核心素养下的体育教学设计.docx

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1、核心素养下的体育教学设计核心素养是党的教育理念和方针，是实现科学教育具体化的 纽带。就定义而言,核心素养是指个体在日益复杂的信息中，面 临多变的生活情境时，能够用自身掌握的知识、能力等切实解 决问题的一种必备品格。而体育学科核心素养，那么是以学科的形 式对核心素养具体化的表现。体育学科核心素养，目前学术界 还没有权威的定义，但是总体而言，体育学科核心素养是指学 生掌握了终身体育锻炼所必需的，全面中对于运动的认知、学 习能力以及对于体育运动的情感等素养。其最终目的是培养学 生终身体育技能的养成.体育学科核心素养一般具有三个特点：J 1. 1运动能力与运动认知以运动能力是指本身的协调 性,是人通过

2、神经系统等的协调，完成各项特定体育动作的能力。一 般又分为基本运动能力和专项运动能力，基本运动能力是应该掌 握的最基本的动作，包括爬、走、跑、跳、攀登、投掷等，而 专项运动能力那么是指一些竞技比赛类的工程技能，基础运动能力 是专项运动的基础。运动认知是一种基于对体育知识、运动技 能等的感知、思考，是掺杂着人类主观情感的一种认知。1 . 2健康行为和健康知识体育运动是针对所有人的运动而言的笼统概括.而体育健康 那么是根据个人的身体、心理以及适应能力等各方面因素，选择 适合自己的运动方式，以及运动之后的放松的方式等。健康知识 是指如何使学识到体育锻炼的好处，通过一系列的学习能够主 动去将体育运动作

3、为一种强身健体的手段。掌握全面的健康知 识是学生养成良好的参与体育运动习惯的基础和前提，也是体育 学科核心素养中的重要组成局部力1 . 3体育情感的养成和体 育品德的培养1体育习惯可以陪伴人们的一生，通过培养大学生体育情感 可以让其建立良好的体育习惯，因此体育情感的培养应是高校 体育教学的最终目标。通过体育情感培养能让学生由内心产生 对体育的热爱，最终终身运动，强身健体的良性循环.体育品德 那么是学生思想品德的重要组成局部之一，其不仅包含着学生体 育不怕吃苦、坚韧不拔的精神，也包含着竞技赛场上尊重对 手、尊重比赛规那么等高尚的体育品格，对于学生未来起着至关重 要的作用。体育情感与体育品德两者之

4、间可以说是相辅相成，他 们共同构成了体育核心素养的情感依托。r2 .当前高校体育 教学当中所存在的问题1现有高校的体育课程教育模式主要存在以下问题：3 2. 1培养目标偏离“核心素养”当前高校的体育课程设置很多是为了满足国家教育的要 求，同时在一定程度上提高学生的身体素质和运动技能，以这 些短期的成果作为培养目标，而忽略了体育对学生长期的影 响.2力.2考核形式单一”不能有效提高学生的学习兴趣。高 校体育课程设置以学生是否取得合格成绩为标准，因此，学生们 在选课时很大程度上将是否较容易通过”作为选择标准，这就 导致学生很可能因为害怕不能通过考试而放弃个人喜欢但是不 擅长的体育科目，因此，高校的

5、体育课程在检验教学结果时不 能仅仅以单一化的标准来。）20 3选课模式不科学）学校要求学生在一学期之内选择一门体育课程进行学习， 但是短短八个学时的学习，根本不能保证学生熟练掌握所学的 运动技能，为了完成任务而进行的课程学习，不能有效满足国 家”核心素养”培养的号召.3 2.4教学方式单一目前大多数高校的高校体育教学形式，都是采用大班式单 一的教学模式，这样的教学方式导致教师不能有效兼顾每位同 学，是否适合该项运动,是否能够熟练掌握技巧等，因此也就导 致了学生参与运动的积极性不能被有效地激发，大大降低了高 校体育课堂教学的效率。3。基于核心素养下的高校体育教学设计方案以3. 1提 高体育学科教

6、师队伍的核心素养目前大多数高校的体育课都 是采用自选式的教育模式，学生在规定的学习年限内，可以自 主地选择34门体育工程来作为必修。在高校体育教学当中 体育教师是教育的核心支柱，作为学生的引路人，教师应该首 先不断提升个人素养，除了具备体育教学必备的专业知识、技 能、专业的教学能力外，还应该具备终身学习的观念，在“核心素 养的大背景下，学习如何组织学生进行更好的学习。30 2为学生建立更为科学的体育课程学习体系J根据国家提出的“核心素养概念，为了使学生能够更好地 树立”终身参与体育”的理念，首先，学校体育教学的范围应该 涉及各个方面，例如：体育理论与健康知识课程、专项技能课 程、身体素质课程以

7、及必修的游泳课程等。其次，课程的时间跨 度应该较大，保证学生能够有足够的时间学习相关的知识和技 能.最后，学习的课程应该遍布整个大学四年的过程，使得学生能够 充分认识到体育运动是需要长久坚持的，是贯穿于人一生的必不 可少的工程之一，从而才能有效培养学生与体育品德相关的坚 韧不拔的做事意识与精神等。13o 3建立更为完善的体育课程评价体系力体育课程的 中，体育评价是极为重要的一环。目前很多高校的体育课程成 绩构成都是最终的一次考核，从而导致很多学生对体育产生畏 惧心理。学校以及教育者们应该明白，体育学习的目的是培养学 生的体育核心素养，而不是要求学生某些动作或者顺序必须按 照规定。因此，基于核心

8、素养下的体育课程评价体系应该摒弃 传统的方式，而是构建一个理论与、专项技能与身体素质结合的 体系，从而更好地促进学生按照核心素养的方向提高个人的能 力和素质.3 3.4体育教学育德功能的实现力所有的教育都最终有一个 共同的目的，那就是想让学生更好地成长，高校体育教育教学 也不例外.德育作为一个人评价的重要指标之一，在人的成长中 作用不可忽，而高校体育教学对于学生品德塑造也具有重要的作 用。所以教师应该充分意识到在体育课程教学当中，对于学生 在面临困难时的坚韧不拔的精神和毅力的培养上的作用，要不 断强化学生在体育学习当中养成不怕失败、勇于挑战的自我的 精神，以为学生日后步入打下坚实的基础。j 4.结语1随着的不断，各高校要严格依据高等院校培养人才的战略 目标，注重体育教学的创新与.尤其是在国家“培养核心素养”的 教育大背景下，体育教学者们应该充分意识到，体育学科的核 心素养对于学生们日后个人和职业的重要性。学校要通过提高 体育学科教师队伍的自身素养、为学生建立更为科学的体育课 程学习体系，要建立更为完善的体育课程评价体系，不断体育教 学育德功能的实现等一系列的方式，以促进高校体育教学的， 更好地为培养高素养人才做出贡献。