师间的交流，但却忽视了与学生的沟通。 在教学管理和学科建设中，与教师的交流比较主动，也很多, 特别是跟专任教师；但参加学生第二课堂活动、到学生

6、食堂 用餐、到学生宿舍则比较少；与学生的沟通主要在某些问题 出现之后，有点被动。4、XXX同志对XXX同志的批评意见;服务意识较强，但 服务方式缺乏创新。有时在处理紧急而又纠结的情况时容易 急躁，听取他人意见时缺乏耐心。满足于凭经验办事，按照 程式化去工作，存在“习惯”做法，思想保守，跟不上形势 发展需要。5、XXX同志对XXX同志的批评意见：在困境面前，缺乏 调查，有时借鉴兄弟单位先进工作经验，缺乏针对性的思考, 出现工作标准高于工作成效。由于是新近提拔的干部，岗位 工作时间短，困难面前，有时还一定程度地表现出很大依赖 性，依赖学校一把手班子其他成员，独当一面的魄力不够。 工作缺乏预见，指导

7、基层不力。在工作上对基层具体情况有 时了解不细，知道不早，掌握不准，不够全面。特别是分管 的工作，其它领导知道了，自己还不知道，影响了问题的解 决。对分管口的工作，有时管得还过于具体，抑制了各处室 的主动性和创造力，影响了积极性的发挥。5、XXX同志对XXX同志的批评意见群众观念淡薄，基层调研不细。业务工作，特别是教学 工作抓得比较紧，但联系师生不广泛，和师生深入谈心的比 较少，虚心听取他们的意见还不够，不能真正了解他们的所 思所想，不能切实做好服务师生，帮助他们解决实际困难不 多。虽然知道一线老师辛苦，但站在他们角度去考虑问题还 不够，埋头日常工作时间较多，深入开展调查研究时间较少, 对基层

8、真实情况了解的还不够准确，有时急于求成，最终使 工作不够细存在经验主义思想。对新政策钻研少、掌握不全 面，对新形势、新问题调查研究不深，凭个人经验办事、处 理问题。XX中学班子成员对XX同志的批评意见XX （校长、党支部书记）：给你提2条批评意见。第一，对“群众路线教育”的认识差。在党的群众路线 教育实践活动初期，片面地自我满足，自认为只要完成自己 的本职工作，完成学校行政安排的各项工作目标，就没有什 么问题需要自查自纠。同时觉得自己虽有缺点，但问题不大, 都是小毛病。作为分管学校中心工作的教学副校长，以你不 思进取的态度，工作怎么可能更上一层楼？第二，工作中没有开拓进取的精神。在眼下全市轰轰

9、烈 烈开展学校内涵发展促课改的大背景下，作为教学副校长, 有畏难情绪，没有主动出击，在我和你约谈的时候，给你提 出的每月组织学科组长开展一轮推门听课，结果到6月份才 听完一轮，直接导致对一线教师的课堂教学评估滞后，也减 缓了学校推进课改的脚步，这是值得你反思的。XX （支部副书记）：给你提2条批评意见。第一，工作上急于求成，具体安排上不够周密。在学校 工作中，你分管的工作是中心工作，应该说所有的学校工作 都是为教学服务，而你只注重结果，不注重过程。现在学校 推进的课堂教学改革，应该是一个逐步的渐进的过程，而从 你对老师们的要求看，是忽略了这个过程的。第二，有安于现状的思想。你作为校长工作的主要

10、助手, 明显是不求有功，但求无过。大寨镇的教学质量这些年来长 时期裹足不前，在全县的排名中只能居于中游，你没有认真 思考问题出现的根源，没有很好地为校长起到参谋的作用， 尽找客观原因，这对学校工作是不利的。XX （支委委员）：给你提2条批评意见。第一，生活上艰苦奋斗精神不够，贪图享受。这些年来 你摩托车换了两三辆，手机换了好几个，明显的存在享乐主 义的思想。第二，不敢担当。在你所分管的几项工作中，对教师的 业务评价直接涉及到教师个人的奖励性绩效工资，而你的评 价基本太过中肯，很少一针见血，导致教师的绩效工资差距 不大，打击了一线教师的工作积极性。XX （教务处主任）：给你提2条批评意见。第一，

11、关心同志不够，很少与教师谈心。在安排工作的 时候，你明显过于武断，有些时候没有设身处地的为老师们 考虑。大家有了意见，看你板着脸，也就不愿意跟你交流， 你也很少主动的跟老师们交流。这对你的工作开展是不利的。第二，原则性不强。原来分级部管理的时候，你分管的 级部有教师找你请假，本来可以不批准的，但你不但批准了 还安排教师顶了课，影响不好。XX （教务处副主任）：给你提2条批评意见。第一，工作上主动安排少。你安排工作往往是校长吩咐 的就安排，校长没有想到的，你就不动，没有真正做到为校 长分忧为学校解难。第二，工作接待喜欢饮酒。每次学校工作接待你都喜欢 和来宾饮酒，虽然你很少喝醉，但如果不是非喝不可

12、的你应 该少喝，这样对你本人身体来讲也更好一点。XX （办公室主任）：给你提2条批评意见。第一，开会时喜欢长篇大论。每次开教职工会议时，你 都有讲话的内容，虽然这跟你分管的工作是教学工作有直接 关系，但你应该注意到下面老师的感受，有些时候讲的过多 效果不一定好。第二，对教师鼓励少。你在会上都会讲一些案列，但批 评老师的偏多，鼓励老师的偏少，这会导致一些抵触情绪的 出现。XX （团委书记）：给你提2条批评意见。第一，教研活动开展少。学校的教研活动，你们都是直 接安排由学科组长带头完成，可是学科组长有什么权力呢？ 没有领导督促，每次的教研活动都是草草了事，久而久之, 年轻教师成长不起来，教研活动也

13、就成了可有可无的了。第二，听公开课多，听常态课少。我们都认为公开课带 有表演的性质，但是你却认为公开课是检验一个教师是否具 备授课能力的展台，所以不厌其烦带起听公开课，而忽略了 对老师们常态课的评价，殊不知常态课才是一个老师在工作 中的真实体现。别教师任意调课、甚至长时间缺课，无人过问，家长反映后 才作出处理；公共财物管理、购置，要求事前有报批、事后 有验收登记，层层审核签字确认后，才能领取使用，有时存 在没有按要求完善手续就报销了，导致有些财物损失，人为 增大了过程监管的难度。2.脱离群众、脱离基层。广泛听取师生的意见和建议不 够，缺乏与基层干部、师生员工、学生家长面对面的沟通交 流，直接倾

14、听基层诉求不够。有时听意见不广泛、不全面、 不完整，掌握实情不够，不能完全把师生创造性的经验反映 出来。在有些重大决策时，缺乏反复、广泛征求意见的耐心， 在决策后发现除了偏差再来进行调整，损伤了决策的科学性 和严肃性。比如学校教职工的坐班制、学校教师年终考核办 法、专业部专项经费、班主任生活补贴、工作加班等问题, 在制定时没有广泛征求意见，实施中出现了一些问题，制造 了一些本来可以避免的矛盾。3.因循守旧，怕吃苦受累。有 “人到码头车到站”想法，对于学校的发展没有深入思考, 更没有想到去开拓创新，运用激励机制，让学校在高速发展 的轨道上前行，而是得过且过，维持现状。比如，在人事制 度上，对于有

15、些不愿上课，不能上课的职工，没有大胆的处 罚，拖拖拉拉，唯唯诺诺，敷衍塞责，致使在职在岗的教职 工积极性遭受极大打击。又比如在专业建设上，明明已经看 到我县人口大县、农业大县的实际情况，以及着力建设涉农 专业，由此带来的优势和学校发展的机遇。但是，怕困难, 怕麻烦，怕承担风险，只有想法，没有行动。对XXX同志：1 .工作不实、落实不力。在工作中有时当“中转站”、 当“二传手”，说过就算干过了，缺乏“紧抓不放、一抓到 底”的狠劲。比如对学校重点工作的督查，开始还是每个月 都坚持督查，到后来就变成了三个月督查一次，再后来就没 有督查了。对督查到的问题，往往是指出了，说了一大堆应该怎么做，但是在工作

16、中却没有照着做。一些需要改进的工 作经督查后也没有多大变化。2 .疏远群众、脱离基层。全心全意为人民服务的公仆意 识有所淡化，对教职工有反映，但不是特别强烈的问题，重 视不够。比如教职工反映的午餐补助为什么只局限于班主任 和个别领导的问题；个别处室造发补助对象、标准情感化, 透明度低的问题等。对XXX同志：1 .工作作风漂浮、工作落实不力。工作关注形式多，有 些工作和活动完全是为了完成上级下达的任务而开展，有的 为了检查需要写进了计划却未能有效实施，有的甚至是补计 划、补活动，活动的目的性和效果不够明显。比如上级规定 的领导和教师听课任务，基本没有落到实处；教师培训几乎 有一半教师不到场，培训

17、时间、内容缩水；有些检查流于形 式，如值周有时检查到的问题，没有及时做好记录或者没有 及时去纠正，走马观花多，落在实处的东西少；有些活动有 形式无内容，有想法无行动，有口号无方案，如青年教师拜 师活动，仪式隆重，确没有细致周密的活动计划和具体的督 导措施来保证活动取得实效，在实践中收效甚微；学生的感 恩教育，除了举行宣誓仪式以外，没有具体的德育载体，空 洞的口号没有深入学生的心灵，触及其灵魂，导致教育目的 无法实现；有的教研组活动流于形式，教研次数少，教研内 容陈旧，形式老套，教师热情不高，教研氛围不浓，教研活 动收效甚微。2 .因循守旧、不敢担当。全心全意为人民服务的公仆意 识有所淡化，对教

18、职工有反映，但不是特别强烈的问题，重 视不够。有时总结宣传只重视突出成绩，下功夫解决存在的 矛盾和问题的力度还不够，以致一些问题不能及时解决。比 如，有的课时无人上，就把上语文课的老师安排去上政治或 者上专业课，有些老师的知识广度、深度又达不到，还得从 新去学习，增大了他们的工作难度，但很少去研究，没有找 到有效的解决办法；有个别教师任意调课、甚至长时间缺课, 无人过问，家长反映后才作出处理等。对XXX同志：1 .服务不主动，不接地气。工作中有时不够积极主动, 不能做到尽善尽美、精益求精，个别时候觉得“过得去”就 行，满足于干了、报了、安排了，结合实际深入思考、创新 作为、开拓进取的精神有所缺

19、乏。比如，新生面试程序多、 过程繁琐、等待时间过长，有时学生或家长来校咨询招生事 宜服务也不很主动等问题，送生老师、学生及家长多次提出 意见都没得到改进；顶岗实习后续服务不佳，如在处理学生 顶岗实习过程中的突发事件时，初期不主动，并没有意识到 问题的严重性，只求过得去，导致家长不满意。2 .不敢担当、不愿负责。全心全意为人民服务的公仆意 识有所淡化，对教职工有反映，但不是特别强烈的问题，重 视不够。比如，在下达招生任务时没有联系实际，在招生开 始之前，就按照往年的习惯给每个老师下达任务，却没有考 虑到现在学校新进教师较多，有些老师还是从外地调来的， 对我县生源状况完全不知情，导致了他们基本上都

20、不能完成 任务。对XXX同志：1 .工作作风漂浮、工作落实不力。完善和制定了一些后 勤管理方面的制度，但没有很好去落实，制度的执行力度差。 比如安排布置了水电检查、食堂管理检查、值周检查等，存 在检查落实差，工作布置多，跟踪督促少，深入检查不严、 检查的次数较少，具体落实不够，有时只看结果，对过程和 细节关注少。在管理上精细化程度不够，导致公物损坏较大, 水电浪费较大。有些门窗损坏了无人过问，无人维修，有些 厕所的自来水龙头损坏或忘记关闭，导致自来水大量流失不 能及时处理，有些教室的电灯、电扇在人走室空后依然运转, 浪费严重。2.脱离群众、不敢担当。全心全意为人民服务的公仆意 识有所淡化，对教

21、职工有反映，但不是特别强烈的问题，重 视不够，有时甚至回避矛盾问题。比如对食堂、小卖部的进 货渠道上缺少督查，认为只要是教育局认定的集中采购就缺 少过问，对食堂、超市运营过程的监管大多停留在中午和晚 上，还没有完全做到全天后、全过程的监管；教师问到工资 和年终绩效工资的发放情况时，说话直接，不讲究方式方法, 难以让人接受，在学校资金短缺，又遇人员报账时，只是告 诉没有资金，而不作耐心细致的解释工作，缺少笑容，且语 言生硬。致使有的教职工、甚至退休老同志对此有些意见。第一篇：学校生活会班子成员批评意见汇总1、XXX同志对XXX同志的批评意见理论学习积极主动性不够，存在消极应付现象。理论学 习有时

22、不积极不主动，应付上级要求多，偶有学习蜻蜓点水、 浅尝辄止、不求甚解，开展专题学习研究不够。建议多开展 专题理论学习，以便能运用理论解决实践中的新问题，创造 性开展工作。2、XXX同志对XXX同志的批评意见存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象，工作任 务布貉多，认真检查落实到位不够，因而有时给人虎头蛇尾 的感觉；且开会时个人发言时间较长，不够精练，建议改进 文风会风。3、XXX同志对XXX同志的批评意见X同志能做到早上班、晚下班，但对一些深层次的关系 学生和职工利益问题缺乏细致的思考和研究，工作有时凭经 验、凭感觉办事，与部分基层职工的交流沟通少，与离退休 教职工和老同志交流还不够。另外，

23、对我们下属要求太严格,对所有工作都要求做得最好，这让我们这些做下属的工作压 力很大！4、XXX同志对XXX同志的批评意见工作管理有时不严，回避矛盾和问题。工作中虽然能够 发现问题，但却不敢触及敏感问题，有时甚至回避矛盾问题。 管理有时不严，即使个别人工作上有错误、缺点、过失，也 不能大胆批评、严肃处理，总顾及所谓的“面子”、同事“情 谊”，存在护短现象。建议增强“亮短揭丑”的勇气5、XXX同志对XXX同志的批评意见总结宣传“报喜不报忧，不敢直面问题。有时总结宣 传只重视突出成绩，好的方面大讲特讲，问题与不足则避而 不谈，甚至不敢直面问题，下功夫解决存在的矛盾和问题的 力度还不够，以致一些问题不

24、能及时解决，求真务实主动性 欠缺，开拓精神还不够，有畏难思想和情绪。XXX同志对XXX同志的批评意见进取意识不够彰显。想问题做工作受惯性思维束缚，经 常是以前怎么做就怎么做，别人怎么做就怎么做，进取意识 不强，突破动力不足，存在船到码头车到站的思想。2、XXX同志对XXX同志的批评意见在大胆工作方面做的不够好，顾虑太多，总觉得分管校 长主要是做好自己分管的工作，把责任界限划的太清，存在 着怕得罪人的现象。另外，在干部队伍建设方面尽管做了些 工作，但开拓性做的不够。3、XXX同志对XXX同志的批评意见存在工作不实的问题。徐校长分管的工作很多，工作太 多以后有时考虑得不细，有时给人被动应付之感。在

25、安排布 貉工作时，流于形式的现象仍然存在，甚至也说套话、空话； 也存在着开会时，以会议落实会议和走形式走程序的现象, 对要解决的问题，在深入研究，深入思考，动脑筋想办法去 解决这些问题上下的功夫不够。4、XXX同志对XXX同志的批评意见服务师生缺少贴心化。虽然有服务师生的意识，但宗旨 意识还不够强烈和牢固，主动关心师生的工作、学习和生活 不够，切实帮助师生解决实际困难和问题不够。有时制定目 标脱离实际，要求不切实际，没能很好调动广大职工积极性； 有时布貉工作时间要求过急，刚收到通知就要求上报情况和 材料，使基层教职工疲于突击应付。5、XXX同志对XXX同志的批评意见听取意见流于表面化。广泛听取

26、师生的意见和建议不够, 缺乏与基层干部、师生员工、学生家长面对面的沟通交流， 直接倾听基层诉求不够。与联系处室的同志交流多，与非联 系处室的同志交流少；有时听意见不广泛、不全面、不完整， 掌握实情不够，不能完全把师生创造性的经验反映出来。有 时不能耐心听取别人的意见，听到不同的声音会有急躁情绪, 不能虚心接受别人的建议。1、XXX同志对XXX同志的批评意见工作关注形式多。有些工作和活动完全是为了完成学校 下达的指标而开展，有的为了检查需要写进了计划却未能有 效实施，有的甚至是补计划、补活动，活动的目的性和效果 不够明显。比如，分管群团工作，学生多、活动多，形成了 “工作活动化、活动形式化、形式

27、标准化”的套路，很多活 动对学生的教育意义不突出，对学生干部能力锻炼的作用不 明显。一些工作流于形式，对内涵发展关心不够。2、XXX同志对XXX同志的批评意见在工作中遇到突发事件或紧急情况时，有时容易急躁， 对待下属缺乏耐心细致的指导，取而代之的是训斥，工作方 式粗暴；也存在对有些同志提出的好意见好建议听不进，比 较主观武断的现象。3、XXX同志对XXX同志的批评意见联系群众不够广泛。与分管处室的同志联系多，跟其他 部门的干部教师联系少，特别是跟专任教师、老教师联系得 少。可能是认为现在社会是开放的、多元化的社会，不应过 多的干涉别人的思想和生活，所以谈工作多，关心思想和生 活的少。4、XXX

28、同志对XXX同志的批评意见工作布貉多、提要求多，具体指导少。工作中往往布貉 多，具体指导少；提要求多，帮助解决实际困难少；讲原则 多，灵活性、艺术性不够，换位思考不够。宏观提要求多、 微观指点少，大事干预多、小事过问少，总体安排多、平常 帮助少，工作关注多、生活学习关心少的现象，有时对部下 批评偏严肃。这种现象如不加以警醒，势必会助长官僚主义 之风。5、XXX同志对XXX同志的批评意见存在以会议贯彻会议的情况。有时习惯于用开会布貉来 代替具体工作，有的甚至是为了开会而开会，为了过场而过 场，为了贯彻而贯彻，会前并没有对会议的主题、内容、要 求等作充分的准备、研究和商议，并未提出明确的、周全的

29、意见和办法，而是把会议当口手，通过会议一开，就算工作 完成，至于会后的反响与效果，缺乏总结与思考，缺乏跟踪 与督查。1、XXX同志对XXX同志的批评意见工作作风不实，求真务实不够。在工作中习惯于当“中 转站”、当“二传手”，说过就算干过了，缺乏“紧抓不放、 一抓到底”的狠劲。有时习惯于办公室打电话了解情况，不 能亲自到一线到察看，深入到教室、实验室、学生寝室、教 师办公室的次数还不是很多，主动与老师、学生谈心，真心 听取他们的意见还不是很多；对一些看似软性的工作，有时 存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果。2、XXX同志对XXX同志的批评意见在工作中，有时会局限于主要领导布貉什么就做什么,

30、 没有把自己放在全校的角度去考虑，对全局性的工作，深入 思考比较少，好的建议也不多。工作中缺乏逢山开路、过河 架桥的勇气和意志，不能从尽善尽美、时时处处争一流的标 准上去把握。4、XXX同志对XXX同志的批评意见工作缺乏预见，指导基层不力。在工作上对基层具体情 况有时了解不细，知道不早，掌握不准，不够全面。特别是 分管的工作，其它领导知道了，自己还不知道，影响了问题 的解决。对分管口的工作，有时管得还过于具体，抑制了各 处室的主动性和创造力，影响了积极性的发挥。XXX同志对 XXX同志的批评意见群众观念淡薄，基层调研不细。业务工作，特别是教学 工作抓得比较紧，但联系师生不广泛，和师生深入谈心的

31、比 较少，虚心听取他们的意见还不够，不能真正了解他们的所 思所想，不能切实做好服务师生，帮助他们解决实际困难不 多。虽然知道一线老师辛苦，但站在他们角度去考虑问题还 不够，埋头日常工作时间较多，深入开展调查研究时间较少, 对基层真实情况了解的还不够准确，有时急于求成，最终使 工作不够细。1、XXX同志对XXX同志的批评意见虽然该同志也经常到自己分管的部门调研，但主动性不 强、深入不够，往往只注重了解自己想要了解的问题，没有 关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和群 众打成一片，缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。比如， 他作为后勤副校长，分管食堂，也经常到食堂查查看看，也 经常在食堂就餐，但只关注到食堂开餐情况正常，就没想到 问问师生们对食堂伙食供应有什么意见和建议，导致学生对 食堂伙食意见较多。2、XXX同志对XXX同志的批评意见