2022浅谈古诗词教学_经典古诗词教学.docx

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1、2022浅谈古诗词教学_经典古诗词教学 浅谈古诗词教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“经典古诗词教学”。 古色古香诗意课堂 浅谈古诗词教学 新兴小学陈云 摘要: 古诗词是我们中华民族的珍宝。它的魅力，无不影响着我们语文教学素养的点点滴滴。优秀的古诗词，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严谨，魅力无限，是语文教学取之不尽、用之不竭的宝藏。古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。因此，在古诗词教学中，老师要利用学生的各种感官，激发学习古诗词的爱好，体会古诗词的意境，并积累优秀的古诗词，让它们成

2、为学生最珍贵的财宝。 关键词：古诗词；诵读；感官；积累 正文: 说起古诗词，可以说是我们中华民族为之傲慢的文化珍宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。古典诗词对于陶冶少年儿童的高尚情操，培育少年儿童的审美情趣，激励少年儿童奋勉有为的精神有着重要的意义。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。但是现在的古诗词教学却经常处于一个非常尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。学生缺乏基本的审美和想象实力，难以感受古诗文的魅力。另外课堂的教学方法也比较呆板，课堂 死气沉沉，更使得学生厌倦于对古诗词的学习。通过近几年的学习

3、和实践，我对古诗词的教学有了一点自己的看法。 一、读出诗词的节奏和韵律。 古典诗词的音乐之美来源于平仄的搭配、节奏的停顿和韵律的悠扬，所以读起来抑扬顿挫，朗朗上口。因此在古诗词的教学中，首先就要训练学生学会把握诗歌的节奏形式，这就要通过多种形式的诵读来把握，通过诵读激发学生学习古代诗词的爱好。老师指导学生诵读的方法，采纳多种形式的诵读，使学生加深对诗词内容的理解，实行的形式有：听名家录音、老师配乐朗诵、学生自由朗读、学生配乐朗诵、学生集体朗诵、师生合作朗诵、男女生合作朗诵等。让学生通过诵读将自己的体会、情感表达出来。 记得有幸听过王崧舟老师的枫桥夜泊这节课，在指导学生读出七言诗的节奏时，王崧舟

4、老师并没有生硬地告知学生停顿的方式，而是和学生合作，让学生先读每句诗的前四个字，老师读后三个字，然后再调换过来来读。通过这样的师生合作，学生很自然地就体会到这首诗的节奏，而王崧舟老师那标准的一般话、浑厚的嗓音、低沉的语调更是让学生感受到诗歌的意境。在王老师的课堂上，没有那些品词析句，没有叙述大意，有的是学生在老师引领下的品尝、感悟和体验。王老师教孩子读诗时这样说：“月亮落了，四周一片宁静，愁眠啊！该怎么读？”“再低沉点儿，对！读出味道来！”“嗯，读得好，字字落实！”“按你的自己的节奏读出来，反复读，读反复！”王老师和孩子一起读诗，要求不但要读出节奏和味道，还要读出心情和感受。 诗读百遍，其义自

5、明，其情自见。诵读就是打开诗歌大门的钥匙。 二、多种感官学诗词。 开学伊始，我在学校上了一节公开课，教的是张志和的渔歌子。经过几天的打算，一堂精彩的打破陈规的诗词教学课呈现在老师们面前，听课老师们的评价都很高。因为在课堂上，我动用了学生的多种感官，让学生全身心地投入到古诗词的学习中。 一看。在学生充分地读好词后，我让学生找出其中所描写的景物及其色调，然后用相应颜色的粉笔在黑板上画出一幅简笔画，让学生了解古诗词“诗中有画，画中有诗”的特点。随即利用多媒体课件展示出一幅朝气盎然的江南春景垂钓图，让学生用眼睛去发觉词中的美景，通过视觉上的冲击来感受词的意境。 二听。当漂亮的图画呈现在学生眼前时，我立

6、即播放一首古筝曲高山流水，再配上潺潺的流水声、嘹亮的鸟叫声和一阵蛙鸣，忽然，就将含蓄精练的文字转化为学生可感可知的绘声绘色的画面，还原了诗人所在的情景，创设了古色古香的诗歌生存土壤，实现了学生可见、可闻、可动、可体验的真实效果，比“黑板+粉笔”的呆板教学模式强多了。 三想。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，此时此刻，学生都沉醉在这如诗如画的美景中，都能体会到诗词之外更多的东西。于是，在美丽的乐曲声中，我引导学生充分发挥自己的想象，说说此时此刻你都看到了什么？听到了什么？又好像闻到了什么？学生此时心中的感受溢于言表，纷纷举手发言。“我仿佛看到鲑鱼的摆 尾声，说着春天戏水的欢乐。”“小雨淅淅

7、沥沥地下着，桃花簌簌地落下。”多美的语言，多好的感受，这不正是我们期盼的课堂吗？ 四唱。词最大的特点是能吟唱，而这首渔歌子更是歌者的最爱。课堂上，我适时播放了渔歌子的歌曲版，让学生观赏歌曲。精致的画面加上好听的歌声，学生也不由自主地吟唱起来。在这里，无需老师过多的讲解，学生已能心照不宣，老师教得轻松，学生学得欢乐。 曲曲二十七个字，短短四非常钟，充分发挥了学生的视觉、听觉、想象等多种感官，让学生沉醉于烟雨迷漫的江南春景，沉醉于那余音袅袅的音韵中，沉醉于那诗意流淌的课堂上我想，感动学生的不光是这节课的教学方法和设计理念，更多的是古诗词清爽深远的意境和独特的艺术感染力。 三、重视诗词的发散积累。

8、“授之以鱼，不如授之以渔。”教学古诗词也并不是为了某一首或几首而教，而是为了加强学生对诗词、诗文名句的积累，以此来丰富学生学问和语文功底，培育学生的语文素养，提高学生语文的学习实力。古人曾言“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理。 王崧舟老师在教学枫桥夜泊时，搜集了很多关于钟声的诗：陈小奇的涛声照旧、王士祯的夜雨题寒山寺、高启的泊枫桥、陆游的宿枫桥等等，这些都是有枫桥夜泊这首诗发散开去的。这样一联系，不但让学生对“钟声”有了更深一层的理解，对这首诗 有了更多的感悟，同时又能积累更多的好诗。我在教学渔歌子时，也同样由这首诗发散开去，先将这首词与柳宗元的江雪对比起来，同样是垂钓图，一幅是

9、寒江垂钓图，一幅是春雨垂钓图，不同的意境让学生体会到作者不同的心情，对诗词的理解也更透彻。最终我又供应给学生很多这一类的诗词：岑参的渔父、李贺的钓鱼诗、储光曦的钓鱼湾、杜牧的渔父等，让学生课外去将它们搜集出来读一读，让学生也能做个“不须归”的书香少年。这样，让学生带着更多的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式、省略号式，这不仅仅是学问的延长，也是感情的持续。 总之，古诗词是一块芳香的园圃，它万紫千红，千姿百态，千百年来始终为人们传诵不衰。优秀的古诗词是小学教化的重要资源，美丽的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广阔语文老师应当扬长避短，

10、不断探究创新，敏捷运用各种教学方法，丰富学生的诗词素养，引导学生去发觉并观赏古诗词的美，享受美感的体验，以此丰富孩子们的人文素养，激发学生对祖国语言文字的酷爱。 古色古香诗意课堂 浅谈古诗词教学 新兴小学陈云 二零一一年四月 古诗词教学 乘着诗歌的翅膀浅谈古诗词教学诗意化的营造谭海鹏今年的研修平台上，我观看了两节有关古诗词的教学课例。一节是冯琳琳老师的行路难，一节是梁云青老师的品尝诗词里的. 古诗词教学 闵行发帖人：yugangfa 发表于:2022-04-29 16:15:37 古诗词教学探讨 古诗词教学，仅有“朗读背诵”的教学模式，使诗词失去了本身所拥有的形象感、层次感、朦胧感，久而久之，

11、学生. 古诗词教学 古诗词教学：要回来传统吟诵以省优质课一等奖使至塞上为例山东省宁阳县教科研中心 孔令军 邮编 271400 古诗词在初中语文教材中所占的比重不小，古诗词教学自然就成了重. 古诗词教学 从王嵩舟长相思课堂看古诗词教学老师教化学院07021415胡燕尔在我的脑海中经验过的古诗词教学课堂往往都有着书声琅琅的氛围，有种“读词百变，其义自见”的味道。从小学到初. 古诗词教学 透过英美“新指责”方法，初探小学语文诗歌教学【内容提要】新指责方法认为一首诗可以用不同的意思表达，是模糊的，任何明确的表达都有相对的不确定。不仅意思是多重的，情感也是多. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页