统编版六年级上册语文《穷人》教学设计（市级优课）.docx

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1、统编版六年级上册语文穷人教学设计（市级优课）【教学目标】1 .会写“娜” “溅”等14个生字；正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；理解 “勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语意思。2 .了解小说的要素，学习概括文章的主要内容；理解课文内容，感受沙俄时代穷 人生活的贫困和悲惨；3 .品读对人物细节的描写，咀嚼省略号的用法，从而感受人物的内心活动，体会 人物善良仁爱的高尚品质。4 .抓住重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。【教学重难点】L 了解小说的三要素，概括课文内容。2 .初步领会环境描写对刻画人物的作用。3 .抓住重点语句有感情地朗读，体会对人物形象的刻画。

2、【教学时间】两课时第一课时【课时目标】1 .会写“娜” “溅”等14个生字；正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；理解 “勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语意思。2 .梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3 .初步领会环境描写对刻画人物的作用。一、谈话激趣，导入新课.出示雨果和列夫托尔斯泰头像。师：有没有人认识他？他是法国大文豪维克多雨果。大家对他有所了解吗？他的代表作有笑面人悲惨世界巴黎圣母院等。穷人桑娜（语言、心理）：勤劳淳朴善良同命运心相通-渔夫（语言、心理、神态）：宁愿自己受苦也要帮助他人这位是列夫托尔斯泰。请同学们自由阅读书后资料袋，读后交流。这俩人有什么联系？1

3、 .揭示课题。我们今天要学习的课文就是列夫托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。法国大文豪 雨果写了一首叙事诗可怜的人们，列夫托尔斯泰读到了这首诗，深受感动。于是, 他把诗改编成了小说，题为穷人。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。这究竟是怎样一篇文 章呢？今天这课堂，我们就来读这篇著名的短篇小说穷人。（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .出示自读要求。（1）读准字音，读通课文。将文中生字和词语画出来。（2）想一想，文中写了怎样的两个家庭？这两个家庭都有哪些人？2 .读后检查。（1）检查字词舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起蜷缩魁梧薰黑撕破倒霉严肃忧虑（2）文中写了俄国海边两个贫困的渔民

4、家庭。桑娜有五个孩子，她的丈夫渔夫每日出海打鱼。西蒙是一个寡妇，有两个孩子。板书：桑娜 渔夫五个孩子西蒙两个孩子三、默读课文，理清脉络.出示单元导读。这篇课文是第四单元的小说单元的一篇课文。学习小说要注意哪些语文要素？根据回答板书：情节 环境 人物.概括主要内容。请同学们快速浏览课文，根据板书上提示的几个人物，把穷人这篇小说的主 要内容说一下。（1）指名回答本文主要讲了寡妇西蒙不堪生活贫困离开了人世，桑娜和她的丈夫渔夫不顾自家的困苦，主动收养她留下的两个孤儿。(2)师小结：读一篇小说，我们了解了小说里的人物之后，想一想他们之间发生 了什么事，就可以把这篇小说的主要内容概括出来。1 .理清文章脉

5、络。在这些人物之间，有一个人始终贯穿着全文，我们心也随着她跌宕起伏？是谁？ 文中她有哪些担忧呢？(1)生回答桑娜 她担忧丈夫渔夫，担忧西蒙一家，担忧两个孩子(2)谁能够根据桑娜的担忧梳理一下小说的情节。在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在家等待渔夫的时候，她发现自己的邻 居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕会被丈夫责骂，结果发现丈夫想 的和自己一样，他们最后收养了这两个孩子。板书：等丈夫、抱孤儿、得支持师小结：你们看，如果我们把主要人物找到，想一想她做了哪些事，按事情开展 顺序，就可以理清课文的脉络了，这就叫小说的情节。四、细读课文，体会“穷”境.我们先把目光聚焦到桑娜一家，用“

6、”画出文中描写桑娜家环境的词句。1 .学生读后交流汇报。(1)出示：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静 地睡着。指名回答：你体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋情况。“温暖”“舒适”“温暖”是指炉火未熄灭。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡。2 .渔家小屋温暖而又舒适，小屋外的环境却如何呢？出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷。指名回答。你能否把你的体会读出来？生读一一齐读一一指名读从你们的朗读中，我们仿佛看到了汹涌

7、澎湃的大海，听到了狂风的怒吼，与渔家小屋内的温暖、舒适形成鲜明的比照。(3)在这样的大海中，渔夫此刻正在干什么？出示：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。你能否把你的体会读出来？我们在朗读中感受到了渔夫正在和威严的风暴作斗争。3 .我们读到了小屋里、大海上的景象。再看这一段，除了环境，你还能读出什么？出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。(1)生读，回答。(2)桑娜一

8、家生活很穷。“光着脚”说明没有钱买鞋；“吃的是黑面包”，黑面包很硬，没有水吃不下去；“菜 只有鱼”说明没钱买菜，只有靠鱼来充饥。(3)在如此穷困的环境下，桑娜和渔夫怎么做的？ 一家过的如何？丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，所 以还能勉强填饱肚子，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。师小结：在贫苦的生活状态下，桑娜和渔夫依然热爱着生活，感恩孩子们都还健康， 这样的的感恩和知足，赋予了桑娜善良、柔和的女性光芒。这就是环境描写的作用！板 书：善良4 .桑娜一家的日子在渔夫和妻子的努力下还可以勉强度日，文中的另一个家庭一一 西蒙家如何呢？学生自由朗读课文第3-8段，再来找找

9、看，还有哪些环境描写的句子， 将自己的心得体会，写在书旁。学生交流汇报。(1)出示：屋子里没有生炉子，屋子里没有生炉子，又湿又阴冷。桑娜举起马灯， 想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女 邻居。“没有生炉子”、“又潮湿又阴冷”等这些词，一次一次地诉说着邻居西蒙家境的“穷”。一般人家，床是不会对着门的。为何西蒙家的床却“对着门”？房子空间极其狭小。 再现穷。(2)出示：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静与孩子的呼吸均匀而平 静，睡得正香甜。学生比照朗读，回答“穷”表达在哪里？西蒙“悲惨而宁静”的死与孩子们“平静而香甜”的睡。这个母亲知道自己挨不 过这个

10、晚上，用自己身上唯一可以取暖的“旧头巾、旧衣服”盖在孩子们身上，触目惊 心的穷。(3)出示：一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的西蒙临死的时候，想要抓住什么？指名回答。师：抓住命运、抓住希望、抓住上帝的手，求他救救可怜的孩子。在这穷的背后， 藏着深沉朴素的母爱，是一个了不起的穷人。五、比照家庭，走进社会同学们，通过学习我们知道桑娜和西蒙都是了不起的母亲，然而她们的家庭却大 不相同，为什么会如此？然我们一起走进当时的社会。出示：十九世纪中叶，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一 步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级 民主革命的高潮，在70至80年

11、代之交的新革命形势下，全国性大饥荒蔓延，俄国伟大 的批判现实主义作家托尔斯泰对原先那种地主阶级的生活非常鄙视，希望用文字的力量 去对抗人世间的不公。他认为广大劳动人民虽然生活极端贫困，然而他们的道德情操却 高尚淳朴。师小结：由此我们知道列夫托尔斯泰写这篇文章是要突出穷人的美好品质，他通 过环境的描写和两个家庭结局的比照，反映了社会的残酷，突出了人物的善良。六、课堂小结，布置作业1 .教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着。西蒙 虽然也是一位善良的母亲，但终究对抗不过外部冷酷的环境。就是在这般艰难的情况下, 渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，他们是多么善良啊！2

12、.布置作业：(1)抄写本课生字新词。(2)练习讲述这个小说。附板书设计:穷人人物： 桑娜 渔夫五个孩子西蒙两个孩子环境： 善良情节： 等丈夫抱孤儿 得支持第二课时【课时目标】1 .品读对人物细节的描写，咀嚼省略号的用法，从而感受桑娜、渔夫的内心活动， 体会人物高尚品质。2 .抓住重点词句朗读，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。3 .通过展开想象，写好人物心理活动的小练笔。一、复习导入，回顾课文.直接导入。这节课，我们继续学习第13课穷人（板书课题）。1 .听写词语。溅起熄灭糟糕皱眉忧虑心惊肉跳对照屏幕，学生自行修订。2 .概括课文主要内容。提示小结：可以借助关键词，可以依托文中人物

13、串联等方法，来概括故事的主要 内容。读小说，除了读人物，文中有一些细节描写，往往会给人留下深刻的印象。教师根据学生交流相机进行板书：环境描写、对话描写、心理活动、神态动作描 写等。上节课我们探讨了小说中恶劣环境的描写。我们知道生活的贫困并没有压垮他们。 西蒙虽然家境贫穷，但她却是一位善良的母亲，是一位了不起的穷人。这节课我们继续 探讨其他描写的作用。二、研读心理，探究人物师：六年级的同学，已经有了关注细节描写的意识。这篇课文中有许多心理活动 描写，找一找。从中可以感受到什么？出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不

14、，还没来！为什么把 他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”1 .这段话写了什么？写了桑娜抱回孤儿后的心理活动。2 .“忐忑不安”是什么意思？“心” “上”“心” “下”四个部件组成，看着这个词都让人觉得心理极为不安。3 .联系上下文，探讨一下：从哪里我们可以感受到桑娜的忐忑不安？（1）请同学们读读并说说自己的五个孩子怎么够他受了。是啊，丈夫已经够艰难了，早出晚归，如今还生死未卜，此时再抱回两个孩子， 无疑是为窘迫的生活雪上加霜。从这里你又感受到什么？（板书：淳朴）（2）请同学们想一想，桑娜想象中的渔夫会说什么？此刻，连桑娜自己都觉得该挨揍，丈夫却没有揍他。你从这里又

15、读出了什么？（板 书：善良）小结：好的小说就是这样处处有关联，时不时还有意外。这一意外也让我们感受渔 夫同桑娜一样善良。（板书：共命运心相通）4 .师：请再看这段文字，最特别之处是标点符号。这些标点符号究竟都表示了什么 意思？表达着桑娜怎样的情感？（1）我们先看在这几处省略号的前面是问号，表示心里有疑问。此时的桑娜在问谁？ 请把问号和省略号连起来读读，你读出了桑娜怎样的心情？师：桑娜在问她自己，她此刻内心依然是自责、忐忑、犹豫。（2）请同学们读读最后一句，从这里的省略号和感叹号中你又体会到桑娜的什么情 感？师：桑娜由开始的由忐忑、犹豫到坚定，最终救人之难而勇于承当。（3）我们一起来数一数，3个

16、感叹号，4个问号，5个省略号。这些符号有什么作 用？生答。（复杂的情绪交织在一起，一连串的省略号表现出桑娜的思绪时断时续。）师小结：短短60个字，就运用了这么多复杂的标点符号。当仅用文字已不能满足 表达的需求时，标点符号还能发挥重要作用。这就是作者的高明之处啊！5 .指导有感情朗读。请大家在小组内赛一赛，比比谁能读出忐忑的心情，注意读好 标点符号。（1）抽生读。师：老师来帮你你画画心情指数。生读。（2）抽生读或师范读，师画情绪曲折线辅助朗读。（3）齐读。6 .作者在描写渔夫得知西蒙家的情况后的反响，却不再使用省略号，而用了另外一 种标点符号，有什么作用？（表现了渔夫同桑娜一样善良）师：这段心理

17、活动多么精彩，不仅链接全文，预设着下文，给读者留下了想象的空 间。塑造出渔夫和桑娜的善良。三、创设情境，补白心理作者在文中运用了大量的心理描写，让我们看到了他们美好的心灵。下面请同学们 结合课文内容，完成书后小练笔。1 .出示：两个人沉默了一阵。2 .教师提示：丈夫看着屋外（），心想：（）单独沉浸在刚才与风浪搏斗的惊险中；妻子看着刚从生死线上回来的丈夫，心想：（）。3 .学生练习写话。分男女生汇报合作演读。四、研读“神态”，感悟“语言”1 .浏览课文1227段，在桑娜与渔夫的对话中，出现了两次沉默，请分别找出 来。桑娜的这两次“沉默”各有什么含义？（第一次，渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从

18、死亡线上挣扎回来的丈夫，桑 娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内 心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她 沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。）2 .渔夫有什么反响？出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”你能透过渔夫的神态猜想他当时心里在想什么吗？ “皱眉、严肃、忧虑”和“沉默” 都是神态描写，折射出桑娜夫妻俩复杂的心理活动。（板书：神态）3 .渔夫最终的决定是一一抽读24段。课件出示：“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！”这 个“熬”字说明什么？（他为了抚养邻居家

19、的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。）4 .再读渔夫的话，你体会到了什么？（板书：语言）（看来，渔夫和妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。自己都 过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人 感动。）五、再读课文，发现财富.文章题目是穷人，但全文找不到一个“穷”字。你们觉得他们“穷”吗？1 .学生汇报，教师总结。课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们透过环境描写，处处可以感受 到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质，却在人物 心理和神态、语言描写中，被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文

20、学 家的文学功底。2 .读完这个潸然泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话一一（出示）贫穷的 人往往富于仁慈。3 .总结全文：让我们记住维克多雨果写的长诗一一可怜的人们。让我们记住列 夫托尔斯泰为我们改写的小说一一穷人。同学们，内心贫穷的人才是真正的穷人。 无论是维克多雨果的创作，还是列夫托尔斯泰的改写，他们都在用心创造财富。所以， 我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，是财富，是永远的宝藏。六、续写课文，布置作业1 .完成续写：“桑娜拉开了帐子”以后当桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们以后的日子将 是何等的难熬，相信此刻大家的心中都充满了无限的忧虑吧。请大家翻开想象的翅膀, 续写“桑娜拉开了帐子”以后。（用上环境、心理、神态和语言描写）（提示：桑娜拉开帐子后，渔夫会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说，怎么做？ 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个 孤儿的命运会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样）2 .推荐阅读列夫托尔斯泰的安娜卡列尼娜、战争与和平等。附板书设计: