教科版小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计.docx

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1、教科版小学科学三年级上册比拟水的多少教学设计一、教材分析：比拟水的多少是教育科学出版社三年级上册“水”单元的, 本课是结合生活中很多地方需要比拟液体的多少，但是人的感觉有时 会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测 量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且 装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水 少”，用比拟的方法入手，通过引导学生经历猜测、制定实验方案、 运用各种材料进行验证比拟、整理事实、思考加工得出结论，最 后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量 液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教

2、材 用图片、文字提示了量筒的使用方法。二、教学目标：1 .科学知识：知道比拟水的方法有很多，其中有一些是比拟简单 的，认识毫升。2 .过程与方法：能用比拟的方法认识水的多少。进一步学会用科 学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。3 .情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。三、教学重点、难点利用多种方法比拟水的多少，使用量筒，比拟出水多了多少。四、学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲 强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形 象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学 探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，

3、在具体的情境中让学生亲 身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，联系生活实际解决身 边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合 作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学 生学习科学的兴趣。五、设计理念根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为 了更好地突出重点，突破难点，从而到达科学思维的培养。我充分利 用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极 采用以下的教学方法进行教学：1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生 的学习兴趣，引导学生探究比拟水多少的方法。2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交

4、流的意识，共同完成科学探究的任务。3、师生交流法：通过师生的互动，加深比照拟水多少的认识， 从而到达解决问题的最正确途径。4、比照观察法：对事物变化的前后进行比照观察，并描述、解 释观察到的现象，从而形成新的科学问题。六、教学过程（一） 创设情景，提出问题1、出示大小差异大的两瓶水，问哪瓶水多？为什么？2、在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。（三个粗 细不同的瓶子中，水面都高低不同。）你认为哪个瓶子里的水最多？ 为什么？设计意图：用生活中常见的瓶装水做比拟，从两瓶到三瓶，层层 递进，引入问题。学生根据已有经验，通过观察，充分说出自己的预 测。预测的不同结果使同学发现，仅凭感官有时会不准

5、确，从而激发 继续探究的浓厚兴趣。（二）设计实验，验证猜测讲述：大家能够根据自己的生活经验进行大胆猜测，从统计来看, 出现了三种情况，怎样知道我们的猜测是否正确呢？（1）讨论比拟水多少的方法。提问：除了观察，你能想出更好的比拟方法吗？可以借用一些工 具，请同学们先独立思考，再小组内讨论，看哪组讨论的方法多？学生小组内讨论交流(2)汇报：交流一下你们组的实验方案吧。要说清楚你们组决 定用什么方法来比拟？需要用到什么工具呢？比拟的时候要注意什 么？其他同学要注意听，对他们组的方法可以进行提问或补充。方法一：将三瓶水分别倒入同一个杯子，每次都要做上标记，比 较哪个标记高就知道哪瓶水多。注意记号处一定

6、要标明是几号瓶，不 要把三瓶水弄混了。方法二：把三瓶水分别倒入三个同样的杯子，通过比拟水位的高 低来比拟水的多少。方法三：把三瓶水分别放到秤上秤一秤，看哪瓶水重，哪瓶水就 多。用比拟重量的方法来比拟水的多少，要把三杯水分别放在同样的 容器里秤才公平准确。设计意图：引导学生积极动脑，想出多种方法进行水的多少的比 较，教师对每种方法都进行梳理，引导学生之间互相质疑，互相补充, 逐步完善，并不失时机地让他们上前演示，充分发挥了学生的想象力 和创造力，培养了学生的严谨细致，相互合作的科学精神。(3)学生分组实验：比拟水的多少。讲述：好，大家齐心协力想出了这么多方法，真是众人拾柴火焰 高。现在，请各组自

7、主选择一种方法，组长来选取材料，进行实验。 注意倒水的过程中不要将水撒出来，把你们的比拟结果用简单的词语 或图画做好记录。(4)交流实验成果。来，现在把你们组的实验成果展示出来一起提供吧！其他同 学要认真倾听，对他们组的成果可以进行提问，或补充。大家用不同 的而方法都测出3号瓶水最多，1号最少。设计意图：鼓励学生运用多种方法比拟水的多少，并对结果进行 比拟分析，让学生感受到有的方法更简便，由此进行科学思想渗透。(三)认识量筒，进行测量(1)引出量筒。讲述：我们已经比拟出三瓶水的多少了，那么其中一个瓶里的水 比另一个瓶里的水多多少呢？学生汇报，师小结：有同学画记号的方法，认为多一点点，有的 组用

8、直尺量出多几厘米。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测 量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。（2）认识和使用量筒。现在我们来观察量筒，比一比哪组的发 现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意轻拿轻放。小组内观察量筒小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来 表示液体的单位。你在哪里见过毫升？（课件补充）在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升一次最多可以测 量多少毫升的水？提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？课件出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。讲述：我们已经认识了量筒，现在就请各小组用量筒分别测出三 个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量

9、结果写在探究记录纸上。 各组汇报测量结果。设计意图:量筒的认识从自主观察开始，先让学生独立观察量筒, 将观察发现的信息进行交流。教师适时提醒强调，真正成为学生活动 的组织者和引领者。课件的使用有效解决了量筒正确读数的难题。接 着让同学实际测量，层层深入，充分发挥了学生的主动性，提高了小 组实验效率，培养了学生严谨的科学态度。（四）、总结延伸，实践应用（五）今天我们就怎样比拟水的多少进行了研究，大家有什么收 获？还有什么新的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数 据，课下，请大家继续观察收集，用喜欢的方式向大家展示。设计意图：让学生课下观察收集液体包装带上的毫升数据，可操 作性强，拓展了探究空间。