2022《义务教育历史课程标淮（2022版）》学习心得体会7篇.docx

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1、义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会8月26号，依据要求在网上进行了 2022年新课标学习。通 过学习，对新的课程标准有了更深的认识，也得的了不少收 获。第一、历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历 史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素 质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时, 必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。第二、历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，大多数的学校 教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为 普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特 点的历史学

2、习方式、这种注重机械记忆的学习方法，严重制 约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发 展，不利于学生的长远开展。第三、新课标下要求培养学生的创新精神和探究能力，表达 了教学的阶段性和过渡性，培养全面开展的人才的观点、发 挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段，培学生和家长的欢迎。6、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问 题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联系， 培养学生动手操作的能力。7、今后，我们还要不断丰富我们的知识，刷新概念，改变 方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为教育事 业服务。8、增加了新的思考，我觉得我们每位教育工作者身上的

3、担 子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有 比拟充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。我们数学 教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都 应探索。为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新 课程的土地上辛勤耕耘。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大的影响, 我一时到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的教学技 能，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不 断提高自己的教学水平。义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会一、对历史新教材的认识在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使 所有学生都能到达课程标准所规定的要求，反映到教材的编

4、 写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、 成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、基础性和发 展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学 主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人 文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、 态度和价值观。要求培养对祖国历史文化的认同感，形成健 全的人格和健康的审美情趣，培养承受挫折、适应生存环境 的能力等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、 学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生 活”。从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的 “问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做

5、法带 来的弊端越来越为人们所认识到，在新的课改中就强调倡导 学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问 题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教 师创造性地探索新的教学途径。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上, 注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜 初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的 生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史 有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于 一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生 的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特 色。改革要求将知识的构建和

6、学生的个体世界紧密相连，将 历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。二、对教学教学方法和理念的认识由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是： 45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生 没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢 讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐， 你们一定能考一个好成绩”。学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的像一个导演， 在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们 要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。 将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极

7、、 主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。 历史课本中有许多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主 动发现和探究知识。利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史 课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的 不同是增加了许多的学习与探究的内容和活动课，这些内容 不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教 学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达理想 的

8、目的，教师必须在“导”字上下工夫了。由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越需要复合 型人才，要求能用多学科的知识来分析 和解决问题。教育 也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过 程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地 理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培 养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问 题，提高他们的综合素质。三、对学生学习方式的认识新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师 教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学 内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主 学习、合作学习、探究性学习、体验性

9、学习等新的学习方 式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看 出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如， 某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜 集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、 运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力， 学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面 开展。要确立学生在教育中的主体地位，以学生开展为本，一切为 了学生全面持续健康的开展。以创新精神和实践能力的培 养为重点，引导学生建立新的学习方式。改变过分依赖教师 和教科书，被动接受的学习方式，克服死记硬背、机械训练 的弊端。特别要重视让学生学会学习，倡导

10、学生自觉主动参 与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合 作的能力。要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容与学 生生活以及社会现实的联系，有利 于学生利用已有的知识 与经验。通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在未来教学实 践中教师教学行为角色的变化，师生之间应形成一种和谐、 民主、平等的关系。要让学生敢于提问题，敢于主动站起来 回答下列问题，自觉愿意学历史，真正做到学生心灵开放，个性 张扬，开发他们的创造力。作为未来的教师，我觉得肩负重 任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活动 当中去。义务教育历史课程标淮（

11、2022版）学习心得体会通过两天的培训学习，我对新课标的理念有了更深刻的认识, 明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想 认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。通过此次学习， 使我的思想意识有了提高，拥有了全新的教学理念，对教材 教法有了更新更全面的认识，现将培训学习心得总结如下：一、转变教育观念，真正理解新课标课程改革的教育理念大家都知道，进入21世纪以来，我过的国情迫切要求它的 教育由“应试教育”向“素质教育”转轨。而所谓“应试教 育”，正如有些教育学家所指出的：“是以培养少数专家为 目标的升学模式”，它制约了一局部有特长学生的开展，造 成学生心理素质差、身体素质差、创新能力差

12、；而新课程教 育理念以“素质教育”为核心，“素质教育”与“应试教育” 相比，它是追求一种能力的提高的教育，它是全面提升受教 育者的综合能力，而不是单纯使受教育者获得知识和应考的 能力，因而它是21世纪教育的主流。通过本次培训我深深 的体会到对基础教育来说，必须改革传统的教学体系。脱离 学生的生活经验以及与社会开展的练习、学生的学习与未来 需要别离，已不能适应时代和社会开展需要以及学生实际的 状况，新课程关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，也是培养学生能力、情感态度和价值 观的重要表达。二、认识新的教育方法，适应新课程改革。传统的教学方法，教师按照教材、大纲中的要求，“填

13、鸭式” 的教授学生，在整个教学过程中，没有充分发挥学生的主体 作用和教师的主导作用，而且忽略了学生思维能力的激发， 其结果是学生虽然掌握了知识，单能力没有得到开展。新课 程改革中的教学恰恰要求教师改革教学方法，不再“一言堂”、 “满堂灌”，而是要学生能过真正参与到课堂中，增加学生 参与课堂活动的机会。教师可以根据课程内容，设计更加容 易被学生接受的教学方法引导学生主导分析、亲自动手，这 样能够充分发挥学生的主体作用，不仅使学生的主导思维能 力要得到锻炼和发挥，而且能让学生在参与的过程中逐步形 成科学创新精神和方法。想要做到以上两点，教师本人就一 定要不断学习，提高自身的专业技能和素养，这次远程

14、教育 培训恰恰为我们这些基层教师提供了这样一个能与专家、同 行交流的网络平台，使我们能够接触到更先进的教育理念和 新的教育方法，开阔了视野。三、深入学习建立新的师生关系 看了视频教学，聆听了专家们的讲座，我发现教师角色的变 更尚在凸显学生主体地位。作为一名教师，不能只是课堂技 术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要 在课堂教学中保证“教师主导” “学生主体”的地位，深深 地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、 因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。 教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自 己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。新课程

15、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流合作能力。它还注重在学习过程中培养学 习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的 这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老是。 老是的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和 孩子的自由开展结合起来，表达了价值引导，同时又注重学 生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的 需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、 敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学 生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到开展，其 他各方面

16、的能力也得到开展。四、学无止境，要树立学会终身学习思想教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学 结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知 识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更 好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善 的目标努力。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大的影响, 我一时到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的教学技 能，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不 断提高自己的教学水平。养创新型学生。一方面要求学生在掌握历史知识的基础上, 通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正 确的历史思维习惯，为人格、

17、个性的健康开展和学习潜力的 开掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜 移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的 价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理 想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代 公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会 做人。第四、更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历 史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创 新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力、历史新课标 强调面向全体学生，突出表达义务教育的普及性、基础性和 开展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接 受高一级学校教育打下基础；

18、使学生获得基本的历史知识与 技能，培养良好的品德和健全的人格。通过这次培训使我获益良多，同时感到还有许多需要学习的 地方，要更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进步， 不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、 课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，通过自己的不懈努力和学习，从而不断提高自己的专业知识和教学水平。义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会与2011版义务教育课程标准相比，2022年版义务教育课程 标准中增加了核心素养内涵、学业质量、教师培训与教学研 究及跨学科主题学习等内容。2022年版义务教育课程标准的 变化主要表达在五个方面，即强化了课程育人导向、优化了 课

19、程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强 了学段衔接。总目标是对义务教育阶段结束时学生学习本课程应到达的 学业成就的预期或期待，是学生开展核心素养在课程中的转 化与落实。课程目标与核心素养的维度基本保持一致。学段 目标表达核心素养的学段特征，是结合学段内容与活动对总 目标的分解。内容结构图从总体上说明课程内容的理念，说明内容结构是 如何表达核心素养的，便于使用者了解本课程内容安排的总 体思路。同时，说明跨学科主题学习的宗旨、原那么及其他内 容的关系。内容结构图起到整体概览的作用，利于使用者整 体把握课程内容。课程内容的结构化，具体表现在内容要求、 学业要求和教学提示等。总之，通过这次

20、新课标培训学习，我对2022年版义务教育 课程标准有更全面的了解，这将对我在新学年的教育教学工 作带来很大的帮助。义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会通过这次2022年的新课标培训，听取了多位专家学者的精 彩讲解，让我受益匪浅。现将我的将培训心得总结如下。一、教学上充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。在新教学理念下要充分尊重学生的个性开展，发挥学生的在 课堂上的主体作用。势必要改变以往传统教学模式下，单调 的言传身教，而是更多的让学参与到教学的各个环节上来, 发挥他们的主动性。所以我们应大胆地放开手，让所有学生 去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐 提高学生的各方

21、面的能力积极地动脑思考，动手操作。比方, 可以增设一些开放性课堂，让学生动手设计，调动班上每位 同学，通过与竞争的方式，提高学生的学习能力。但是在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。毕竟现 在的中学还是处于世界观和价值观形成时期，对于学习和生 活上一些问题还存有很大的疑惑甚至是误解。这是还应发挥 教师的主导作用，主要表达在精心备课，尊重学生的个性差 异，做出有针对性的教学方案，努力做到因材施教。同时还 要及时发现问题，表达在耐心的与学生互动，将心比心建立 互信的机制，帮助学生及时解决问题的方法上，从大的方向 上帮学生把好关。二、努力做一名终身学习型的教师。正所为教书好比给人一碗水，自己要有

22、一桶水。但随着时代 的进步，学生成长的需要，简简单单的一桶水远远不够，我 们应该准备一池水，一河水甚至是奔涌不息的长江黄河，让 学生有取之不竭的智慧，听之不尽的哲理。然而这一切都要从学习开始，我非常庆幸 能都通过这次培训，听取了许多专家的独到见解和一些自身 的珍贵经验，这无形之中也是一种学习。教师的业务学习不 只有潜心钻研教材，更要充分利用好互联网，现代化的教学 手段，还应该学会“走出去” “引进来”，积极参加各项培 训研讨活动，博采众长，从中吸取众多教学精华，并指导自 己的教学实际，做到取长补短，并且努力做到教学创新。总之，“十年育树，百年育人“，教育事业任重而道远，趁 此青春犹在，何不放手

23、一搏，搏得个桃李天下，四海人才！义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会近日，我们学习了义务教育历史课程标淮（2022版）， 提炼了历史课程要培养的学生核心素养，组织设计了基于核 心素养的结构化内容，研制了学业质量标准，提出“教”与 “学”两条主线并行的教学方式，以及基于核心素养的评价 与考试命题建议。2022年版义务教育历史课程标准实施的重 点和难点在于，教师要充分理解本次课程改革的新理念，把 握历史课程要培养的学生核心素养与学业质量标准的内涵 本质，坚持改革的延续性，并尝试进行大概念教学。义务教 育新课程是依据新时代党和国家对教育的要求，以培育 有 理想、有本领、有担当的新时代新人为

24、培养目标，建立从 培养目标到课程标准再到教学目标的层级化的 树人“目标 体系。新课标凝练了每门课程要培养的核心素养，强调正确价值观、 必备品格与关键能力的培养，并以此为统领，构建了素养导 向的目标一族一一课程目标、内容标准与学业质量标准，三 位一体。新课程标准的提出，教师的教育理念要更新，教学 方法要逐渐改革，树立不断学习的观念，提升自己的业务素 养。同时，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经 验，增加实践。师生共同克服以往在历史中忽视学生的主体 地位、忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识 系统的错误倾向。在初中历史教学中要表达新课程理念，必 须正确认识到课程改革中教师、学生、

25、教材和环境的新变化， 要能全面把握课程理念的各个要素，促使历史教学充满生机 与活力。义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体会通过两天的学习，我对新课标的理念有了更深刻的认识，也 反思了自己的缺乏，并在日常教学中加以改进，现将培训学 习心得总结如下：1、我对新课标的理念有了更深刻的认识，原来的材料把知 识目标放在教学的首位，“一直是传承为主”，内容多，程 度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材， 围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的开展为 主”。我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把” 以学生开展为主”的教育理念为整套新教材编写的指导思想, 这是新教材和旧教材

26、的主要区别表现之一。2、更注重学生全面、持续、和谐的开展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知 道每一个学生因为生活环境，智力开展，性格特点等多种原 因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习 的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊 重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学 生都学有价值的数学，不同的人在学习上获得不同的开展。3、使用新教材带来的变化。新教材的课标体系给教师留出 了充分的驾驭教材的空间和余地。而新课标的目的在于帮助 每个学生进行有效的学习，使他们收到很好的教育，在学习 知识的同时，进一步完善人格。因此教师学生在新的课堂教 学过程

27、中的观念，行为，角色也都随之发生变化。4、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演， 教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众 为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、 人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得 到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。 教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合 作、探究式的学习。教师设计问题、学生提出问题，师生互 动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具 体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方 法上的精髓，这就是转变观念。5、在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索 者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、 民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一 番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到