人教版初中九年级语文下册全册教案整套.docx

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2、写课程标准附录中推举背诵的古诗文的精彩语句以及 其他古诗词中脍炙人口的名句。8 .对浅易的诗歌进行初步的鉴赏。9 .依据语言情境的需要精确、得体地进行口语交际;依据活动情境，发觉问题，探究问题，形成自己的假设或观点。（三）现代文阅读.筛选并整合文中的重要信息。1 .体会和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。2 .对作品中的情境和形象能说出自己的体验。3 .对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价。4 .对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝摸索讨。5 .分析文章的主要写作方法、语言特色以及语言表达作用。 （四）文言文阅读.理解常用文言词语的意义。1 .理解重要句、段的意思。2 .理

3、解文章的基本内容并评析其思想内容。（五）写作.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特 感受和真实体验。多角度地端详生活，发觉生活的丰富多彩，捕 获事物的特征，力求有创意地表达。1 .写一般的记叙文，做到中心明确，内容详细，条理清晰，详 略得当，语句通顺、生动，有真情实感；能根据肯定的挨次组织 材料，写清晰事情的起因、经过和结果；能运用详细事例，写出 人物的某些特点；能依据需要，敏捷运用表达方式；不少于600 字。2 .写简洁的说明文，以科学的思想方法有条理地说明事物的特 点，语言通顺、明白，不少于600字。3 .写简洁的谈论文，能对谈论的事情或问题提出自己的看法， 会作简洁的分析

4、，观点正确，思路清晰，结构完整，语句通顺， 不少于600字。4 .初步具备修改文章的力量。人教版义务教育课程标准试验教科书？语文（九班级）编者意图介绍一、编排体例在人教版义务教育课程标准试验教科书？语文中，九班 级是人教版义务教育课程标准试验教科书？语文（79班级） 的最终一册，也是整个义务教育的最终阶段。在编排体例上，仍 是以专题组织单元，同时兼顾文体。九班级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培育观赏文学作品 和浅易文言文的力量。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分 别支配为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以 及古代诗歌等。上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和谈论性文章为主

5、， 以专题、文体为内容支配，以单元形式进行阅读教学，并另有文 言文单元，集中学习文言文。在九班级，文学作品作为单独的内 容形式消失，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内, 以培育同学初步的文学观赏力量。上册教材分编有诗歌、小说、 古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说 单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。 谈论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和 书信单元，以思想风采为主题，也兼顾谈论的方法；一个是纯粹 的谈论文单元，是本套教材唯一按谈论文文体支配的单元。以求 知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为 主题，进行文

6、言文阅读教学，并承接以前的教材支配，编有肯定 数量的古代诗歌。下册根据人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个 人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台 人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注意激发同学 爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注 自然，理解和敬重多样文化，逐步形成良好的共性和健全的人格， 提高文化品位和审美情趣。二、教学目标整套教材的教学目标，是根据三个维度设置的：情感、态度 和价值观，过程和方法，学问和力量。九班级上、下册教材侧重 培育观赏文学作品的力量，阅读谈论文的力量和阅读浅易文言文 的力量。详细目标如下：文学作品：1 .能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。2 .观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想 感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。谈论文：阅读简洁的谈论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作 出推断。文言文：1.能借助解释和工具书理解基本内容。