一年级小学生上册语文教学反思.docx

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1、一年级小学生上册语文教学反思1. 一班级学校生上册语文教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首 先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读， 开双轨火车读。利用小班特点，让每一个同学都把握发音方法。 在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点 带面，面对全体。同时，让同学依据前鼻韵母的发音方法尝试自 己读出后鼻音，体现出同学学习的自主性。学习的目的在于运用。老师鼓舞同学在实际生活中运用所 学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。在教学结束 时，我通过摘桃子嬉戏引导同学说说在书本中，在生活中查找后 鼻音的音节，如学习用品、

2、生活用品、家具、电器、同学的姓名 动植物名称等都藏有后鼻音。引导同学们在生活中学习，在生活 中实践，唤起同学的生活体验。让拼音教同学活化，即从同学熟 识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导同学 自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。2. 一班级学校生上册语文教学反思爷爷和小树以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事, 特别相宜孩子朗读。我想起了试讲时的那节课：教学前我做了大 量预备，搜集资料、整理素材、写教案等等，抱着很高的期望上 课时却发觉许多环节没有想象的那样好，甚至在让同学表演课文 时消失很混乱的局面。毕竟什么缘由呢？课后，我拿出教案反复 的思索。我发觉我的教案设计很全面

3、，我关注了课文的每个细节， 可是我却没有关注同学，也就是说我没有把教案与同学结合，许 多环节并没有考虑班内同学的实际状况，因而许多环节不尽人意。 于是，我重新调整了思路，把备同学这一重要环节加入。在各个 环节支配上，考虑到学校低班级同学活泼好动，留意力长久不够 的特点，努力做到有收有放，有静有动。考虑到一班级同学有意留意虽然在进展，但无意留意仍旧 占优势。他们留意不稳定，不长久，简单被新奇的刺激所吸引， 受爱好和心情所支配。因此，在识字学习时我依据以上特点，将 生字的巩固和要认的偏旁寓于嬉戏之中，强化了同学的学习爱好, 又巩固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为同学 创设主动学习的情

4、境。在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，调 动了学习乐观性。班内的邓川江同学比较害羞，回答问题很胆小， 许多次他想要举手却又不敢举，我觉察到后，适时地让他起来大 胆朗读。当他读完后我又对她进行了表扬，他坐下后我发觉了她 眼中布满了阳光，这节课他的表现很乐观。就这样我仔细倾听同 学的每一次发言，观看同学的一言一举，明辨教学互动中消失的 “风雨”和“阳光”，加以引导和鼓舞，收获了很多真诚地感动。低班级的养成教育特别重要，需要老师各方面都要“细”。 因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓舞，如同学在初读 课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪慧！”以此鼓舞孩子拿起笔边读边画诞生字加强记忆。只有老师事无巨

5、细，到处为人师表, 才能培育出事无巨细的接班人。通过这节课，我真正了解到了同学才是学习和进展的主体, 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的 个体差异和不同的学习需求，老师要爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、 探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结， 让自己课堂更加开心。3. 一班级学校生上册语文教学反思树和喜鹊课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤 独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一 同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重同学独特的心理感受，让同学与实际 生活相联系

6、，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到 没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢 乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育同 学同学之间要相互关心、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。4. 一班级学校生上册语文教学反思看菊花这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情 景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。课文以“看菊 花”为题，告知我们“菊花”是主要描写对象，开头先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展现爸爸看菊花的谈论，最终点明“我看菊花的感受二这节课的教学目标是会写8个生字，认会9个字，理解生 词。读好课文是本课的教学重点，感受菊花

7、的美和不畏寒冷的品 质是本课的难点。看菊花这一课，其次、三自然段是重点段。我是这样 支配教学的：充分利用课文插图，展现菊花颜色美的画面，让同 学仿佛置身于菊花盛开的公园里，营造较为真实的氛围，把孩子 的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让同学说说自己 看到的菊花的颜色，来加深同学对菊花颜色美的体验，然后让同 学在读中表达对各色菊花的宠爱。其次段中的的第一句，详细写菊花的不同颜色以及公园里 菊花的数量多，同学在读“黄的、白的、淡绿的、紫红的”时, 留意不顿读“的”，而要读轻声。读“一朵朵，一丛丛，一片片” 时，要留意“一”的变调。这句话描写了菊花开放的数量由少到 多，范围有小到大，在这个环

8、节的教学中，老师的范读起着重要 的作用。同学在理解的基础上，再听老师的范读，便于同学更好 地把握课文内容。另外，教学这篇课文时，我特殊重视同学在课 堂上的评价，在评价的过程中，不仅指出了别人的缺点，还看到 了别人的特长，相互学习，充分调动了同学的学习乐观性。当然，在这节课的教学中，也存在着一些不足的地方。学习其次自然段时，我先利用插图来创设情境，引导同学 从菊花的颜色、形态、长势来说一说“菊花好看吗？ ”同学只会 从菊花的颜色上说，至于说到菊花的形态、长势，同学的语言就 显得很贫乏了，只会说“菊花许多”、“菊花全开了“，这可能与 我事先考虑不全，没有供应句式有关，在以后的教学中肯定要让 同学多

9、积累。在讲菊花不怕冷这个问题时，我原来想通过寒风的声音让 同学感受到冷，从而体会菊花不怕冷的特点，但是孩子体会的并 不好，朗读时也没有把那种不畏寒冷的感觉读出来。课后，我想： 假如通过其它花与菊花进行比较，来感受菊花不怕冷，或许效果 会好一点儿。5. 一班级学校生上册语文教学反思心里的世界这篇课文为一首诗歌，篇幅短小，内容浅显，意境悠远。孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习，所以， 我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中, 引导孩子留意语句的停顿，读出草原的宽阔、果园的沉醉、大海 的壮丽、阳光的暖和，虽然孩子们把握的不准，但听出了他们的 专心。在读最终一段“我要去拥抱草

10、原、大海、果园、还有那明 朗的蓝天”时，我问：“知道什么是拥抱吗？“孩子们回答：“大 人喜爱孩子就去抱抱她！ ”“我在电视里看到外国两个大人见面时 会拥抱！”“好伴侣见面了也会拥抱！“我再问：“那你们知道拥抱 是什么样子的呢？“孩子大声喊：“知道！”边说边做着张开双臂 的姿态。又问：“暖和的阳光，干净的校内，光明的教室，布满 笑声的我们，多美妙的生活啊，你们想拥抱它们吗？ ”孩子们立 即兴奋起来：“想！”我说：“那伸开你们的双臂，闭上双眼，闻 一闻太阳的香气，拥抱一下美妙的生活吧！”孩子站起来，把双 臂张开，用劲儿的伸着，笑着 我再次问：“你为什么要拥 抱它们呀？ ”孩子说：“由于爱他们，喜爱

11、他们！” “那你能不能 把这种爱读出来呢？ “孩子们用高亢热闹的声调读着，虽然还不 够激扬、饱满，但在他们的朗读里我听到了热忱。经过这大半学期的学习，孩子们知道了一些朗读的要求, 知道了语调要有缓有急抑扬顿挫，但我也发觉，他们的朗读习惯 还要加强培育，通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读，等到 自己读的时候就会恢复那种千篇一个节奏的语调了，可能他们还 不习惯吧，这需要一个长期的培育过程，也需要一个渐进的过程, 更是今后努力的一个目标。6. 一班级学校生上册语文教学反思山青青这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青， 田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。但是 对于一班级的孩子来

12、说，这些又让他们难以感知和消化，在教学 这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：首先，在导入阶段，我用最能够活跃同学思维的话题引入新课：大家喜爱春天吗？那么今日老师就带你们去感受春天的漂 亮吧！随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课 文情境，随即，孩子们带着对春天的憧憬和喜爱进入课文，听老 师范读，然后自由读，在读的过程中，把不熟悉的生字用铅笔画 出来，其次，是在生字教学上，学习生字课原来就是比较枯燥乏 味的，所以在熟悉的时候，我采纳自由识记生字的方法，运用学 过的加一加，减一减、猜谜语、编儿歌等方式识记，同学爱好较 浓，在教学过程中，我采纳男女生竞赛、开火车，摘水果等多种 形式加强

13、记忆。同学在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为 我顺当进行下一个目标打下了基础。最终就是在朗读上下功夫，当同学在对于课文读熟的状况 下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美 景图片，让同学充分体会春天景色的漂亮，在此基础上，有感情 的朗读课文，紧接着，我让同学读出自己最喜爱的一句，升华他 们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的喜爱之 情。在读的过程中，我擅长抓住孩子的闪光点，以多种形式激发 他们朗读的热忱，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了， 水更青了”等等，在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于 他们还不能精确完整的用语言来表达自己对春天的喜爱之情，所以在教学过程中我让同学动手画一画心中的春天， 用肢体语言也可以，用歌声来赞美春天也可以，孩子们各抒己见, 充分调动了孩子们学习爱好，限度的发挥他们学习的主动性。教无定法，设计规设计，思路规思路，但在实际的操作过 程中，我还是有许多的不足，主要体现在以下几个方面：首先，对于生字的讲解，特殊是二类生字的指导不够到位, 没有顾及到后进生的接受程度，同学的书写以及朗读不够精 确 ，比如，前后鼻音的区分，字的间架结构。其次是同学的朗读不够，我叫读的大都是平常朗读的比较 好的，对于接受力量慢一点的，感悟差一点的，没有详细落实, 有蜻蜓点水之意。