《促进沟通的视觉策略》读后感.docx

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1、促进沟通的视觉策略读后感促进沟通的视觉策略读后感海南（海口）特别教育学校启智部有特别需要的孩子，毕竟如何学会沟通和社会互动呢？这些不一 样的孩子，毕竟要如何利用优势，帮助缺陷，才能学到最基本的 讯息，满意和其他人一样的需求呢？其实，每个孩子都有自己的 学习优势，有的是听觉优势，有的是视觉优势。在促进沟通 的视觉策略一书中，沟通专家（）Lindan Hodgdon以多年辅 导自闭症儿童的阅历及学习类型讨论的基础，提出很多沟通介入策略的实务应用。这一本书相对视觉学习的特别儿童来 说受益更多。同时，这对老师和家长来说也是一本很好的“方法” 书。此书一共分为五篇十一章，按篇分为“视觉沟通入门”、“视

2、觉沟通工具范例”、“多元环境的沟通”、“视觉工具的进展与使用”、 和”方案的意涵”。每个篇章里都有相应的问题以及解决的方法。 带着怀疑和思索读完这本书，结合自身的教学实际状况，让我有 了更多的感悟。一、走进视觉沟通什么是生活中的视觉沟通？例如，要去超市之前列的清单，日常工作支配的记事本，每天看的日历，铺天盖地的广告等等。 我认为这些能够引起视觉留意，并且能关心到自己的一些视觉信 息或提示都是视觉沟通。这么看来，我们每一个人都离不开视觉 沟通，更何况是需要特别帮助的儿童。在我们的教育环境中，教室也是一个很重要的教学环境之一， 更是需要视觉沟通的重要环境。随着特别教育愈来愈受到关注和 重视，很多特

3、别学校与相关机构已经建立了资源教室，让有特别 需要的孩子得到更多有针对性的帮助与治疗，但是相对一般教室 而言，能够起到帮助作用的工具好像还是很欠缺。假如能够把视 觉沟通的策略应用在教室环境中，那么老师和同学之间的沟通是 否会得到更大的效益呢？例如，某同学无法通过听指令完成浇花 的工作，老师可以为他设计一个“浇花”提示图，这个提示图包 括浇花的时间，浇花的工具，浇花的流程等，该提示图最好粘贴 在盆栽的四周，便于提示该生浇花的步骤。通过这样的一个视觉 提示，老师不用语言就可以与同学产生了沟通。二、制作视觉沟通的工具大部分同学由于听指令的效果不佳，所以经常无法按流程来完成 一件工作，这时候就特别需要

4、视觉上的提示。首先要了解同学的熟悉方式（文字或图片），依据同学的熟悉方 式来打算视觉沟通工具的内容。我个人觉得是文字加图片的形式 比较好，可以给同学多一种选择方式。其次，要选择同学易于理解的图片，图片背景要求简洁洁净，图 片主题要突出，文字则是越简洁越好。出于实际考虑，文字和图 片可以打印也可以手写，特殊是图片部分，有时候络图片满意不 了的，甚至可以自己动手画。除此之外，内容最好做成活动的, 便于依据实际状况重新支配和更换。最终，安置的位置要相宜。视觉沟通工具的目的就是关心同学能 与他人沟通，能支配好自己该做的事情，能更好的生活，基于以 上目的，我们在安置视觉沟通工具的时候肯定要依据实际状况来

5、 考虑最佳位置。三、多元环境的视觉沟通工具视觉沟通更多是针对无语言的孩子，但不代表有语言的孩子就不 能使用。沟通工具任何人都可以使用，区分就在于如何使用，就 像前面说的，去超市购物之前我们需要列购物清单。需要更多视 觉帮助的同学，在使用视觉沟通工具时也不肯定是要在教室里, 可以是随身携带的沟通版，可以是家里的行程表。多元环境的视 觉沟通可以伴随着需要“处处生长”，如冰箱上的便利条，收纳 柜的分类标签，洗手间里洗澡的例行程序等等。视觉沟通的策略还有许多许多，在今后的工作中，我会结合书中 的方法依据实际状况来为同学设计所需的视觉沟通工具。观察了 孩子的问题，就了解了孩子的逆境；知道了孩子的学习方式，也 就可以让沟通互动更有效。这都取决于老师和家长要擅长发觉孩 子的问题和学习方式。然而，利用工具作为沟通互动的媒介，提 出各种生活中的视觉策略，在肯定程度上就能够提升特别孩子的 有效沟通。虽说如此，但是关于视觉沟通设计的内容、掩盖的范 围以及使用的频率是否越多越好，这个问题还需要在更多的实践 中去得到答案。