《国际经济学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、国际经济学课程思政教学案例（一等奖）一、教学目标为响应新文科建设培育应用型复合型文科人才需求，课题组提 高了人才培养的目标与定位，将理论与实践紧密结合，重视课程的 两性一度，主动对接国家经济高质量开展的战略需求。团队提出国 际经济学核心素养“1+3”教学目标，“1”是参与经济生活必备品 格；“3”是三个关键能力，包括国际经济认知与辨识力、经济逻辑 思维能力和跨专业实践力。通过前沿文献、思政、中国案例、热点 问题等内容引入，掌握国际经济学基本理论，讲好中国故事，培养 学生的经济学素养、国际化视野和创新精神，塑造使命感、责任感、 爱国情怀，以期成长为有持续学习能力“德才兼备”的各界精英。 二、课程

2、内容I总体设计1 .教学理念针对教学痛点，团队提出以学生为中心的研究导向型“教学合作 共同体”的教学理念。旨在采用翻转课堂，基于工程的任务驱动方 式，充分调动学生动手、应用、问题解决和合作探究能力，并在师 生交流、生生交流中，构成一个“教” “学”合作共同体，同向同 行，形成协同效应，共同进步。2 .教学内容重构团队每年都会对课程内容进行再开发和组织，存在八维度的内 容重构举措，以此打造复杂情境和高阶问题。既不依赖课本，也不 完全按照时间顺序讲解课本内容，而是以成熟的理论框架为基础， 每年根据最新的经济局势、研究成果以及普遍关注的热点问题，以 “单元任务板”给学生不同难度的话题供他们自由选择，

3、跳出课本 的固有框架，提升内容的开放度和高阶性、创新性，打破学生原有 被动参与听课的思维模式。3 .课程思政初步实现“思政五融入”，分别是哲学、党史、经济开展史与课 程内容的融合，以及研究任务主题和教师言传身教。在教学设计上， 采用两个方法让学生自主思政，一是设置翻转课堂主题为讲好中国 故事，二是创立互辩的学习环境，让学生有更多高阶思维锻炼机会。讲好中国故事增进学生对中国古代经典与传统文化的亲切 感.以理性精神为底色l厚植文化自尊自信从百年党史看党的独特优势.了解中共党员，优秀特质，理解制度优势体会经济社会开展的人生情怀、文明进步、 价值追求等特质提升学生综合分析、推理和蟀决问题的能力，尤其是

4、质疑.批判、超越精神的培育通过自身拥有的正确政治素养和强烈的育人 意识,给学生树立典范.课程资源建设情况除了常规信息化资源，比方学习通、在线开放课程(MOOC),可 以帮助师生分割时间和空间，突出教学重难点之外，课程团队增加 了两大特色资源建设与创新运用，一是引入虚拟仿真实验教学，自 主研发虚拟仿真软件和平台；二是自建六大系列特色数据库，及一 些微观小型资料库，为学生学习和科研提供数据支撑，做到了理实 结合，既解决了传统教学量化缺乏的问题，也实现了知识的更新迭 代。I课程评价与成效课程的教学创新实践取得良好教学效果，教学目标达成度明显提 升。一是自主学习和沟通能力极大提高；二是学生实践力显著增

5、强; 三是学生研究力明显提升。整体看，学生学习积极性和团队协作创新 能力都有提升，学生提交分组讨论论文92份，并通过智慧平台实现 了知识的持续更新迭代。学生的科研兴趣大大提高，在各大赛事上取 得优秀成绩。利用信息化技术搭建资源平台，促进了教学资源共享, “国际经济学”视频在B站的单学期点击率到达2. 5万人次，惠及更 多学生。通过课程思政教学，增进了学生对中国古代经典与传统文化 的亲切感，以理性精神为底色，厚植文化自尊自信，深入理解我国的 制度优势；也能从经济开展历史脉络中更深刻体会经济社会开展的人 生情怀、文明进步、价值追求等特质。I课程特色“国际经济学”主要是通过高质量研究任务设计，引导和

6、陪伴学 生学习，解决了学生个性化学习和高阶思维能力训练不够问题；通过 八维度内容重构，解决了跨学科专业知识整合缺乏和知识传授与价值 引领融合度不够问题；通过大量现实案例、统计数据、虚拟模拟软件 和平台，解决了理论太抽象、理实结合缺乏和学难自用问题；以全过 程真实性评价，解决了对学生培养的表现性和质性评价问题。“国际经济学”的教学模式，尤其是单元任务板的做法对于经济 类课程建设具有很大参考价值，系统性较强，内容逐渐深入，涵盖初 阶、中阶和高阶。研究导向型的“教学合作共同体”旨在实现教学相 长和学用研一体化，目前已经在“国际商务”“环境经济学” “中级 国际贸易学”进行了推广，并在进一步探索完善！