初中语文评比课《社戏》优秀教学设计.docx

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1、初中语文评比课社戏优秀教学设计学习者分析本班同学天真、活泼，语文学习的基础较差，阅读水平低于平均 水平，课堂上除个别同学敢大胆发言外，大部分同学不擅长表现, 很需要老师的鼓舞和阅读方法的引导，但是能感觉到他们有追求 上进的欲望，喜爱上我的语文课，而且在上新课前已经养成自主 预习课文，解决字词的习惯，并能用自己的语言概括大事，初步 熟悉小说的人物形象。学问与技能. 了解本文围绕主题选择材料的方法。1 .学习通过人物语言、行动表现人物心情的方法以及运用精彩 描写来渲染环境、烘托人物心情的方法。2 .学习叙事的详略。过程与方法.同学概括本文描写的几件事，并扫瞄课文，明确本文叙事的 详略支配。1 .引

2、导同学通过朗读、捕获并推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。情感态度与价值观.体会对劳动人民的深厚感情和对自由生活的喜爱、憧憬之情。1 .培育同学喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。教学重点、难点.理清课文的脉络，叙事的详略。1 .如何正确把握本文的主题，理解围绕主题来选择材料。一、优化导入，揭示目标.课前3分钟播放晋剧三娘教子，营造氛围，铃声响，结束 放映。1 .同学们看过戏吗？跟谁一起看的？在哪里看的？看过几次？ 你喜爱看戏吗？（同学口述）那你为什么看了一次还去看其次次 乃至第三次呢？ （同学谈后老师归纳：看来同学们都很坦诚, 原来同学们不是喜爱看戏，而是想去看喧闹，还可以买好吃的好 玩的）那

3、同学们知道为什么有的村子唱戏有的村子就不唱戏 吗？同学不知道的话老师介绍：一般唱戏都是乡镇所在地，以前 叫公社，是老百姓为了祈求风调雨顺或者庆丰收和所取成就。2 .今日我们一起跟随鲁迅先生去鲁镇的赵庄去看场戏，感受一 下“那夜的戏为什么是最好看的戏？ ”请同学们齐读课题，老师 出示课件：课题，并板书：社戏.走近名人（老师出示课件：鲁迅照片）哪位同学能给大家介绍一下你了解到的及背景信息。（同学对作 家从名、时、地、评、作五方面去介绍。）老师课件出示：及背 景。3 .检查字词：正音义。课件出示重点字词.课件出示：本节课的学习目标。（教学活动一的目的在于创设氛围，结合同学的情感体验，引发 学习的动机

4、，了解一下预习状况。明确本节学习目标。） 二、自由朗读，梳理情节.用自己喜爱的方式自由朗读课文10分钟。课件出示朗读要求: 1）画出文中表示挨次和描写“我”心情的词语或句子，并用“人 物+大事”的句式概括课文写了哪些事。2）同学朗读后沟通自己画住的表示挨次的词句：就在我十一二 岁时候的这一年不料这一年真惋惜，在早上就叫不到船 到下午到晚饭时候吃饭之后月还没有落其次 天描写“我”心情的词句：至于我在那里所第一希望的，却在到赵 庄去看戏我的很重的心忽而轻松了真的，始终到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏 To同学很简单概括出这几件事：我随母亲归省、我和伙伴钓虾放牛、

5、小伙伴陪我嬉戏、我和伙伴看戏、我和伙伴偷吃罗汉豆、六一公 公送豆。3）依据这些表示时间或心情的词句和大事围绕“社戏”理清的 思路在前面的基础上再让同学梳理结构就简单多了，老师板书：看戏 前（盼看社戏） 看戏中（喜看社戏） 看戏后（怀念社戏）1 .课文叙事有详有略，详写了去看戏的全过程，请四位同学朗读 这一部分，其他同学在听读中思索并批注（课件出示听读要求）：1）去看戏是不是一帆风顺的，又分为几个层次？友情提示：a.看戏前有哪些波折，是怎么解决的？b.标出描写少年伴侣开船动作的词语，体会其妙处。c.在课文第11段中，从哪些（如视觉、嗅觉等）角度写景，用 了什么修辞方法？写出景物的什么特征？这些景

6、物描写起什么 作用？d.写偷豆是为了表现什么？（要抓住这段中人物的语言和行动来 体会。）2）听读后同学沟通。a.波折一：叫不到船。波折二：不准和别人同去。正在此时，突 然间消失了转机。转机一：八叔的航船回来了。转机二：伙伴情 愿和“我” 一同去。转机三：双喜“写包票”保证不出事。b.动词：跳、拨、点、磕、架妙处：充分描绘出小伙伴架船技术的娴熟，反映出小伙伴们聪慧、 能干的特点，表现了去看社戏的开心心情。c.听读后再让同学精读11段，同学读后可以说出，这段从视觉 方面写了朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点渔火；从 嗅觉方面写了豆麦和水草的芳香；从触觉上，感到芳香夹在水气 中扑面地吹来；从听

7、觉上写了动听的歌吹。这些景物描写，为我 们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，写出了小伴侣 行船之快，烘托了 “我”急于看到社戏的开心和迫切的心情。d.写偷豆是为了表现人物形象的。由此可以理清这一部分的四个层次：看戏前的波折、月夜航船、 在船头看戏、偷吃罗汉豆。（教学活动二的目的是突出重点，教给同学梳理情节的方法：从 文中捕获表示挨次和人物情感变化的词句，学会用简练的语言概 括大事，理清文章的脉络，知道景物描写的方法和作用。体现语 文的工具性。）三、精典研读，分析人物L情节是人物性格的进展史，在看戏的过程中，详写了看戏前的 波折和偷吃罗汉豆。1）请同学们有感情的朗读这两个情节，出示课件：

8、画出描写双 喜的语句，预备用“我读看到一个的双喜”和文本对话。同学可能说道：我读“一个最聪慧的双喜大悟似的提议了” 看到一个聪慧的双喜。我读“然而外祖母又怕都是孩子们，不 行靠双喜又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！ 船又大”看到一个反应灵敏、考虑周到、布满自信的双喜。 我读“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。”看 到一个考虑事情周到的双喜。我读“都回来了！哪里会错，我 原说过写包票的！“看到一个做事有始有终的双喜。我读“双 喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，肯定要 知道，会骂的。并考虑好对策，他假如骂，我们便要他归还去年 在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他八

9、癞子。”看到一个 考虑事情周到的双喜。2）联系上下文，用一句话全面的评价双喜这个人物形象。小结：双喜是一个聪慧、能干、善解人意，富有怜悯心，而且反 应灵敏，考虑周到，办事坚决，布满自信，又有组织才能和号召 力的好孩子头。2. “我”之所以能看上戏，主要是由于有双喜出办法、打包票。 这个形象是令人深深宠爱并难以忘记的。1）除此之外，课文还胜利地刻画了众多栩栩如生的人物形象， 出示课件：请同学们自选一个人物，试着用刚才的方法分析人物。（友情提示：抓人物的语言、动作、神态、心理等句子。） 同学很简单分析道：我读“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我 的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”看到一个和善、宽

10、 厚，疼惜劳动果实的六一公公。我读“六一公公观察我，便停 了揖，笑道，请客？一这是应当的还问迅哥儿，昨天的戏 可好么？豆可中吃呢？”看到一个淳朴、热忱、好客的六一 公公。我从“六一公公送豆给母亲和我吃。”看到一个淳朴、 好客、热诚的六一公公。我从“阿发一面跳，一面说道，“且 慢，让我来看一看吧，”他于是往来的摸了 一回，直起身来说道,“偷我们的罢，我们的大得多呢。”看到一个和善朴实的阿 发。 2）同学可能都不去分析“我”，老师要引导分析。那文中的“我” 呢？（友情提示：捕获描写有关“我”的句子。）引导同学熟悉“我”是一个喜爱农村生活的有学问的城市孩子。（教学活动三的目的是从文原来，学会分析人物形象的方法，训 练口语表达的力量，提高同学的概括力量。体现语文的人文性。）