统编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计含反思.docx

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1、统编版小学语文四年级上册出塞教学设计含反思教材分析:出塞是统编版小学语文四年级上册第七单元的首篇精读课文古诗三首中的第一首，本单元的人文主题是“家国情怀。出塞 是“七绝圣手王昌龄的一首边塞诗，全诗融人、事、景、情、议为一 体，慨叹边战不断、国无良将，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日 平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性 完美结合的佳作，被后人誉为七绝压卷之作。本节课需要落实的语 文要素是关注主要的人物和事件，学习把握文章的主要内容，并将爱 国精神融入到语文学科知识的学习中，能力提升的训练 中，素养发 展的实践中。教学目标：1 .借助拼音和反复诵读认识“塞 秦等生字，读准

2、多音字 塞、将、教，重点学习塞字，学习多音字辨析方法。2 .有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爰国诗特有的韵味。3 .借助“月、关”体会诗文所表达的离残之情，感悟将士们保家 卫国做出的牺牲，感知强烈的爰国情怀，联系实际体悟天下兴亡, 匹夫有责的真正含义。4 .学习借助题目把握古诗主要内容的方法。教学重点：1 .借助拼音和反复诵读认识塞 秦等生字，读准多音字塞、将、教，重点学习塞”字，学习多音字辨析方法。2 .有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爰国诗特有的韵味。教学难点：借助月、关体会诗文所表达的离殛之情，感悟将士们保家卫 国做出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟天下兴亡，匹 夫有责”的真正含义。

3、教学过程：一、主题导入，激发兴趣1 .出示单元导语天下兴亡，匹夫有责。导入本节课的学习。2 .出示课题。齐读课题。3 .解诗题，知作者。（设计意图：本单元的单元导语是顾炎武的一句名言，点明了单 元的人文主题，通过主题导入的方式，让学生更好地理解边塞诗，激 发了学生的学习兴趣，为下一环节学习古诗作好铺垫。）二、初读古诗，读准读通1 .学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2 .指导塞的书写，了解“出塞的意思。3 .教师范读古诗，读出诗的节奏。（设计意图：通过自由读诗，让学生把诗读正确，读通顺，并用 老师范读、指名读、比赛读、齐读的方式，结合老师恰如其分的点评， 让学生在读的过程中自主去领悟，为

4、进一步的理解蓄势。）三、再读古诗，读懂悟情1 .古人常说：“诗以言志。就是说诗要表达诗人的一种情感，这 首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？请结合注释，再读诗句，你仿佛 看到了怎样的画面？先自己读一读，然后同桌互相说一说。2 .学生自主学习。3 .小组交流，学生分享课前搜集的资料(学习单)。4 .全班交流。学生读诗句，说画面，讲诗意、谈体会。5 .指导朗读，读出作者的悲壮情怀、爱国之情。(1)如果是你的哥哥，出征在外，你来读。(2)如果是你的爸爸，出征在外，你来读。(3)同学们，如果我们的同胞兄弟、亲人出征在外，久久未归， 齐读。6 .齐读全诗、背诵。(设计意图：通过老师情境渲染，采取多种引读方式

5、，师生对话， 让学生理解明月意象，层层递进地理解诗句所表达的情感，走进诗境, 再通过朗读将自己的体会融入进去，达到更深层次地理解、感悟。)四、三读古诗，学习吟诵1 .师吟诵全诗。2 .学生吟诵。3 .拓展延伸：王昌龄的从军行(设计意图：通过教师和学生配乐吟诵进入情境，体会将士们那 种爱国的壮烈和磅礴大气，扣紧单元主题，在学生的潜意识里树立爱 国情怀。)五.课堂小结，布置作业。作业：j 1.读王翰凉州词，比 较与出塞异同。2.搜集更多的边塞诗，读落一读，感受其特点。（设计意图：本节课的课后作业是搜集更多的边塞诗，通过比较 阅读进行练习巩固，让学生在实践中感受边塞诗的特点。）教学反思：古诗是中华民族的文化瑰宝，诵读是古诗教学的法宝。本节课我 从初读古诗，读准读通；再读古诗，读懂悟情；三读古诗，学习吟诵 三个方面设计了多种形式诵读古诗，由读准读通开始，再要求字正腔 圆，然后初步感知诗意，有感情地朗读，最后师生配乐吟诵。本节课 通过创设意象，营造诗意氛围，贯穿着诵读、想象、结合注释及背景 资料的方法指导，引导学生由读促悟、悟中生情、情中诵读、读后交 流，让学生穿越时空，重新回到了古战场，真真切切地体会作者的满 腔爱国情，以及对朝廷寄予的殷切期望一一选贤任能，镇守边关，保 国家安定、和平！