部编版小学语文一年级上册14《小蜗牛》教案.docx

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1、14小蜗牛教案设计教学目标1 .认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2 .借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3 .正确、流利地朗读课文。教学重点正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。课前准备教师准备：制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹏鸟的MV；制作蜗牛图片、生字词 卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；查找介绍四季的特点的资料，描写四季的古诗词。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变” 12个生字和王字旁1个

2、 偏旁，能借助图画猜读“蜗、芽、莓”等字，正确书写“对、妈” 2个字。2 .能对照插图、联系生活读懂课文，了解春季、夏季自然的变化，感受童话阅读的乐趣。3 .能正确、流利地朗读课文第13自然段，了解第一次对话的内容。教学过程板块一歌曲导入，激发兴趣活动1播放歌曲，话题交流1 .激趣：播放歌曲蜗牛与黄鹏鸟的MV,请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种 小动物。2 .你们见过蜗牛吗？你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点？3 动2板书题目，齐读题目1 .过渡：这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。2 .（课件出示蜗牛的图片及“蜗牛”两个字。）引导学生猜一猜这两个字读什么，说说怎么猜到的。3 .导入

3、：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（板 书：小蜗牛）操作指导：本环节宜用歌曲和图片导入新课，形象直观，吸引学生的注意力，同时借助 图片让学生尝试猜读“蜗牛”，并通过交流让学生对猜读有了初步感知，激发学生的学习欲 望。板块二整体感知，扫清障碍活动1朗读课文，认读生字2 .学生自由读课文，3 .检查识字情况。课件展示zhuhai住在孩子wan bapa yaL教师范读课文，学生注意字音和停顿。同桌互助认读生字。fa yajiu发芽好久玩吧爬呀爬quan bian全 变黄（1）指名开火车认读，师生正音,注意：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住” 是翘舌音；

4、“吧”是轻声。（2）教师及时纠正学生读错的字音。4 .学习新部首“广。引导学生关注“王”作偏旁，居左时，最后一笔长横变成提。“产 要写得窄些。活动2再次读文，整体感知1 .（课件出示图片及第1自然段内容。）引导学生学习第1自然段。2 .引导学生自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出 课文的自然段序号。3 .学生大声地自由读课文，标出自然段序号。4 .指名按自然段读课文，注意读准字音。5 .师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）评议学生的朗读情 况。6 .引导学生想一想：这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(小蜗牛和妈妈之间的对话。)

5、操作指导：本课的生字新词比拟多，而且课文没有全文注音，这对于学生学习来说有一 定的难度。所以，从范读开始，教师就应提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同 桌互相帮助，鼓励自主识字，并学会向他人请教。板块三图文结合，感悟提升活动1讨论交流，完成学习卡 课件展示活动内容认真读课文，想一想：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？每次对话 是在什么季节说的？通过对话你了解四季的特点了吗？第几次对话什么钾季节特点1 .在文中画出有关句子读一读，完成上面的表格。2 .想一想：小蜗牛每次都没有看到妈妈说的景物，你知道这是为什么吗？活动2合作交流，汇报成果1 .小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

6、在交流中，引导学生认识冒号、 引号，并简单了解它们的用法。2 .指名朗读第2自然段，教师相机正音。3 .第一次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿？做什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。4 .从第2自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些 特点吗？(燕子从南方飞回来了；小草从地下钻出来了；小河里的冰融化了)活动3图文结合，指导朗读1 .课件出示第一次对话内容及图片。(1)引导学生观察第一、二幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的样子，想象一下：这 对母子的感情怎么样？(很好)蜗牛妈妈会对小蜗牛说什么呢？(2)学生自由练读第2自然段。

7、(3)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。(4)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？(5)指导读第3自然段的第一句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(6)出示第三、四幅图，说一说小蜗牛看到的小树、草莓什么样。(长满叶子、又大又红)(7)指导朗读第3自然段中小蜗牛说的话，要读出小蜗牛的天真无邪。2 .同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的同学到前面戴头饰 表演。3 .小结：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发 生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。操作指导：本环节

8、要引导学生通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗 牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。朗读中还要指导书写，注意要做好“读”与“写 的衔接。板块四 指导书写，展示评议活动1观察结构，指导书写1 .出示“对、妈”两个字。2 .尝试给生字组词。3 .动漫演示生字“对、妈”的书写，引导学生观察字的结构，引导学生说说书写注意点 及每一笔在田字格中的位置。4 .教师范写，强调：对：“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”起笔要比“又”低一点，最 后一笔点写在田字格的十字交叉点上。妈：“女”字作偏旁，居左时，最后一笔变成提，书写时要瘦一些。活动2练习书写，展示评议1 .学生独立书写，

9、同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。2 .学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。3 .学生再写，班级展示。4 .反应交流，展示评议，评选“小小书法家”。操作指导：本节课的写字教学，由观察到动笔，要重点强调字的间架结构，并通过评选 激发学生写字的热情，初步感受汉字的形体美。第二课时课时目标1 .会写“全、回” 2个字。2 .图文结合，联系生活，发挥想象，了解小树林一年四季的特点，感受大自然季节的变 化，体会童话阅读的乐趣。教学过程板块一 复习巩固，导入新课1 .（课件出示：住在、孩子、玩吧、发茅、爬呀爬、好久、爬回来、全变黄。）指名读、 齐读。2 .（课件出示4张图片。）学生看图复述小蜗牛

10、和蜗牛妈妈的第一次对话。3 .导入：小蜗牛看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！操作指导：要通过认读生字卡片，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知 识。再适时提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。板块二 自主学习，感受特点活动1学习第二次对话1 .过渡：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈 妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。2 .课件出示第二次对话的内容及图片，引导学生读文识字。（1）第4自然段写了谁说的话？指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调“哦” 读四声。（2）理解“已经” 一词，用“

11、已经”说一句话。3 .从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？（蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。）4 .小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？（小蜗牛没有摘到草莓, 因为草莓没有了，它看到树叶全变黄了，地上长着蘑菇。）5 .全班交流。6.指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。（1）自由练读。(2)指名朗读。(3)分角色朗读。G主意第3、5、7自然段结构相似。)活动2学习第三次对话L过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组 合作，自学第三次对话。课件展示(1)小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？(2)用横线画出说明蜗牛妈妈

12、让小蜗牛去做什么的句子。(3)用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。(4)从最后一个自然段中你读懂了什么？2 .小组之间交流，教师巡视。3 .师生共同交流。4 .课件出示第三次对话内容及图片，引导学生抓住关键词句“已经”“快去” “盖着 雪” “树叶全掉了 ”进行理解感悟。操作指导：本环节设计了 “由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内 容，并逐步学会自学，教师要始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、 追求真知的动力。板块三 角色朗读，情境再现活动1合作学习，朗读课文1 .三个人一组合作分角色练读。预设：蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛

13、的话要读出天真可爱的感觉来。2 .提示学生注意角色分配。(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)活动2角色朗读，评价指导1 .指名分角色朗读。2 .指导朗读：蜗牛妈妈说的话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情 节，句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦”，说明她很惊讶，反复出现的“快 去”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈祥，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的话在 课文中也有类似的语言特点。3 .学生小组练读，推荐展示。4 .评选出最正确选手。操作指导：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。因此本环节要 在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解的基础上，

14、进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的 心理活动。板块四 仿照课文，练习对话活动1读写结合，训练口语1 .过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的屡次对话，向我们介绍了小树林一 年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？(课件出示春、夏、秋、 冬四季的图片。)2 .根据图片提示说一说。对 说：o已经是春天了！ ”对 说：o已经是夏天了！ ”对 说：o已经是秋天了！”对 说：。已经是冬天了！”(1)引导学生观察图片，抓住季节特点。(2)指导学生按句式练习对话。重点是最后一个空格提示学生填季节特点。活动2小组讨论，师生评议1 .学生小组讨论，教师相机指导。2 .指名说一说，师生评议。操

15、作指导：本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季，可引导学生图文结 合，读文总结。让学生学会在生活中运用对话，也能不失时机地对学生进行口语训练，培养 学生的口头表达能力。板块五 指导书写，展示评议3 动1观察结构，指导书写1 .出示“全、回”两个字。2 .尝试给生字组词。3 .动漫演示生字“全、回”的书写，引导学生观察字的结构，引导学生说说书写注意点 及每一笔在田字格中的位置。4 .教师范写，强调：“全，字的“口，要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向 笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。活动2练习书写，展示评议1 .学生独立书写，同桌互评

16、，互相借鉴，教师巡视指导。2 .学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。3 .学生再写，班级展示。4 .反应交流，展示评议，评选“小小书法家”。操作指导：本节课的写字教学，由观察到动笔，要重点强调字的间架结构，并通过评选 激发学生写字的热情，初步感受汉字的形体美。板书设计小蜗牛小树发芽许多草莓0十 :绣 有蘑菇，树 叶全变黄了地着雪, 树叶全掉了教学反思语文课程标准中强调：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代 科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习 效率。本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入其中，使学生 在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解大自然，让语文课堂变得丰富多 彩，提高了学习效率。缺乏之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。