《我必须去》说课与设计.docx

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1、（我必须去）说课与设计（我必须去是四册下）第10单元的第二篇主体课文，本单元以“讲信用为主题，编写了两篇主体课文和朋友）、（岩石上的小蝌蚪）等文章，引导学生 理解“讲信用的重要性，而本课是以“李丹在特定的时间里，一个是盼望好多 天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出，的选择上遇到了是否守信用的考验 的故事来使孩子们懂得人与人之间信用高于一切。要做一个讲信用的人。结合本 课特点和实际情况，我打算用两个课时完成教学任务。教具：生字卡片、投影仪和幻灯片。第一课时教学目标：1、正确认读14个生字和会写10个生字。2、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。3、能有正确、流利的朗读课文。教学重点：

2、让学生在自主、合作的学习过程中进行识字、写字活动，养成良好的学习习 惯和形成自主学习、自主开展的能力。第一课时教学过程及设计理念：1、从检查预习入手，学生掌握学习方法和养成预习的学习习惯是最重要的。 所以在课前，我先检查学生的预习情况，指导学生掌握正确的学习方法，为以后 的自主学习奠定根底。2、学生自读课文并选择自己喜欢的方法认识生字、这样不仅对学生以前所学 识字方法是一个累积的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的能力。3、同桌互读课文、互教生字。语文学习离不开以学生为主体的实践活动。因 此要多为学生提供充分的尝试性的学习时机和相互学习的时机，组织同学运用合 作和方法、互教互学，以到达

3、以优带差的目的。4、优生范读课文，学生听读识字。这一环节中教师通过指名优生范读课文, 其余学生听读课文的方法去帮学生改正他们读错的字音，这样既改正了字音，也生：想起想起想起坚决地说）“我必须去师：不再犹豫了。谁还有不明白的词语？生：老师，我不了解“集合的意思？生：我了解，咱们平常上操，上体育还有升国旗时都要集合。师：看来有些词语联系生活也能明白，对吗？生：我不明白“急促是什么意思？生：就是心里焦急，说话声音大。生：急促就是说话特别快。师：出示：“喂，丹丹吗？ 是爸爸，电话那头，爸爸的声音很急促，“丹 丹，你快点出门，坐3路汽车到中山路下，我在车站等你。）把你们的体会读 出爸爸的急促吧！生：急促

4、地读文。师：这个爸爸太急了，再急也得把话说清楚呀。再读读，读给同桌听，你的 小伙伴如果读的好就夸夸他，如果不够理想，你就帮帮他。生：互读课文，相互评价。师：情愿和我合作读对话吗？我读谁呢？生：老师读爸爸，我们读丹丹吧。师：遵命！服从分配。配电话铃的声音）师生合作读文（其乐融融）三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。师：你认为李丹是个什么样的孩子？生：她是个守信用的孩子。师：可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一 个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的方法吗？先别急着答复，想好后再琢磨一下 言语，想想怎么说就能让大家听明白你的好方法。生：小手林立，小眼发光。师：我提议大家把自己

5、的想法说给同伴听，看看谁的主意好？生：相互交流自己的方法。师：咱们一起谈谈，看看谁的主意好，注意听同学的发言，你有不同意见也可以反驳。生：我认为李丹可以推迟表演，跟爷爷奶奶请假。生：我不同意他的方法，我认为这样做爷爷奶奶会难过的。生：我想可以把爷爷奶奶也请到马戏团和李丹一起看节目。师：那李丹得跟爸爸商量一下，多买些看马戏的票。笑生：还可以找个人替李丹去表演，她自己去看马戏。生：不行，这样李丹就是欺骗了爷爷奶奶。生：我有个好方法，就是让爸爸用录相机把马戏拍下来，等表演完回家看， 这样又能看上马戏，又不失信。师：好主意，我得替李丹多谢你。生：方法多多师：相机板书推迟表演的、请假等一一失信，用录相机

6、拍马戏、请爷爷奶 奶看马戏表演等一一守信）哪种方法是最适宜的？面对选择，要想不影响和损害 信托、爱护你的人，我们必须放弃自己的利益，做个讲信用的人。让我们齐读爸 爸的话吧。生：感情投入地读：爸爸说：好吧。丹丹，你做的对，以后还有看马戏的时 机，可你不能对老人、对同学失信。四、听岩石上的小蝌蚪，进行课上随写。师：读得太棒了。老师要送一个故事奖励大家，听完故事要把体会说出来。师声情并茂讲岩石上的小蝌蚪），学生专心听故事）师：听完故事后，你可以把此刻的感受、想说的话写下来，也可以为这个故 事改编一个结尾，把你的心声写在（采蜜集。生：带着体会，感想，挥笔书写。师：谁情愿把自己写的宝贝和大家一起分享？生

7、：我很气愤，这个小哥哥太不守信用了。生：我为小蝌蚪难过，它们太傻了。对不讲信用的哥哥没有必要讲信用。生：我给故事改编了结尾是：山坡上又来了一个小姐姐，看见小蝌蚪渴成这 样，马上去找水和瓶子来救它们的命。生：我也给故事改编了结尾是：突然，天上飘过一朵云下起雨来，小蝌蚪得 救了。师：大家写的太精彩了，我为你们的善良所打动，也被大家的聪明才智折服。 刚刚，老师觉察大家的采蜜集）里的内容很丰富，累积了许多的好词好句。下 课以后，也可以把这篇课文里好词摘录下来，并选你喜欢的词语写一句话。我还 有个小小建议：期望大家能让自己的采蜜集）不仅“丰富而且“多彩。就 是给作品配以适当的插图，涂上美丽的颜色。你的采

8、蜜集）肯定会是个动人的 语文乐园。五、课后拓展延伸。师：孩子们，我们的课马上结束了，在这节课上，大家给老师带来许多感谢 和收获，你有什么收获吗？生：我懂得了做人最重要的是讲信用。生：我要向丹丹学习，不能对别人失信。师：你觉的这节课让你有什么样感受？生：让我难忘的一节课生：让我痛心的一节课。师：哦？是我的原因吗？生：不是，我在为小蝌蚪痛心！孩子迅速解释）师：这下我就静心了。我想给大家留一个课后作业，以让你的一节课 为题写一篇日记。第二课时教学后记1、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空，学生学会了学 习，获得了丰富的感情体验，创新精神也得到了培养。我采取多种教学手段，以 自己的激情

9、去调动学生的感情，用美的言语去启迪、影响、感染学生，做到了在 教学言语上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在我的启 发引导下，通过“点击词语读读议议，对课文内容及作者的思想感情到达升华 理解。既理解了言语文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了 学生思维和表达的能力。2、特长倾听学生的心声，给予恰倒好处的评价促进学生的开展。我认为特长倾听学生的心声，是尊重学生的表现。所以我用心地听着每一个 学生的发言并给出恰如其分地评价，不是空洞地表扬“好、“很好、“你真 棒，而是发自内心的肯定、鼓舞和鞭策。以倾听架起了师生之间诚恳的心桥， 营造出一种愉悦的课堂气氛。我认为缺少气

10、氛情趣的语文课不算好课，没有青春活力的语文课不算好课。 语文教师能够让学生在一种轻松自然和谐的气氛中亲近语文，喜欢语文，热爱语 文，就需时时刻刻倾听学生的心声，在师生公平的对话中学习语文，学好语文， 掌握语文，这便是语文教学的X。使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联系的过程。5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄 特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得 非常熟练、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意， 那么在熟读的情况下，再去检查生字，就显得十分必要了。6、变换语境识字，生字稳固练习。即把生字换成新的

11、语境，让学生再次感知 这些字在言语环境中的正确读音。7、自主探究写字。8、以分角色的形式读通课文。据本课特点，设计分角色读文的练习，学生可 选自己喜欢的角色练读，由小组长分工，三人合作读文，要求到达正确、流利的 水平。第一课时教学设计一、从单元主题入手导课：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。 板书课题我必须去）生齐读课题。二、自主读文，认识生字。1、检查预习。全文共有几段？生：11段。）2、自读课文，用自己喜欢的方法解决不认识的生字。生活动。）3、同桌互读课文、互教生字。同桌两人合作学习。）4、优生范读课文，学生听读识字。指假设千名学生读文。）5、脱离语境识字。生认读卡片上的生字。6、

12、变换语境识字。1生认读师出示的新句子。7、写字。生自学生字，师重点指导“期、慈、祥三的字的书写。）三、小组内分角色，合作朗读课文。练读好自己的角色，汇报朗读，相互评 价。）第一课时教学实录与点评一、从单元主题入手导课 师：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题我必须去） 生：齐读课题。二、自主读文，认识生字。师：通过预习你了解全文共有几段？生：我了解全文共有11段。师：请你再读课文自己还不认识生字，用自己喜欢的方法解决自己还不认识 生字。生：自由读文，解决。师：同桌互读，看看字音是不是读准了，语句是不是读通顺了。生：同桌互读课文、互教生字。师：我要找一个同学读课文，请其他同学听他的

13、读音是否正确。指名一生读 课文：生：读完课文后问）我读的怎么样？生：我认为你读的很好，声音很洪亮。师：谁还情愿展示自己甜美的读书声？生：读文。生：相互评价。师：魏老师真佩服大家的阅读能力，这么快就把课文读准了，现在老师再给 你们提高一个要求：单拿出一些字，你们能认识吗？生：能！师：做个游戏好不好？生：好！师：咱们做一个“老鹰捉小鸡的游戏。那你的食指当老鹰，书上认字表中 的字，就是你要捉的小鸡。我说一个字音，你呢，就用小手迅速的逮住小鸡。然 后，你还要看一眼和我让你逮的那只是不是一样的，如果是一样，你就告诉我逮 到了好不好？生：好。师：我们要逮星期日的“期生：齐说“逮到了。师：如果你逮错了没关系

14、，可以放了。再来一遍好不好？生：依次逮：李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。师：这些小鸡很淘气，它们藏在新家，你们还能认识它们吗？ 1出示：我和 小鸡捉迷藏一一1、星期一升旗时，我们都要向国旗敬礼。2、升旗仪式完毕后，大家看到了校长慈祥的笑容。3、丹丹和李华约好下午去看奶奶。4、你看，洋娃娃不仅穿着花裙子，还扎着小辫子，多美丽啊！5、听着妈妈急促的说：“多廉价的衣服，快掏钱买下吧！爸爸却犹豫了。） 生：自由读句子。师：你喜欢哪句就读哪句。指名读）生：读句子。师：真不错，这些老鹰真能干，看来小鸡怎么藏也没有用，大家都认准它们 To那么下面咱们把目光放在下面的写字表上，我给几分钟时

15、间，你们自学一下 生字，如果这个字你能迅速的记住它，或者你以前就会写这个字，那你就打个勾， 不用在上面花太多时间，如果你觉得哪个字很难记，或者笔画有问题，你在底下 画个三角，一会儿，咱们再商量好不好？生：好。自学生字）师：我看有些同学画了三角，就请你和小组同学共同商量，这些字有什么好 方法记住它，或者笔顺到底应该怎样写，一起来研究研究，你们可以编故事、画 画，什么方法都可以，迅速的解决这个问题好吗？生：小组合作学习，师巡视）师：好了，孩子们，我觉察“慈祥这两个字画三角比较多，那么，咱们一 起来学这两个字，先看老师写师：慈祥的“慈上面是“下面是“心字底。（范写）生：小手指立马上来书空跟读）“慈，

16、慈祥的慈。 师：再看“祥一一左右结构，左边是个“、右方是“羊。 生：（书空跟读）“祥慈祥的祥。师：还有一个字在书写上应注意两个笔画的变化，它就是“期，期的左边 的最后一笔是“点，右边的“月的“撇要向左下舒展一些。范写）生：书空。师：翻开生字本，每个字写一遍，看看笔顺对不对。写完的同学对着语文书 看看，哪个字写得不够美丽，每个字再多写一遍，但是肯定要翻看语文书上的字。师：有些同学很会观察，写完了给你的同桌看看，让他给你评一评。生：互评）师：好了，同学们，把本合上吧，如果你觉得还不中意，下课以后，再认真 的观察书上的写法，然后再照着认真的练，肯定能写好。三、小组内分角色，合作朗读课文。师：咱们现在

17、再读课文，你们想怎么读？生：我们想分角色读。师：大家喜欢分角色读课文是吗？生：是。师：那好，这样吧，在分角色读之前，你们自己快速把课文阅读一遍，选自 己喜欢的角色，把它读好，行吗？生：行！自读课文）师：想好了吗？就近组合三人一组，迅速的分工，分角色朗读课文。生：小组分角色朗读课文。师：那组同学先读？生：争先恐后举手）师：指定一组学生展示。生：分角色朗读课文。师：听听大伙有什么意见？生：相互评价。师：这节课就要结束了，你还有什么问题吗？生：我不懂“慈祥是什么意思？师：下节课我们一起再学习好吗？第一课时教学后记1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，采纳多种识字方法，多种稳固形 式，如：自由读、同桌

18、读、分角色读来到达识字目的。设计了 “老鹰捉小鸡 的识字游戏，寓教于乐，激发了学生的识字热情，提高了学习兴趣。2、在写字教学方面，不追求一步到位，写对和写好分层指导，学生力所能及 的教师避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。3、本节课教学设计扎实，遵循学生的认知规律和心理特点，由浅入深，螺旋 上升。课堂上让学生多实践，把时间交给学生。课标）的根本理念：”应着重培 养学生的语文实践能力。重视培养学生独立识字能力，这是很大的进步。独立 识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。第二课时教学目标：1、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。2、能有感情的朗读课文。3、读写结合

19、有机交融，提高学生语文实践能力。教学重点：让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。教学难点：让学生理解为什么不能失信于人。第二课时教学过程及设计理念：1、回忆课文。教师：通过上节学习，你了解了什么？学生：谈各自的收获。这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整 体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能 力。2、点击重点词语，精读细品感想体会。通过学生自己对文中重点词语的点击，正好引出文中重点句段，由学生自己质疑一一解惑一一感想一一品读，抓住李丹的心理变化：盼望一一犹豫一一下定 决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促一一观赏的

20、不同说话语气 进行朗读体会，加以样板细读。3、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使 孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样于是我设计了这样 一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说 多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的方法 吗？ 制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导上加点“钙：“针对大家想的 方法，谁有不同意见？ 生生在思维的碰撞中悟出：哪些方法推迟表演的、请 假等）失信了，哪些方法用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信， 哪种方法是最适宜的？最后回归到“

21、我必须去一一“不能对老人、同学失信 的主题是已在孩子心中播种下了讲信用的种子。4、听岩石上的小蝌蚪），进行课上随写。把学生此刻想说的，想出的另一 个结尾写在【采蜜集）里。5、课后拓展延伸。把这节课的感受，以让我的课）为题写一篇日记。第二课时教学设计一、回忆课文。教师：通过上节学习，你了解了什么？生：谈各自的收获。）二、点击重点 词语，精读细品感想体会。生自己对文中重点词语的点击，自己质疑一一解惑一一感想一一品读，抓 住李丹的心理变化：盼望一一犹豫一一下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸 的语气变化：急促一一观赏的不同语气进行朗读体会，加以样板细读。）三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。（生在

22、思维的碰撞中悟出：哪些方法推迟表演的、请假等）失信了，哪些 方法用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种方法是最适宜的？）四、听岩石上的小蝌蚪，进行课上随写。生把此刻想说的，或想出的另 一个结尾写在采蜜集里。五、课后拓展延伸。把这节课的感受，以使我的课为题写一篇日记。第二课时教学实录与点评一、回忆课文。师：通过上节学习，你了解了什么？生：我了解星期日李丹装扮好要去敬老院表演节目。生：我了解爸爸叫李丹去看马戏，可是李丹没有去。生：我了解李丹是个守信用的孩子。生：我了解了李丹是个说话算数，不对老人和同学失信的好孩子。师：不简单，了解这么多，看来上节课的收获真不少。文中的生字都认准了 吗？

23、生：信心十足）认准了！师：我得考考大家。出示词语卡片生：一条龙认读词语。二、点击重点词语，精读细品感想体会。师：看来大家都能读准词语，这些词语中可还有自己不太理解的？生：我不明白“慈祥是什么意思？师：谁来帮他解释？生：我了解慈祥指的是老人的样子。师：明白了吗？我们看书中的插图，这些爷爷奶奶和气可亲的样子就是“慈 祥。生：明白了。多谢你！师：还有不明白的词语吗？生：我不明白“犹豫是什么意思？生：我认为“犹豫就是推延时间，下不了决定。生：“犹豫的意思就是又想去看马戏，又想为爷爷奶奶表演节目，不了解 该怎么办？师：“犹豫就是面对选择，拿不定主意。下面看书中是怎么说的。出示: 是啊，李丹多想亲眼看看山

24、羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！可是一一李丹 犹豫了。)齐读第一句话。生：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！师：听着挺想去的。谁情愿再读读这句话？生：有感情地读。师：他想去。生：再读这句话。师：你们想看马戏吗？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看马戏的渴望 读出来吧！生：齐读这句话。师：多让人心动的马戏呀，可是，李丹犹豫了，因为一一出示：“爸爸， 我和同学约好，今天要去敬老院的。大家想想丹丹说这句话时的心情，是不 是在犹豫？生：是。师：看来联系上下文理解词语的意思真是个学习的好方法。谁情愿试读一下 这句？生：带着犹豫的表情读句子。师：再考虑一下，到底去哪儿？李丹是怎么想的呢？出示：李丹想起敬老 院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看比表演时的笑脸，想起同学们在集合地 点正等着自己，她对爸爸说：“是啊，我必须去！)生：自由读这段话。师：大家读了这段话，你读懂了什么？生：我读懂了丹丹说话的语气是非常肯定的。师：就是下了决心，很坚决对吗？带着自己的感受再读读这段话。