幼儿园区域活动游戏化实践.docx

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1、幼儿园区域活动游戏化实践摘要：在课程游戏化背景下，做好幼儿园区域活动游戏化的设计，不仅可以 创新课堂教学模式，还能够带给幼儿良好的学习体验，这对于幼儿素质教育目标 的实现具有重要意义。在实际教育工作中，教师必须要进一步做好对幼儿认知水 平、兴趣需求的了解，并能够以此为基础进行区域游戏的设计，保证在带给幼儿 良好体验的基础上，也实现对他们的思维能力、行动能力的锻炼，为幼儿的心智 开展带来助力，促进幼儿教育质量全面提升。关键词：幼儿园；区域活动；游戏化；实践策略一、构建区域游戏化环境，让学生产生更充足的学习动力在幼儿园区域活动游戏化开展过程中，做好对优秀的游戏化区域环境构建是 基础性工作。作为一名

2、教师，必须要认识到环境对幼儿思维、行为引导的关键作 用，并能够通过科学、有效的方式来完成区域环境的构建，让幼儿能够在环境的 引导下，产生更充足的学习动力，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。例 如，本园有多个专门的区域活动教室，为了更好地发挥区域活动教室的作用，我 们就针对不同教室的活动工程及其教育目标进行了不同的游戏化环境设计，由此 来实现对幼儿参与区域游戏的欲望激发。例如，在积木活动区，教师为幼儿准备了不同类型的积木，同时还在教室的 墙面上画了很多关于积木的漫画。除此之外，教室中还有教师摆出来用于观赏的 大积木作品，每当幼儿进入该教室中，这两个比幼儿还大的积木作品会带给他们 感官上的冲击

3、，并促使他们以更好的状态去进行积木拼搭的游戏，以游戏为基础 的区域活动构建由此得以开展。二、了解幼儿认知兴趣，通过教学方法对幼儿认知兴趣的激发在幼儿园区域活动游戏化实践环节中，想要实现对趣味游戏价值的有效发挥, 就必须要保证幼儿产生足够的参与动力。教师想要提升幼儿的参与主动性，就必须要了解幼儿的认知兴趣，并通过特定的教学方法做好对他们的认知兴趣激发， 让幼儿可以表现出充足的学习动力，为幼儿区域教育游戏化开展做好铺垫。考虑 到幼儿有限的认知能力和思维水平，我们在对他们进行兴趣激发时，一定要选择 激发他们认知兴趣的素材，可以借助儿歌、动画等来实现对幼儿的有效引导，激 发他们参与区域游戏活动的主动性

4、，幼儿可以根据自己的喜好自由选择区域进行 游戏活动，确保幼儿教育工作的有效开展。例如，在“七巧板”拼搭的游戏当中，为了调动幼儿的参与动力，我们为幼 儿设计了 Flash视频资料，让他们从自己的角度去观看Flash动画，看到七巧板 拼出的各种图形，如房子、轮船、铁塔、狐狸等，由此实现对幼儿进行七巧板拼 搭游戏体验动力的有效激发。又或者在进行“涂色”游戏之前，我也运用Flash 为幼儿呈现小猪佩奇、喜羊羊、汪汪特工队等各种卡通人物的Flash视频片段， 让幼儿可以在看动画的过程中找到自己喜欢的卡通形象。在此基础上，我再引导 他们去进行素材的选择，让学生能够以他们的认知兴趣为基础给喜欢的卡通人物 涂

5、色，由此做到有效激发他们参与课堂活动主动性的同时，为他们的审美水平提 升带来助力。1.展开游戏化课堂互动，对幼儿加以指导展开游戏化课堂互动是幼儿教育中认知启发的重要环节。在此环节中，为了 保证游戏化区域活动的有效性，教师要适时与幼儿进行互动，成为他们的陪伴者, 随时观察幼儿的表现，并在这一过程中完成对他们的引导和帮助。例如，在进行 “分类游戏”时，我在完成游戏任务布置后，与幼儿一起进行游戏体验。在游戏 中，幼儿有一个装满不同颜色、形状积木的筐，他们在游戏中需要将积木进行归 类，具体以教师的要求为主。例如，教师提出以“颜色”为标准进行分类时，幼 儿就要按照积木的颜色将它们放入不同的筐中；如果教师

6、要求以“形状”为标准 进行分类，幼儿就要按照积木的形状将它们放入不同的筐中。由此考查幼儿对于 物体颜色、形状的判断，实现对他们的有效启发。在进行制作手工的区域游戏时, 由于幼儿的行为能力有限，教师可以与幼儿一起进行手工制作，并在幼儿遇到困难时给予他们良好的指导和帮助，从而实现对幼儿思维能力、动手操作等多个方 面的锻炼和提高，从而到达理想的教育效果。在进行户外体育区域活动时，为了保证幼儿可以在体育游戏中获得身体素质、 运动能力的锻炼，教师所设计的游戏要具有一定难度。为了防止幼儿在游戏过程 中因为过于投入而带来运动风险，教师要参与其中，在陪伴幼儿进行体育游戏的 同时，对他们予以暗中保护，防止他们出

7、现运动风险。如在进行老鹰捉小鸡的游 戏时，我就与配班教师分别扮演老鹰和母鸡，由此实现游戏过程中跑动幅度的控 制，防止幅度过大导致尾部幼儿跟不上而出现摔倒等情况，让他们可以在足够安 全、愉快的状态下完成区域游戏体验，实现对他们的有效教育与培养。四、区域游戏，有助于幼儿教育的系统化建设区域游戏活动是现阶段幼儿园游戏活动组成中的重要内容，其主要引导小朋 友们在自主选择游戏内容、自主制定游戏规那么、自主选择游戏伙伴的过程中，获 得自主意识的养成与自主能力的开展。同时教师还能够将课上教学内容引入到区 域游戏当中，使小朋友们能够在玩中复习课上所学内容、在玩中感知知识运用， 在潜移默化中促成小朋友们知识的掌

8、握与运用，助力幼儿教育的系统化建设。例如，在组织小朋友们开展完以“庙会”为主题的教育活动之后，笔者在班 级区域活动空间的“音像区”为小朋友们投放了关于“庙会”的视频，使小朋友 们能够再次感受庙会的欢乐、喜庆气氛；在“音乐区”给小朋友们投放了庙会上 常见的小型舞狮道具，使其能够真切触摸我国的传统文化；在“美工区”给小朋 友们投放了手工灯笼的制作流程图、与庙会相关的场景卡片，还投放了红纸、画 笔、白纸等美工工具，使小朋友们能够根据灯笼制作流程图自主探究灯笼的制作 方法，使小朋友们能够自主绘画关于庙会、关于灯笼的图画总之，根据课堂 上的主题教育内容，在主题活动区域给小朋友们投放了多种与“庙会”相关的

9、材 料，进而使小朋友们能够在自主选择游戏活动的同时，所到之处、所及之物都能 够再次复习课上所学，进一步促成幼儿教育的系统化开展。结束语综上所述，在幼儿活动教育阶段中，区域活动是幼儿教育的重要环节，将幼 儿带入特定的区域当中，让幼儿在进行体验的过程中，完成对他们的有效教育， 这一过程充分表达出幼儿自主、愉悦的教育理念，从而实现理想的教育目标。考 虑到幼儿的基础认知水平，教师想要让他们在区域活动中获得良好的体验，实现 对他们的有效教育，就必须要做好对区域活动的游戏化设计，让知识以游戏的方 式予以呈现，由此做到在激发幼儿兴趣的基础上，提升他们的区域活动体验，促 进幼儿区域活动有效开展。参考文献1吴燕.探究幼儿园区域游戏生活化的策略J.天天爱科学(教学研 ).2021. (04):117-118.2刘芳芸.浅谈幼儿园区域活动游戏化的现状与对策J.考试周 刊.2021. (20): 163T64.3刘玉萍.幼儿园区域游戏活动的开展策略研究J.当代家庭教 育.2021. (07):97-98.