一年级语文下册《雪地里的小画家》教学设计（通用16篇）.docx

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1、一年级语文下册雪地里的小画家教学设计（通用16 篇）2022-12-15一年级语文下册雪地里的小画家教学设计（通用16篇）一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇1一、教学目标：1、认识n个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪 （蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发 学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、 彩色笔。四、教学时间：2课时

2、第一课时一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物 的兴趣；正确朗读课文。二、教学过程：（一）交流信息，谈论冬天：导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。 那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天?（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式 来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、 舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨 天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！ 这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引 性

3、二因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性” o改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为 受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教 学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学 生的主体性原则。”雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就 是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学 生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能 力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱 且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲 望，这些使得“学生的主体性原则”这一教

4、学理论可以在这篇课文中 实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教 学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发 挥学生的主观能动性。课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另 外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。 师问:“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？ ” 这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪 景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着 追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？ ”这一问题的出现，课堂气 氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、

5、堆雪 人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说： “小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的 雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？ ” 待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。 然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图 说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了 一群小动物， 它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？ ”出示 句式：雪地里有和。和来到雪地里。学生观察图用给定的句式说 话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地 里来干什么。接着出示课文第三句让

6、学生自由读这一旬。师提问：“小 动物们画了什么呀？ “学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画 梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。教师写“画”字时 让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读 音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让 学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读 排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子 来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示, 以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的 四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相 应的板

7、书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接 着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平 时我们画画是用什么工具的呀？ “学生会回答：“颜料和笔”，这时又 可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有 没有用这些作画的工具呢？ “同时出示课文第四句不用颜料不用笔, 几步就成一幅画“。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画 的？ ”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本 领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的 语气来读呀？ ”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气 充满激情地读好这句话。接着教师语气一

8、转故作神秘地说：“老师有 一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？ 为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的 特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：”的脚印 像。”学生讲完后，教师作一个小结：”老师明白了，小动物们的脚印 不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课 的难点已经解决。由于教师采取了 “难点易讲”的方法，学生理解起 来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程 的 时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了 “变序”的教学法。先拎 出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地 里来了

9、一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。 我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它 们是在哪里作画的呀？ ”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家“。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩 子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说： “小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发 现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？ ”出示句子“青蛙为什么没 参加？ ”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青 蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉二这时师故意问：“它是

10、不是 在偷懒，睡懒觉故意不来呀？ ”这个问题让部分知识面较广的学生来 回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同 时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。 待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠工接着出示课文最后一句，指 导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句， 可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉 的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得 极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下 其它冬眠的动物。最后总结课文。说到这里，不难发现，雪地里的小画家第二课时的教学特色 不仅仅是以

11、学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线 进行讲解的。小学语文教学大纲明确指出：“朗读和默读是最重要 最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能 力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗 读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时 受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够 把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明 已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低 年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到 一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有

12、感情地 朗读困难较大。而雪地里的小画家第二课时中的指导朗读则显得 比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进 行指导。一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移 到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了 这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。 读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激 动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了 一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不 是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？ ”学生在模 拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍

13、低，而后一个则提高了音量。 这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活 的经验迁移至此，一定会读得很出色。二、体态语言的暗示。在课堂 教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学 生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课 堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不 大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教 这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读 课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简 单的舞蹈动作，激

14、发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是 把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过 程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计 也 有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同 时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的 板书如下： 2004一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇5佚名教材分析：这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小 画家们在雪地上留下不同的作品”，而青蛙和他们不同，正在睡觉 呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

15、教学要求：1、认识n个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁” 虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1 生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青 蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地 里玩些什么？2

16、、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小 画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪， 走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来 谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子读连贯。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句看图，想象下雪时什么样？下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下 雪，心情怎样？（非常高兴）再读第一句，要读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？一群是什么意思

17、？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读 第三句，小组讨论答案）3、读第三句提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小 鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡-画竹叶小狗-画梅花小鸭一画枫叶小马一画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读 第四句话？（1）指读第四句。小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？ 你是怎样理解的？演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动

18、物们走在雪地上，爪子 或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在 洞里睡着了）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不 一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。第二课时教学目标：

19、1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小组学写生字读准字音分析字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的门不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖 要压在竖中线上。鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔要横压在横中 线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话3、自己连线，老师集体纠正四、思考1、你们还了解哪些动物是

20、冬眠的？2、还有哪些动物也会来到雪地画画？五、讲评小结（教后记） 2004一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇6教学目标：1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼” 3 个字，认识偏旁“虫”、“目”2、正确、流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形 状以及青蛙冬眠的特点4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家 肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和 大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！(出示课件：动画下雪的

21、情景，一边配上音乐)2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里 痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在 雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一 群雪地里的小画家。4、板书课题：雪地里的小画家5、齐读课题二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正 确2、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句3、再读课文师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来4、教学生字课件出示：la m e i y d ng j i w a下雪啦梅花不用几步青蛙w

22、 e i can ji a d d ng shu i zh a o为什么参加洞里睡着三、教学课文(1)总体感知1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家2、反馈答案(2)教学一、二两句1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、 二两句2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？(引导他们多说，体会那种高兴的心情)3、朗读指导(读出愉快的心情)(3)教学三、四两句1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起 看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会 相应出现脚印

23、所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、 四两句3、齐读三、四两句4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？6、读读你喜欢的小画家的句子7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如 果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片, 你们看，喜欢吗？8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏9、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读 这两句话(4)、教学五、六两句1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄 弟呢？它到哪里去了啊？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

24、3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生 问答4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画 啊？为什么？5、点出动物冬眠的知识(5)、拓展1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？出雪地里的小画家并板书。3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一 边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与 生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解 决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家 都有谁？小鸡、小狗、小鸭、小马都来参

25、加这次美丽的画展，他们都画了 些什么？你们想不想参加？5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美 的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪 些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；（2）当小老师教读；检查认读生字情况：开小火车一一抽读一一接读。（三）赏读课文，扩展想象：下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来 参加雪地里的小画家评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了 什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。2

26、、为什么称他们是雪地里的小画家？2、让学生自主赏读喜欢的地方。3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔， 发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声 中挥笔作画。（四）作业：完成图画，朗读课文。一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇22、出示课件：要冬眠的动物图片四、巩固、拓展1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友 们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么 呢？2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画 什么？3、巩固生字课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生 词），落下两片雪花，看看谁能让

27、这个冬天飘落美丽的雪花五、书写指导1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子2、教师范写3、学生练习，教师巡回指导这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面 请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇7教学目标：1, 了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬 眠的特点，体会冬天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.2,会写6个生字，正确认读12个生字.3,借助汉语拼音朗读课文，背诵课文.教学重点：识字，写字和理解课文有感情地朗读课文教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫 叶，小马画月牙）,学习感叹

28、句和比喻句是本课教学的又一教学难点.教学准备：多媒体课件,小黑板，图片，头饰，词语卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时创设情境，导入新课.出示小黑板，师用湿的手掌印作画，生上台作画.师：你们画得真 不错，老师送你们一个词语:小画家（板书:小画家）放山村雪景图.师：雪后的山村真美啊！引来了 一群小画家！他们在雪地里作画, 我们称他们为：雪地里的小画家.（雪地里的小画家）二，初读课文，引导识字.1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读.）2,师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由 读课文.）（1）遇到不认识的字怎么办（2）读课文，把字音读准，句子读通顺.3，师：

29、看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考 考你们.（检查自学情况.）（1）认读词语：自由读，指名当小老师读（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.（3）指读课文（4）指名读去掉拼音的课文.师生正音.师:你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见 面了！我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊！三，感悟课文内容，指导朗读.1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗（下雪的时候）你喜 欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地 里来了 一群小画家.2,师分别请几个小朋友扮演小鸡，小鸭，小狗，小马.相机理解一 群”.3,（贴动物的脚印）动物们画了什么呀4,老师

30、有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡，小鸭，小马 画梅花 是啊!小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就 不同啦！5,句型练习：我是（），我的脚印像（）.6,现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）.7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢 找出文中的句子: 不用颜料不用笔，几步就成一幅画.师：小动物们可真有本领，它们靠 自己的小脚就能作画，多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing 地读好这句话.8,指导读好设问句.这里这么漂亮，这么热闹，这么好玩，青蛙为什么没有参加呢 看 录像了解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.9，休息，听雪地里的小画家歌曲，师

31、生一起舞蹈.10,生上台贴卡片，完成板书：小鸡，竹叶，小鸭，梅花，小狗，枫叶, 小马，月牙.11,有感情地朗读表演全文，可以加上动作.四，拓展延伸.这些小动物的脚印像竹叶，梅花，枫叶，月牙，还像什么当当小诗人，自己编一编儿歌.五，课外延伸逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧！背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！找一找：还有哪些动物会冬眠呢想一想：还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么编一编:仿照诗歌编一编，当当小诗人.板书：雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇8一、教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；2、正确、流利朗

32、读课文、背诵课文；3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养 学生的思维能力、观察能力、表达能力。二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣; 正确朗读课文。教学过程：（一）谈论冬天，激发兴趣：1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻 璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁 来说说冬天还有哪些美丽的景色。2、是

33、啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。 早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高 兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了 几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？3、板书课题雪地里的小画家。4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小 画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜 欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）由小组长负责进行教读，读准字音；（2）当小老师教读，识记字形；3

34、、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读一一抽读一 一接读。并说一说你用什么方法识记汉字。4、再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？ 找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一 幅画呀！5、交流读文所得。（三）赏读课文，扩展想象：1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们 都来参加雪地里的小画家，他们都画出了非常美丽的图画，一起 看看他们都画了什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。2、为什么称他们是雪地里的小画家？3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔， 发挥你的想象力，把自己想到

35、的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声 中挥笔作画。4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。（四）作业：完成图画，朗读课文。一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇9佚名一、教学要求1学会7个生字，认识1个偏旁。2 会认9个字。3 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种 动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。二、教材说明本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗 句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马； “画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和 小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有 参加“画

36、画”，说明青蛙有冬眠的特点。三、教学建议（一）教学准备布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、 小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准 备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。（二）识字、写字教学学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的 字“枫、参、睡”的音。随生字“笔”的学习，认识偏旁（竹字头）。指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田 字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两 边的撇和竖相离不相接；“笔”字中（竹字头）的第二笔是（横）。（三）朗读、背诵指导这是一篇

37、富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带 着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了 解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到 下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过 范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、 小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花” “枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了 一幅十分美的雪地“画”， 所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语 气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。（四）

38、练习提示第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图 都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词， 可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印， 用线连起来。（五）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）初读课文1自由读课文，借助拼音认识生字。2 再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3 分小组检查生字读音，全班订正。4小声读课文，要求读得正确。5 指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。6 听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很 全面）初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼 音读准字音；（

39、2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4） 在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。（二）再读课文1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树 上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师 可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。7 谁到雪地上来了呢？齐读第二句。看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文 插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家二怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指 名读。8 这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考, 小组交流。全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下

40、 面贴上相应的图片。小鸡小狗小鸭小马“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图小动物们画了什么？教师引读：小鸡 画竹叶小狗画梅花小鸭 画枫叶小马画月牙4我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第 四句。出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图 或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图 画就是小动物们留在雪地上的脚印）指导有感情地朗读这一句。5 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁 呀？教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡 着啦。青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气

41、。（三）朗读、背诵1 配乐朗读全文。2指导背诵。3 完成课后第三题。（四）字形教学抽读生字卡片。2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识（竹字头）。3 指导书写。完成课后第二题。（王琳）五、参考资料冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏 的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这 就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而 变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠 昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。 2004一年级语文下册雪地里的小画家教学设计篇10获奖情况：承担农村教师进名校指导教师任务，并为全体学 习

42、教师授课市级一、教材简析：雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书小学 语文一年级上册第十七课。该课是一首极富童趣的儿童诗歌，同时也 是一首融入了科谱知识的儿歌。课文以下雪天的雪地为背景，用生动 的拟人手法及形像的比喻，生动活泼地讲述了一群小画家在雪地里画 画的事。巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形 状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原 因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。二、教学设想：新课标指出：“兴趣是最好的老师。”本课的设计以游戏导入，抓 住了一年级小学生活泼好动的心理特征，激发学生的学习兴趣。识字 教学是低年级教学的重点内容，第一课

43、时，我设计了一系列的识字环 节，放手让学生自主识字，然后小组合作，让学生互相识字，然后小 组合作，自己悟出识字方法，并交流识字方法。以此来提高课堂识字 效率，并培养学生与人合作的精神。本课的设计还注重让学生在读中 悟情，逐句分析，从读中体会小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使 学生热爱大自然，亲近大自然，向往冬天的情感目标。三、教学目标1、知识与技能目标：(1)、认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、 用、鱼” 3个字；(2)、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；(3)、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动 物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。2、过程与方法目

44、标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过 “观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3、情感、态度目标：(1)、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。(2)、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主 动去背诵。四、教学重点难点：教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小 马，这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点，并通 过有感情的朗读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自 由往来。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画 枫叶，小马画月牙）。五、课时安排：（2课时）第一课时：朗读课文，识字、写字教

45、学。第二课时：分析、感悟、背诵课文，巩固识字（在语境中了解字 义）。六、教具准备：幻灯片，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。七、教学过程：（一）、游戏激趣，揭示课题。游戏导入：上课伊始，老师端出装有热水的盆子，叫几个学生到 黑板前把手放进热水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以 当“小画家” 了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都 是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们 画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地 方？（生回答）没错！今天我们学习的是（出示课题，学生齐读课题

46、雪地里的小画家）。设计意图:一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理 特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。（二）、朗读课文，初步感知小朋友们齐读课文，然后老师范读课文，请小朋友自己评评老师 读得怎么样，老师也评小朋友读得特怎么样，共同讨论究竟是老师读 得好还是小朋友读得好。最后老师小结。设计意图:通过比较朗读，然后互相评论，互相学习，实现师 生的平等对话。（三）、识字、写字教学1、自由朗读课文：（1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。（2）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。（3）小组派代表汇报学习情况：汇报小组所画出来的生字词，一、教材简析及设计理念：

47、雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版） 语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为 一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运 用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形 状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事, 儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介 绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的 思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对 话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅 读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生 通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐 趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互 交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开 放而富有创新活力”，所以在设计本