丰富多彩十一月——小学英语老师11月工作反思总结.docx

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1、丰富多彩十一月一一小学英语老师11月工作反思总结1、丰富多彩十一月十一月是劳碌的一个月，十一月是难忘的一个月，由于活动丰富, 所以感觉劳碌。由于成长很快，所以倍感难忘。1.同学们最爱的跳蚤市场在本月胜利举力、，今年的跳蚤市场6 班级同学都参加其中，并在大队部的策划下分两批进行，比去年 更加喧闹非凡，3-5班级在后操场举办，1-2班级在文体中心举 办，由于一二班级同学是第一次举办这种活动，因此，我特意去“欣赏” 了一下，一二班级的同学在班主任的带领下，组织的有 声有色，由于同学年龄尚小还没有讨价还价的意识，因此，同学 基本上都是把价签标在物品上。不过提前给同学们这种意识是特 别好的，信任孩子们定

2、会从这次活动中成长许多！2、我们的课间操“改版”啦，从“嘿！加油，”改为“小白船” 优雅的舞蹈，这个舞蹈的旋律很好，也特别适合学校生。在体音 美老师的组织下，班主任老师的带领下，同学们一周就学会这个 舞蹈了，效果也特别棒！3、期中考试结束，我的两个班级相比月考都分别有了进步，我 也特别快乐，这离不开我和同学们的共同努力，只要专心就有收 获，在下一阶段，我会再接再厉，信任长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海！对家的喜爱，孝敬自己的父母。本节课的教学重、难点是听说认读句型Where are , ? Are they,? Yes, they are. /No , they aren, t 并在实际中运用

3、。 句型 Where are ,? Are they*? Yes, they are. / No, they aren? to把握一般疑问句Are they？及其回答。教学过程，我首先，热身复习，通过Let, s do的TPR教学活 动来调动同学的学习乐观性和学习爱好；同时问同学刚才听到了 哪些房间的名称，以此来复习有关房间名称的单词，这同时为 chant的学习做了铺垫。复习房间里物品的名称，导入新课的内 容，运用歌曲对同学了情感教育。新授环节，首先设计问题，让 同学带着问题去看动画，对话教学我是先创设情境，让同学来学 习的；让同学打开书，引入。pen,然后拿出一个钥匙和一串钥匙， 问同学 W

4、hat s this? What are they?引出 Where are the keys? 其次实行自问自答的形式学习句子Are they ,? Yes , they are. No, they aren, t.最终通过嬉戏来学习 They are in the door. 这一句子。我实行小组合作的方式来表演对话，让优秀的同学依 据本节课所学习的对话进行创编对话。Let s chant部分，我 实行看、听、说的形式来进行的；首先让同学看黑板回忆家里的 房间，由于在复习环节时，我已经把living room,kitchen,bedroom单词卡片贴在了黑板上了，所以就让同 学直接说了，最

5、终实行分角色朗读的形式输出chant的内容。练习环节，通过嬉戏来巩固所学的一般疑问句；然后由Let5 s talk这部分的对话创设一些练习题（情景选择和对话排序）。总 结时用语言对同学进行了思想教育。本节课的不足是：在联系Are they？句型时，应当试着让同 学来回答；给同学自由表演对话的时间和创编对话的时间少，在 操练句型时，过于急躁，应当更多的培育同学的自主学习力量, 在作课之前，我太过于严格要求同学了，使得同学在课堂上没有 真正放开，同学也是紧急，没有遇到过这么多的老师来听课。应 当充分的信任同学。1383597地板2022-9-4 08:22:554、期中考试总结光阴如梭，不知不觉中

6、期中考试已经结束。成果虽不是检验实践 的唯一标准，但这从某一程度上反映了近几个月来老师策略实施 之成效。一切以同学为中心，以同学的全面进展学问增长为目标, 大家始终以来都不懈努力着。大家拭目以待的期中成果最终浮出 水面，收获与付出，是否成正比？对这次教学结果的分析又能带 给我们什么样的启示呢？成果有些差强人意，各教研室为下一步工作的改善与提高，都进 行了深刻的讨论与分析。英语组本次研讨也以期中考试试卷分析为主题，组长靳爱霞老师 特别有心-一把每班级的试卷都分发给全部英语老师，大家集体 讨论，不仅让其他老师提前熟识以后所教班级的课本内容及出题 思路，还能集体争论，共同讨论。因此，首先由同班级老师

7、逐题 分析本班级同学答题状况及教学和练习中存在一些漏洞；然后阐 述下阶段改进措施；最终由组长及组员进行补充，集思广益。水 活源长，擅长思索创新，加之各种想法的碰撞，对于思想的拓展， 思路的开阔将有更深刻有效的影响。本次教研，首要目的是让英语组全部老师对三至六班级英语试题 都有个整体把握；其次发觉同学前阶段学习中存在的问题，分层 管理，各个击破一对于优秀同学进一步培优，中等同学由老师们 依据弱项分类辅导，逐步提高一个档次，后进生则有老师和同学 共同关心提高，主要实行“生帮生”补差；我校同学基础相对薄 弱，因此下阶段，老师们要实行各种方法提高后进生的成果。信 任通过我们团队的共同努力，肯定能让孩子

8、们尽快提高。最终老 师们也针对本次考试对下阶段改进措施作了一个简洁的说明，如 针对高段同学听力方面存在的实际问题，打算要在下阶段加强高 段同学听力训练；此时考试也暴露了高段生英语中的另一弱项一 作文。同学在对学问的整体把握与语言输出方面基础薄弱，因此, 作文失分严峻，这就要求下阶段中老师们对于句子和文章要下工 夫。中段英语也渐渐向默写延长，英语课上也要加强同学的听写 训练，期中考试只是一次对前段学习的一个检测，成果有喜有悲，但是 只要我们发觉问题，努力解决问题，我信任，功夫不负有心人, 而在下次考试中，同学们肯定能交出美丽的答卷！13835975#2022-9-4 08:23:075、听李小楠

9、Unit5 Dinner? s ready教学反思李晓楠老师的教学基本功扎实，有美丽的语音、语调，肢体语言 丰富，有很好的驾驭课堂的力量，教态活泼自然，富有感染力。 本课的主题是用餐，主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable 这几个食物单词，以及 What would you like? r d like some这两个征询和表达用餐意愿的句型。食物单词 在三班级时孩子们就已经接触过，并且在第一课时也对征询和表 达用餐意愿的句子有了初步的感知，本节课主要是加强对生词的 音形义的理解，以及对句型的理解和敏捷运用。李老师能依据四班级的孩子活泼好动、

10、乐于参加、擅长仿照、爱 表现、喜爱新奇事物，对新语言的奇怪心等特点设计本节课。首先以一首特别欢快的歌进行导入，师生齐唱，同学的乐观 性立马调动起来了。接着，李老师把本单元的总体大纲向同学介绍了一下，是通过看 动画的形式，我觉得这点特别好，是我平常上课时所忽视的一点, 这样能给同学一个整体单元的印象，关心同学形成一个提纲。在 本节课的单词教学中，她实行的是图片和单词卡相结合的形式, 并做到词不离句，句不离词。在讲授一个单词都对句子进行教授 与练习，这样的教学是课标及当前的英语教学的趋势。李老师在句子操练设计的特别新奇。先是和同学进行对话练习， 接着小组练习，最终挑同学进行展现，由于本节课是食物的

11、教授, 和我们的生活息息相关，因此，李老师就预备一些食物的照片来 关心同学进行对话练习，这样创设一个餐厅的情景下，孩子们表 现的不仅特别棒，而且让孩子处于语境中，这样更便利以后在生 活中进行英语的沟通。本节课的设计既激发了孩子们的爱好，又让他们能够了解句型的 语用环境。所以本节课，不管在老师的备课及上课都特别的胜利, 我在本节课中也收获颇丰，在今后的教学中，我也会连续坚持听 课，多像身边的优秀老师学习。13835976#2022-9-4 08:23:336、参与区优质课Unit3 What would you like?A Let s talk 教学设计：学校五班级英语教科书/人民教育出版社2

12、022版内容来源：学校五班级英语（上册）第三单元主 题：Unit3 What would you like?课时：共6课时，第1课时授课对象：五班级同学设计者：冯宇郑州航空港区中心学校目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）能在图片、图像、手势的关心下，听懂课堂活动中简洁的提问或录音；（2）能根据正确的意群及语音、语调朗读对话；（3）能依据话题进行简洁情景对话和表演；2、教材分析Let stalk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。3、学情分析学校四班级的同学学习英语已经有了一年的时间，已经有了 肯定的英语学习习惯和方法，积累了一些英语的学问，也具备肯 定的自主学习力量。在三班级的英语学

13、习中，同学们已学习过了 有关部分食物的单词，因此，在本节课的学习过程中，通过同学 的沟通及师生互助，大部分同学能够通过运用所学学问完成新学 问的迁移，再通过反复实践进一步综合运用语言。但也有部分同 学，心理上紧急，信念不足，作为老师应尽量激发爱护他们学习 英语的爱好并保持长久的爱好。学习目标1、借助图片、课件和录音，能听、说、认读单词“drink”和 “thirsty”。2、借助录音领读和老师范读，能听懂、会说句子“what would you like to eat/drink? ，I d like a/some *vo 能根据 正确的意群及语音、语调朗读、表演Let s talk中的对话。

14、3、借助提示词和主句型，能询问别人想吃（喝）些什么并作 出相应的回答。4 .借助图片，录音能完成“Let s try”部分的听力任务。5 .借助详细情境，能敏捷运用所学句型聊关于“饮食”的话 题。评价任务1、借助问答表演及贴单词卡，会听、说、认读单词“drink” 和“thirsty”。（检测目标1的达成状况）；2、出示听力和课文文本让同学进行朗读。（检测目标2的达 成状况）；3、借助嬉戏和情境，让小组用所学单词和主句型能敏捷运用 所学句型聊关于“饮食”的话题。（检测目标3、5的达成状况）4、借助录音，回答 what would you like to eat/drink?。（检 测目标4的达

15、成状况）教学预备1 .The sentence cards2 .The pictures3 . PPT教学方法情境教学法任务教学法小组合作学习法学习过程教学环节教学活动评价要点Stepl：Warming up and Revision活动一和同学一起唱歌曲What would you like to eat today? 调动同学的乐观性，引出本节课所学内容。Step 2 ： Presentation.活动一 老师做“口渴”的动作，说:“Oh, Im thirsty. 然后再做“喝水”的动作，说：I d like to have something to drink. ”,由此引出新单词dri

16、nk 和“thirsty”。（2）老师问生:“What would you like to eat/drink?另一 人回答：I d like”并选出单词粘贴在黑板相应的框里。（完成目标一）复习以前所学的关于食物的单词，会听、说、认读单词“drink” 和“thirsty”。（检测目标1的达成状况）；（评价目标一）活动二同学同桌合作，练习对话。4、为了迎接港区的第一届校本教研会，我们语数英三组都乐观 预备着，各组开展的是如火如荼，同时也得到了领导的全都认可, 同时区教研员李琼老师观摩了任元春老师的课，也赐予了好评, 说到中心学校老师的基本功都特别的扎实，同时赐予我们也提出 了一些看法，给我们以

17、后的教学指引了方向。作为一名老师，本职工作要做到位，关于教学，我丝毫没有松懈。 每周坚持听课两节，并仔细备好每一节课，给同学们最好的课堂, 我发觉，课预备的越充分，课堂就越吸引同学，下一阶段，肯定 要更加努力，多思索，多听课，同时观摩一些名师的课，多取经， 多专心，给孩子带来精彩高效的课堂。孩子们，我们一起加油吧！SI：V m hungry.S2： What would you like to eat?SI： I d like a/some 、和SI： I m thirsty.S2： What would you like to drink?SI： I d like some water.（完

18、成目标二）会说句子 “what would you like to eat/drink? ”，I d like a/some （评价目标二）活动三1 .介绍对话情景T： It s in Sarah s family. They re talking about what to eat and drink. Let s listen to the tape and know something about their talking.能了解对话背景关心理解对话。（评价目标二）.同学听完录音后回答下面的问题。第一次播放教学录音，同学听完录音后回答下面问题： Who s hungry? What w

19、ould Father like to eat? What would Father like to drink?Answer： Father. A sandwich.(3) Some water.3、第三次播放教学录音，全班同学跟着录音读，提示同学在跟 读的过程中要留意仿照录音中的语音、语调。并师生合作分角色 读。(完成目标二)1、通过问题关心同学更加坚固把握对话。2、能用正确的语音语调朗读课文对话，不读错，有升降调。（评价目标二）4.同学拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后老师 请几对同学上讲台表演，评比出“最佳表演者”，并赐予嘉奖。（完成目标二）能够主动参与小组活动，完成对话表演。（

20、评价目标二）Step 3： Consolidation Extension活动一（1）明确听力任务T： Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.（2）先让同学观看图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音 师，同学依据录音内容完成填空任务；播放其次次录音时，师生 一起核对答案。完成听力任务（评价目标四）活动二出示餐厅情境，能敏捷运用所学句型聊关于“饮食”的话题,运用所学句型让同学编新的对话让小组用所学单词和主句型能敏捷运用所学句型聊关于“饮 食”的话题。（评价目标五）Step 4Summa

21、ry1 .师生一起总结本节课所同学的词汇与句型，说说本节课 的重难点，老师评价同学的表现。2 .鼓舞同学关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。并 教育同学珍惜粮食。巩固所学内容及情感升华。Step 4 ： Homework1 .将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2 .运用句型 What would you like to eat/drink?d like 和伴侣询问并回答彼此想吃的食物或想喝的饮口口 O1、正确写出四会单词2、敏捷运用所学句型。（评价目标五）附：板书设计Unit 3What would you like?A. Let s tryA. Let s talk thirst

22、y drinkI m thirsty.What would you like to eat / drink?I d like 2、公开课 Unit4 My HomePart BLet? s talk 教学设计一、学习目标：主目标：1 .能够在老师的关心下或通过图片理解对话大意。（达标率为 95%）.能通过听录音、分组、分角色用正确语音语调的朗读Let s talk部分的对话。（达标率为95%）2 .能够在情景中运用句型Where are？ Are they on/near? 询问物品的位置，并作出确定或否定回答：Yes, they are. / No, they aren t.同时在情景中恰当

23、运用Open the door, please.（达标率为90%）次目标：3 .能按老师要求做Let s do这个嬉戏。（达标率为95%）.能依据图片或提示编对话。（达标率为90%）4 .用Let s chant巩固对话。（达标率为90%）二、学习重、难点：重点：能够在情景中运用句型Where are？ Are they on / near？询问物品位置，并作出正确推断。难点：名词单复数的正确使用。三、教具学具预备：与本课内容有关的物品、PPT课件、课本。四、教法学法：教法（创设情境法）学法（自学法、小组合作法）五、评价设计针对目标1采纳让同学回答设计的问题的方式评价同学是否达 成目标；针对目

24、标2采纳听同学的语音、语调的方法来检测同学的目标达 成，老师也可有一些鼓舞性的语言来评价同学。针对目标3通过回答问题自读、齐读、分角色表演的方式来评价 同学。针对目标4通过观看同学做动作的精确性来评价同学。针对目标5通过观看同学在小组合作、小组竞赛中的态度和乐观 性的方式来评价同学。针对目标6通过同学说唱的效果来评价同学。六、学习过程：St epl热身（Warm-up）（达成目标4达标率95%）师生共同出示拳头和一个手指做介词短语的嬉戏。（设计意图：通过嬉戏巩固介词短语，同时调动同学学习英语的 爱好。）Step2导入（Lead _ in ）（达成目标3达标率90%）黑板上分别画出桌子、电话、钢

25、笔的简笔画引出单词table、 phonepens 老师领读。用 phone 引出句型 Where is the phone?It s +介词短语.用pens引出句型Where are the pens? They are +介词短语.拿出自己的钥匙让同学再次巩固名词单数和复数如： 出示a key、keys用句型Where are the keys?问同学，把钥 匙放到不同的地方，让同学用They are-.同时引出句子Are they , ?同学用 Yes, they are. /No, they aren? t.来回答。 （设计意图：用简笔画引出重点单词table、phone调动同学学习

26、爱好的同时，创设情境引出重点句型Where are the keys?Are they , ? Yes, they are. /No, they aren t.）Step3新授（Presentation）（达成目标1、2达标率90%）用自己的钥匙创设情境，引入约翰的钥匙在哪里？同学带着三 个问题仔细听录音，第一遍看图片听问题答案，其次遍核对问题 答案。 Are the keys on the table? Are the keys near the phone? Where are the keys?听录音之后，同学先试着正确的语音语调自读、跟录音读、分角 色读、表演对话。（设计意图：让同学带

27、着任务去学习，在这一活动中主要突出 同学的主体地位，本环节的设计有利于培育同学的自主学习力量。 同时，通过不同形式的听、读、表演对话让同学能进一步熟识对 话内容，把握单词和句子的发音，熟识句子的语音语调。小组合 作有利于培育同学的合作精神。）Step4练习（Practice）（达成目标5达标率90%）我找三个同学上台，老师拿着两块橡皮，让这三个同学闭着眼睛 面对着大家，老师开头把橡皮藏起来问Where are the erasers? 之后让这三个同学用句型Are they on/ near？来问，坐在位 置上的同学回答Yes, they are. / No, they aren, t.最终让

28、四 人一组利用四周的物品练习以上句型。（设计意图：这个环节通过真实的情境关心同学学习语言，运用 语言，启发同学的语言思维，培育观看力量和想象力量。） Step5 巩固练习（Consolidation）多媒体出示两个场景，同学分别选一些物品编一个对话，同桌 相互说一说。（达成目标5达标率90%）（设计意图：同学在娴熟把握本课对话的基础上，创设真实情景， 能够自编对话并展现，从而提高同学综合运用语言的力量。）Step6总结(Summary)(达成目标6达标率90%)师生共唱Let s chantWhere are thekeys? Where are the keys?Are they on th

29、e book? Are they on the book?No,they aren t. No,they aren t.Are they inthe bag? Are they inthe bag?No,they aren t. No,they aren t.Are they near the chair? Are they near the chair ?No, they aren t. No,they aren t.Are they under the desk? Are they under the desk ?Yes, they are. Yes, they are.They re u

30、nder the desk. They re under the desk.(设计意图：利用Let s chant再次调动同学学习英语的热忱， 同时达到进一步巩固单词和句型的目的。)Step7 作业(Homework)1. Read the dialogue two times.2. Act the dialogue.3. Make a new dialogue .(设计意图：分层次布置作业，让同学学有所成，让他们欢乐学 习，欢乐成长。)Step8 板书设计(Blackboard design)Unit4My homePart B Let s talkWhere are（名词复数）?They

31、are（地点）Are they on/near/under/inee?Yes, they are. / No, they aren t.（设计意图：板书设计一目了然，显示内容的条理性。）13835972022-9-4 08:22:413、公开课课后反思我所执教的是人教版学校英语PEP教材四班级上册Unit Four My Homeh本单元的话题是“My home”.家与我们的日常生活 亲密相关，同学对家的布局都有比较清楚地了解，本课时围绕家 绽开的一般疑问句，也是日常生活中使用频率很高的用语。同学 表达英语的愿望会比较剧烈，对课堂的活动会更有乐观参加的爱 好。四班级的同学对英语学习已经有了肯定

32、的阅历并养成了良好的 学习习惯，他们对英语学习有剧烈的爱好和求知欲。他们奇怪 心强，爱说，爱玩，擅长仿照，直观形象记忆力量比较强，我们 要充分利用这些特点进行细心地课堂设计。在本单元中，同学在 第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但是还 不是很坚固，需要进一步强化。我创设了多种活动，让同学从中 体会到家的暖和，让同学喜爱自己的家，孝敬自己的父母。本节课的学问目标是听懂会说Where are. . . ? Are they . . . ? Yes, they are . No, they aren, t.能将本课对话在实际情景 和生活中运用，要求做到语音清晰、语调自然.通过Lets chant , 是同学复习巩固Let s talk中学过的语言。力量目标是乐观 与他人合作，运用所学英语进行表达和沟通。情感目标是通过多 种形式的教学活动，激发并连续同学学习英语的爱好。培育同学 合作意识和竞争意识，从中体会共享彼此学问的欢乐；培育他们