《诗歌五首》教案初中语文教案.docx

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1、（诗歌五首）教案初中语文教案学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点：体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。课前打算：课前安排学生预习课文，写出生字并正确注音。有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人；宋玉也曾在（九辩）中言 “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。在文人墨客的笔下，秋天是悲伤 的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但 是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就

2、让我们走进秋天，感受一个别 样的秋天。（板书课题）师配乐范读课文要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图b.诗中刻画了几幅图画（给它们命上齐整、美丽的名字）C.诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么朗读之后，学生四人小组商量明确三个问题。明确a.因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表 达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是 在秋天。b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c,天的喜欢、赞美的感情。研读赏析：展

3、示学生绘制的图画或课件。（学生比照图片展开想像，描绘自己喜欢的画 面。多媒体或投影显示问题组）a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的言语描绘你喜欢的一 幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b.作者是按什么顺序写景的c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿学生四人小组商量明确三个问题。a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开 想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震 荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥 镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜

4、果的人，瓜果飘香，沁人心脾， 摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还布满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地 撒下鱼网，网上的青褊鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动 人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的生动。夏日里的笛声 悠远、绵长，怎不见了那吹笛的年少姑娘的心事谁能猜得透b.由远及近的顺序。C.优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会

5、、分析感情、言语的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景； “稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里一一“栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状 况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上一一“游戏 一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不 在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐是模糊的意思，写出了少女的情怀， 牧羊

6、女的感情似喜似羞。为什么“收起青编鱼似的乌柏叶的影子这个比喻用得好比喻青编鱼像乌相叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面， 就好似网起的是乌柏叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后 农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、中意，少了些困难苦恨，多的是清静、 清甜。这是一个明媚、愉快的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸：比较阅读：读（秋景），比较与（秋天）在内容、感情、言语等方面的相同之 处。安排作业写自己的秋天。以“秋天为题写一首诗。摘抄以“秋为内容的诗文，并做点评。课后记：本课采纳了以读带

7、讲兼以学生自学商量的教学方法。教学过程中穿 插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知局部，考虑到启发学生 进行制造性思维、感情体验，很好地激发了学生的兴趣。学习目标：1、了解诗词有关知识；2、品味诗歌言语，体会诗歌的意境；3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美 情趣。学习重点：品味言语，体会意境，诵读并背诵。第一课时（观沧海）教学设计：导入新课：曹操，一代枭雄，在（三国演义）中，我们已经一览他的风姿。但是由于（三 国演义）褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实， 据史料记载，曹操也是一代良君，

8、他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗 歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们马上 学习的一首（观沧海）就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他马上统一北方， 登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧 海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气 4p.r 做 o整体感知：1、教师范读课文2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师改正读音。探究问题：1、全诗围绕哪几个字展开？2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？3、诗歌中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？（小组商量，全班交流）研讨探究：“日月之行至“假设出其

9、里诗句，请你运用想象，绘制一幅（曹操观海 图），并体会其中表达诗人何种感情？（次北固山下）教学设计：导入新课：古代的交通是很不兴盛的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此， 流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此， 表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学 习一下，唐代诗人王湾的诗歌（次北固山下），来共同感受一下作者那种浓浓的乡 愁。整体感知：1、诗歌描绘了怎样的内容？2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？思考品味：请你用生动的言语或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬所描绘的景 象？作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什

10、么要借助归雁表达自己的思乡 之苦？拓展延伸：如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。（钱塘湖春行）教案设计：导入新课：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西 湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的 体会到西湖的美丽景色，好似就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这 首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。整体感知：教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？2、哪些词语说明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？研读探究：诗歌中的“几处为什么不是“处处，“

11、谁家为什么不是“家家？拓展延伸：运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。第二课时（西江月）教案设计：导入新课：检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领会了西湖早春的 明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领会农村夏夜的清新景色吧。整体感知：1、教师范读课文，学生自由朗读。2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？3、表达了诗人怎样的感情？研读赏析：1、词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？2、“忽见 一词有什么表达作用？3、你认为词中哪些词语描写的充中意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。（天净沙秋思）教案设计导入新课：七百多年以来，当人们提起“乡愁这个词语，人们就自然会联想到这篇作 品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物衬托的手法，将抒情主人公置于一个 特定的气氛中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表 达了长