高中语文：学案2：2020人教部编版（新）高中语文必修上册 《涉江采芙蓉》.docx

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1、高一年级 语文学科导学案姓名：班级:课题：涉江采芙蓉课型：主备人：郑波 审核人：吴皖川第一课时总第一课时授课日期：2020年月日星期【学习目标】1 . 了解关于古百十九首的文学常识；2 .感受诗歌的思想内涵；3 .运用想象和联想描摹诗歌画面。学生笔记重点难点：1 .运用想象和联想描摹诗歌画面；2 . 了解诗歌中的“对写法”。学习方法：阅读法、自主预习、合作探究学 习 过 程一、【自主学习】（所用时间：10分钟）1、古诗1九首.古诗十九首.是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉 代无名氏所作的19首.五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人 所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游

2、子、思妇的离愁和相 思。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣 弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复 言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高， 而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12.首，而东晋 的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟 古诗。由于作者文化素质较高，有继承了诗经和楚辞的传统， 吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的【方法总结】12风格、艺术成就很高。被称为，五言之冠冕二2、“对写法”“对写法”的“悬想”方式：“对写法”又谓主客移位，是我国古典诗歌

3、中的一种特殊的表现手 法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。二、【问题探究】（所用时间：20分钟）阅读文本，回答以下问题：1、诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场？表达感情的方式是什 么？其目的是什么？【我的疑问】2、“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”这两句有哪些意象？为什么选择这 些意象？3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？4、这两句里有哪些意象？这些意象包含着怎样的思想感情？5、“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？拓展延伸：试探究：你认为这首诗的主人公是男是女，这是一首什么题材的 诗？三、【当堂检测】（所用时间：15分钟）34行行重行行行行重行行，与君生别离

4、。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。1、这首诗的开头叠用四个“行”字，仅以一 “重”字第结。这样写有什 么好处？2、诗中两次出现“相去”，各有什么含义？3、古人在评价诗时常用“诗眼”之说。所谓“诗眼”，是指一句诗中最 精练传神的一个字。请指明“思君令人老，岁月忽已晚”两句中的“诗 眼”各是什么？并简要解说。4、这首诗中的主人公抒发了什么感情?请简要分析。5、这首诗使用了多种手法，请选择其中的一种结合诗句作简要赏析。参考答案：1、极言其彳亍走之远，兼有别离久远之意

5、。用复沓的声调，缓慢的节奏， 疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，使痛苦伤感的气氛，笼罩全诗。2、第一次与“万余里”组合，指两地相去之远;第二次与“日久远” 组合，指夫妻离别时间之长。这都是诗中主人公思念远行人的原因。3、“老”与“晚”是诗眼。老”指消瘦的体貌和忧伤的心情 是说 身心憔悴，有似衰老之感。“晚”说明春秋忽代谢，相思又一年，暗 喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。4、这首诗以一位思妇的口吻抒发了对远行丈夫的深切思念。“相去万 余里，各在天一涯”说明与丈夫分隔距离之远;“相去日已远”说明分 别时间之长;“思君令人老” 一句直抒胸臆，表达了自己的思念之情。5、例如：比兴手法。“胡马依

6、北风，越鸟巢南枝”这两句用比兴手法， 外表上说明物尚有情的现象，在过渡的同时也暗指思妇对远行君子深婉 的恋情和热烈的相思。比喻。“浮云蔽白日”以“浮云”“白日”为喻， 揣度游子的境况，把担忧而又悲苦的一心情刻画得委婉含蓄。细致的56描写。“万余里”极写分隔距离之远，“衣带日已缓” 一句以衣带宽松、 容颜憔悴来写思妇的极度思念。“岁月忽已晚”指行人未归，岁月已晚， 说明时间飞逝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老去的 迟暮之感。用典。“弃捐勿复道”暗引汉乐府怨歌行中“弃捐箧笥 中，恩情中道绝”一句，意为假如你真的抛弃了我，我就不想提这件事 了，因为提了不但没有任何用处，反而会增加自己的悲伤。.【学后反思】