部编版二年级上册语文《古诗二首》教案-自信.docx

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1、古诗二首第（7 ）单元第18课第LJ果时课题古诗二首作课时间课时 教学 目标1 .训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处 处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。2 .指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。课时 教学 重难点训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想 象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。教具 学具幻灯片字卡教材板书设计夜宿山寺危楼高百尺-恐惊天上人作业设计1.背会古诗2 .抄写本课生字生词导 学 过 程导 学 过 程学生活动一、导入。1、以拜访名人导入二、解诗题。1 .从课题中，你知道了什么？2 .请看古诗读准以下字音：寺、宿、恐。

2、老师:请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 还这样读呢夜宿山寺危楼高/百尺，手可摘/星辰。不 敢高声/语，恐惊天/上/人o.学生自由读。1 .个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌 音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生 读。）2 .现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一 块到山上去游览一翻吧！3 .学生回答。教师:小朋友觉得李白这时候感受最深的就是: 这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？4 .学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知 道了什么？学生回答，并说出“高百尺”的含义。分组读、自由读。个别读，再评。教师

3、：你知道是什么意思吗？学生回答。三、悟诗情。读字词自由读诗悟诗情过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一 步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李 白写下了一首著名的古诗夜宿山寺，我们一起读一一我觉得 还不够，再一起来。小声一一真是美呀！小朋友，天上真的有神仙 吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高） 多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想一一 （电脑出示“要求”）个别读：想有感情地背诵这首古诗。想表演这首古诗 我想用自己的语言说一说这首诗。学生 选择自己喜欢的一项活动，同学

4、们之间合作完成。教师巡堂参与。 教师：谁想？你想？一一想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先 背还是先演？先背，加动作演。个别学生说。教师：老师也想说 一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的 眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配彩 云追月，教师指导。）画好后播乐，介绍中国语言文字。教师 总结：小朋友，画得怎样？美不美？四、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺，手可（） （）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。（2）指名背诵六、指导书写生字：辰 寺诗尺笔顺跟 随,看清笔顺、间架结构。交流书写生字中应该注意的地方,“寺”， 由两的熟字“土”和“寸”

5、组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖 中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2 个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字 的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生 字，字形相似，学生比拟他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描 红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。展 示、评议。再独立写一个。背诵古诗写字练习教学反思这学期又开始有了古诗学习，学生对于古诗学习有了一定的基础，在教学中， 让孩子熟悉古诗所讲的背景，我通过简笔画的形式，让古诗的背景更加直观。第（7 ）单元第18课第2课时课题古诗二首作课时间课时 教学 目标1 .读懂诗句，体会

6、诗中的思想感情。2 .有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合 来表达草原美的写法。3 .引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒 族幸福安康的美好生活,感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热 爱之情。课时 教学 重难点引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族 幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱 之情。教具 学具教材幻灯片字卡板书设计敕勒歌天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊作业设计将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字导 学 过 程一、歌曲导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。师:一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃, 一

7、首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。 今天我们共同来学习敕勒歌。（课件中出示标题）二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、 高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读:朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归 纳,利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速 度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱，注意朗读要求模仿 示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下

8、你在诗中都看到了什么? 在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊 等）师:我们看见了天空,是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）师:还能看到草地,又是什么样子的啊？（生:茫茫及时板书）师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样？生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边学生活动学生朗读自由朗读感悟内容还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书:茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今 后同学们在写作的过程中也要多运用这种

9、写作方法,这样我们的作 文会写得更好。2、“敕勒川，阴山下” 一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十 分雄伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草 原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来 比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美，他们讴 歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样 的感觉？五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请 用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女 生检查两遍。当堂背诵教学 反思动静结合的写法，诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显 得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这 样我们的作文会写得更好。