生命教育理念引领下的课堂文化建设.docx

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1、生命教育理念引领下的课堂文化建设有一封同学来信给我留下了极其深刻的印象，引发我深思的内容如下：我们 的老师是一位及其尽责的老师，但是我们认为这位老师在尽责的同时缺少了对同 学们的爱护。提前几分钟上课而后又延迟8T0分钟下课。我们的大脑需要时间去 汲取并巩固它，这样只要进度不要质量的拔苗助长式传授学问不光我们对书本学 问理解不透彻还让我们感到疲乏，从而产生一些厌学心情。请校领导体谅当代中 国高中生所承受的压力，担当的责任与付出的辛苦。我们有血有肉有青春，不是 冰冷的学习机器，脑袋也有疲乏不堪不够用的时候，请不要让个别科任老师给我 们增加额外的负担。再这么下去，学习的乐观性会消逝，身体和精神也会崩

2、溃。始终以来受社会环境和升学压力的影响，我们的课堂成为培育“简洁认知体” 的流水线，同学成为流水线上的零配件，失去了作为人应当享有的生命关怀。那 么，我们究竟需要什么样的课堂？我们的课堂该如何改？课堂教学改革绝不仅仅 是教学活动本身的改革，其核心是课堂文化的重建。课堂文化是学校文化的子文化。就像大家都熟识的学校文化一样，课堂文化 同样可以分为环境文化、制度文化、行为文化和精神文化。假如用同心圆来表示, 那么环境文化位于最外环，亦称物质文化。它是指以教室环境建设为主的硬件及 以班级管理为主的软件建设，是课堂文化构建的前提和物质保障。制度文化位于次外环，属中层文化。主要包括各种教学制度、教学模式及

3、师 生的行为法律规范等；行为文化位于次内环，亦属中层文化。主要包括师生的各 种行为方式以及在此基础上形成的教风和学风。精神文化：位于内环中心，属核心文化。主要包括教学观念、师生认可并遵 循的思想意识、价值观等。它是课堂文化建设的核心和灵魂，它打算着课堂环境的品位，打算着课堂制度是否严谨，打算着课堂行为是否法律规范。可见，在课堂文化构建中首要因素是确定正确、科学的精神文化。在课堂文化建设中，老师既是建设者也是执行者。构建新的课堂文化，老师 教学观念的转变是关键。首先要明确课堂不只是学习的场所，应当成为同学心灵 成长的精神乐园；其次要明白教育是不能简洁地追求阶段性的功利，要唤醒孩子 的生命感和价值

4、感，为孩子将来的进展奠基；第三，要从教学目标的设置、教学 内容的传授、教学形式的采纳以及课堂教学的管理等方面，关注同学的共性进展, 让课堂始终布满人文关怀。我校在生命教育理念的指导下经受了生命课堂、激活课堂的构建，敬重生命、 关注同学已达成共识，但是新的问题间续消失。老师们又面临着课堂文化的再建 设，而再建设之路经受了三个阶段。阶段一：问题梳理一查找出路。我们通过教学沙龙梳理出的问题主要表现在： 同学缺乏质疑力量、学习自主性不够、思维力量不强、学习力不高等。老师们因 新课改探究中的冲突与固有的升学压力导致仍旧用苦干提升同学的分数，师生都 疲乏不堪。透过现象看本质，问题根源在于老师包办太多、放手

5、不够导致同学主 体意识体现不强，课堂民主缺乏，让课堂失去了应有的魅力和生命力。沿着我校 课堂文化建设的核心思想生命教育理念的精髓，我们以敢问路在何方的士气再次 上路。生命教育理念是指以生命为本的理念。强调以生命为核心，提倡生命关怀， 提升生命价值；以公平为前提，敬重生命的多样性和独特性；以回归生活为基点, 坚持生命教育无痕；以和谐为目标，营造健康的生命环境；以自主探究为路径， 促进个体生命全面充分、可持续进展。适合自己的才是最好的，对我们的课堂而 言同样如此，生命教育理念的引领之下最迫切的是老师和同学的课堂行为还需要 将理论内化，继而转化成特有模式。于是，我们把课堂文化再建设的点转向师生 课堂

6、行为的观看与讨论。阶段二：课题推动一点面结合。2022年主题为改进教研模式，走向专业的听 评课“课堂观看”活动拉开了序幕。源于西方的课堂观看怎样在我校本土扎根与 进展这是现实问题。我们结合学校实际，把观看的视角放在了 “老师的教、同学 的学、教学内容的设计以及课堂文化”四个维度，自主开发观看和纪录工具。通 过点面结合方式推动，一方面促使老师通过观看他人课堂反思自己教学行为，感 悟和提升自己的教育教学力量；更重要的是通过观看同学如何学习，会不会学习， 以及学得怎样，引导老师从科学的角度学会关注同学、敬重同学、教育同学。阶段三：继承创新-螺旋提升。2022年我们又开头了 “基于课堂观看的学习目 标达成”这一讨论。将分学科分视角观看与“教学视导”有机结合，提出“重常 规、抓细节、强落实、促精细管理；精讲练、谋互动、重达成、建高效课堂”的 目标。生命课堂一激活课堂一课堂观看一基于课堂观看的学习目标达成都旨在对 课堂的讨论以生命课堂以基点由宏观到微观、由理论到实践。我们以咬定青山不 放松的姿势连续着学校的课堂文化建设之路。德国闻名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教 育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”我想说，课 堂文化建设之路，我们始终在路上。