浙江省台州市2021-2022学年高三上学期期末语文试题Word版含解析.docx

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1、台州市2021学年第一学期高三年级期末质量评估试题语文2022.01一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（）A.孙中山等革命先驱为中华民族而建立的历史功绩彪炳（bin）千秋，那些英勇奋斗和壮烈牺牲的志士们名垂青史，辛亥革命是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹立的里程碑。B.疫情给国际社会带来多重危机，吞噬（shi） 了过去10年的减贫成果，南北“发展宏沟”持续扩大，落实可持续发展议程面临前所未有的挑战，发展是解决一切问题的总钥匙。C.古城幸福驿站的启用，诣在营造关心、尊重新就业群体，全方位暖心服务新就业群体的浓厚氛（fBn）*围，是支持和规范发展新

2、就业形态，促进平台经济健康持续发展的具体实践。D.近几年出现的一系列信息泄露（16u）现象，在不断地考验消费者对于数字经济本身以及平台的信心，个人信息保护法从法律层面彰显了国家对个人信息保护的重视。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。A. “彪炳”的“炳”应读作“bing” ；“宏沟”的“宏”应写作“鸿”；C.“诣在”的“诣”应写作“旨”。故选Do阅读下面的文字，完成下面小题。甲凡是有灵气的作品是不可模仿的，因此原创的美都是一次性的，是不可重复的。这是匠人的局 限，尤其是中国匠人的局限。中国与欧洲不同,她的知识和技术传授方式自古以来就不是采用集群性、规 模

3、性的学校教育，而是依靠师徒传授制度。这种制度的局限性与落后性是了然于胸的。徒弟一般只能就地 求师，很少有选择的可能性；他只许跟师傅依样画葫芦，不敢越雷池半步。【乙】师傅只能教他自己懂得的那点手艺，最后还得留一手；他没有横向联系，不知道现今这一行的最高水平在哪里？他也谈不上什么 相关的基础知识？在这种桂梏下，一个人即便有了某种创造的天性，在徒弟阶段多半也被扼杀了！【丙】 于是，陈陈相因，不断重复前人，也不断重复自己，成了匠人的习性，也成为了他们的宿命。只有个别的 天才人物才有可能成为例外。这也许可称为中国的“匠文化”。（节选自叶廷芳艺术家与匠人）颂了革命烈士的崇高精神，又使作品具有现实意义。13

4、. （1）桃花、蝴蝶象征青春年华，富有生命活力。（2）桃花飘落象征女革命家在最美的年华牺牲。（3） “桃花灿烂，祖母如土，隐喻祖母支持革命。（4） “蝴蝶”指蝴蝶银簪，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。（5）在草木芜长的平原。桃花蝴蝶“生意、绽放与娇艳。暗示在政局动荡的时代，唯有革命 精神不朽。【解析】【10题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。在第一句中，“哥哥和我听到这里，呆望着无边春天的深处”，这一句的表述及其简单，但却蕴含着极致 的情感和丰富的意蕴。“我”和哥哥是第一次听到小姑奶奶的故事，都被她英勇牺牲的故事所感染，深深 地沉浸在她牺牲的悲壮氛围之

5、中，“呆望” 一词生动的体现出“我”和哥哥当时的状态。“春天”意蕴双 关，表明现在革命成功，我们生活在幸福之中。第二句中，“一阵号哭冲破寒冬里的屋子”，这是祖母和小姑奶奶在听到大姑奶奶被砍头后悲伤的表现。“号哭”写出烈士家属蓦然失去亲人时的悲痛欲绝，写出了祖母和小姑奶奶对大姑奶奶的深厚情感，“冲 破寒冬里的屋子”表现了这种悲伤的程度。而“寒冬”意蕴双关，表明当时白色恐怖笼罩下的社会现实。【11题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。从文中“小姑奶奶还没断气，想笑，笑不出来；一只染血的拳头一点一点移到祖母手边，松开，是蝴蝶银 簪。又抬起食指，指指自己的肚子，指指祖母的肚子一意思是她已怀孕，

6、可她不行了，祖母肚里也有孩 子，要好好生养”这一情节，可看出小姑奶奶非常善良，即使是在弥留之际，还关心着自己的亲人，非常 重情义。从“小姑奶奶跑到台坡口观察，看见两个扛杪子的反动派乡丁向湾子南端走来，转头向灶房喊肚子饿 了 ”，可看出她聪明机智。从“祖母回家跟小姑奶奶商量：你现在还小，等长大了，支持你闹革命。小姑奶奶高兴地喊：说话 算数，可看出小姑奶奶对革命的执着。从“小姑奶奶从田野朝娘家的湾子跑，实在跑不动了，靠在湾子西头的一棵枣树上喘气，白匪冲过 去，连刺九刀，小姑奶奶倒在血泊中”“小姑奶奶还没断气，想笑，笑不出来”等情节可看出，小姑奶奶 不怕牺牲，最后也为了革命牺牲。【12题详解】本题考

7、查学生对小说的艺术特色的分析能力。本篇小说以第一人称写作。“我”是小说 叙述者，通过“我”的情感为指引，通过祖母讲述姑奶奶的故 事，展现了革命年代中“我”的一家人参加革命，亲人为革命牺牲的故事，故事真实亲切，令人动容。在小说的叙述方式上，本篇小说采用倒叙的手法，先写小姑奶奶刘春桃的革命故事，后写大姑奶奶刘春梅 的革命故事，设置悬念，让故事充满张力，增加读者的阅读兴趣。同时，小说中也采用补叙的手法，将小说情节交代清楚，如叙述大姑奶奶的故事时补叙家人处理现场的原 因，这样，让小说的情节更加符合实际生活，也使情节更加完整，更让祖母和小姑奶奶的形象更加丰满。 小说在写作时，采用时空交错的方法让小说独具

8、特色。作者将姑奶奶革命的时空，祖母讲述故事的时空， 和“我”的当下时空交织融合，故事情节错综交叉，时空不时变换，让读者在不同时空穿插，这一写法既 歌颂了革命烈士的崇高精神，又使作品具有现实意义，也让读者在阅读过程中充满挑战。【13题详解】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。本篇小说通过对大、小姑奶奶革命故事的描写再现了革命时代革命者不怕流血牺牲，为革命抛头颅洒热血 的精神境界。小说意蕴深厚，如在小说中多次出现的“桃花”“蝴蝶”的意象，“那片花瓣在空中闪闪飘 下，让人联想蝴蝶的由来”“蝴蝶在桃花下面飞过之后，祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪”等，此处 桃花、蝴蝶象征青春年华，富有生命活力。而桃

9、花飘落象征女革命家在最美的年华牺牲。小说中多处写到祖母对大、小姑奶奶的支持和帮助，在“桃花灿烂，祖母如土” 一句中，隐喻了祖母对革 命的支持。在小说中，大姑奶奶把蝴蝶银簪留给了小姑奶奶，小姑奶奶在牺牲时又将它留给祖母，文中的“蝴蝶”即 指蝴蝶银簪，这是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。在小说的结尾，作者写到，“平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的生意、绽放与娇艳，是生命的密 语，是离世的安魂曲”，“草木芜长”“生意、绽放与娇艳”暗示在当时黑暗动荡的社会时代，唯有革命 精神不朽，预示着革命必将成功。三、古代诗文阅读（共40分）（一 ）（20 分）阅读下面的文言文，完成下面小题。与高司谏书（节选

10、）（宋）欧阳修修顿首再拜，白司谏足下：某年十七时，家随州，见天圣二年进士及第榜，始识足下姓名。是时予年 少，未与人接，又居远方，但闻今宋舍人兄弟，与叶道卿、郑天休数人者，以文学大有名，号称得人。而 足下厕其间，独无卓卓可道说者，予固疑足下不知何如人也。其后更十一年，予再至京师，足下已为御史 里行，然犹未暇一识足下之面。但时时于予友尹师鲁问足下之贤否。而师鲁说足下：“正直有学问，君子 人也。“予犹疑之。夫正直者，不可屈曲；有学问者，必能辨是非。以不可屈之节，有能辨是非之明，K 为言事之官，而俯仰默默，无异众人，是果贤者耶！此不得使予之不疑也。自足下为谏官来，始得相识。 侃然正色，论前世事，历历可

11、听，褒贬是非，无一谬说。噫！持此辩以示人，孰不爱之？虽予亦疑足下真 君子也。是予自闻足下之名及相识，凡十有四年而三疑之。今者推其实迹而较之，然后决知足下非君子也。前日范希文贬官后，与足下相见于安道家。足下诋请希文为人。予始闻之，疑是戏言。及见师鲁，亦 说足下深非希文所为，然后其疑遂决。希文平生刚正、好学、通古今，其立朝有本末，天下所共知。今又 以言事触宰相得罪。足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜，是可怪也。夫 人之性，刚果懦软，禀之于天，不可勉强。虽圣人亦不以不能责人之必能今足下家有老母身惜官位惧饥寒 而顾利禄不敢一忤宰相以近刑祸此乃庸人之常情不过作一不才谏官尔。虽朝

12、廷君子，亦将闵足下之不能， 而不责以必以能也。今乃不然，反昂然自得，了无愧畏，便毁其贤以为当黜，庶乎饰已不言之过。夫力所不敢为，乃愚者之不逮；以智文其过，此君子之贼也。前日足下在安道家，召予往论希文之事。时坐有他客，不能尽所怀。故辄布区区，伏惟幸察，不宣。 修再拜。（节选自欧阳文忠公文集）14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.而足下厕其间厕：参与，置身*B.其后更十一年更：经历，经过*C.而不责以必以能也责：要求，求取D.故辄布区区区区：拳拳，形容感情恳切 15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.但时时于予友尹师鲁问足下之贤否 则无望民之多于邻国也 B.今

13、者推其实迹而较之吾尝终日而思矣 C.今又以言事触宰相得罪臣以险衅，夙遭闵凶 D.又畏有识者之责己均之二策，宁许以负秦曲 16 .下列对原文内容的概括与赏析，不正确的一项是（）A.第一段由年少之事写起，先回顾自己对高司谏由闻名到相识，多次怀疑他的为人，再联系他的所作所 为得出“决知足下非君子”。B.第二段为范仲淹辩护，在揭露高司谏趋炎附势前先荡开两笔，一说人性的刚果懦弱不可勉强，二说身 惜官位乃庸人之常情。C.文章实写高司谏的正直，虚写他的虚伪、不担当。作者褒贬分明，体现了一代文豪不存芥蒂的畅达胸怀和硬朗豪迈的气节风骨。D.与其说欧阳修对范仲淹充满同情，不如说在心底潜隐着“惺惺相惜”之意，更表现

14、出他对范仲淹刚正 与博学的推重与赏识。17 .用“ / ”给文中画波浪线的部分断句。虽圣人亦不以不能责人之必能今足下家有老母身惜官位惧饥寒而顾利禄 不敢一忤宰相以近刑祸此乃庸人之常情不过作一不才谏官尔.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）又为言事之官，而俯仰默默，无异众人，是果贤者耶！（2）夫力所不敢为，乃愚者之不逮；以智文其过，此君子之贼也。【答案】14.D15. C 16. C.虽圣人亦不以不能责人之必能/今足下家有老母/身惜官位/惧饥寒而顾利禄/不敢一忤宰相以近刑祸/此 乃庸人之常情/不过作一不才谏官尔17 . （1）又担任谏官的职务，却随波逐流默默无言，与一般人没有区别，这果真是贤者吗

15、？（2）有能力而不敢做，只是愚笨之人做不到；用小聪明掩饰自己的过错，这是君子的敌人。【解析】【14题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D. “拳拳，形容感情恳切”错误。应该译为微不足道的。句意：因此就写了这微不足道的信。故选Do【15题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.介词，向；介词，比。B.连词，表承接；连词，表修饰。C.介词，因为。D.助词，取消句子独立性；指示代词，这。故选C。36题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C. “文章实写高司谏的正直，虚写他的虚伪、不担当”有误。结合“师鲁说足下：正直有学问，君子 人也。予犹疑之。夫正直者，不

16、可屈曲；有学问者，必能辨是非”“今者推其实迹而较之，然后决知足 下非君子也”等分析，文章采用层层说理的论证方法，虚写高司谏正直，却以实写来揭穿其虚伪本性。改 为“文章虚写高司谏的正直，实写他的虚伪、不担当”。故选c。【17题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：虽然是圣人，也不会用办不到的事情去要求别人一定办到。如今您家中有老母，自身又爱惜官位， 害怕忍饥受冻，顾念利益俸禄，因而不敢稍有违反宰相以致受刑遭祸。这也是平庸之辈的常情，只不过是 做了一个不称职的谏官罢了。“责”的宾语为“人之必能”，为完整语句，“今足下家有老母”主谓宾齐全，表意完整，故在“能”与 “今”之间断开，“老母”之后也应

17、断开；“足下”分别为“惜”“惧”“不敢”的主语，“官位”“利禄”后面需要断开；“此”为代词，代指前面的内容，领起后句内容，前面需要断开；“不过尔”，为只不过罢了，固定句式，不需要断开。【18题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“为”，担任；“俯仰”，指随人高下，没有主见；“众人”，一般人，古今异义词。(2) “不逮”，不及；“文”，掩饰；“贼”，害虫，败类。参考译文：欧阳修叩头再拜，禀告司谏足下：我十七岁时，家住随州，看到天圣二年进士及第的布告，才知道了 您的姓名。当时我年纪轻，尚未与别人结交，又住在僻远的地方，只听说布告上的宋舍人兄弟，以及叶道 卿、郑天休等人，因文学著名于

18、世，因此这次进士考试号称得到了人才。而您置身其中，单单没有突出的 可以称道的地方，我因而怀疑您不知是怎样一个人。以后过了十一年，我第二次到京师，您已担任了御史 里行，可还是没有机会与您见一次面。只是常常向我的朋友尹师鲁打听您的贤与不贤，师鲁说您“正直有 学问，是一位君子“。我还有些怀疑。所谓正直，就是不可弯曲；所谓有学问，就一定能明辨是非。凭借 着不可屈服的气节，有能辨是非的明智，又担任谏官的职务，却随波逐流默默无言，与一般人没有任何区 别，这果真是贤者吗？这不能不使我怀疑啊！自从您担任了谏官以后，我们才认识了。您一脸正气，纵论 前代之事，思路清晰十分引人。褒扬正义，贬斥奸邪，没有一点谬论。啊

19、，据有这样的辨才向人显示，谁 会不爱戴您呢？即使我仍然怀疑您是否是真正的君子。这是我自从听说您的姓名直到与您认识，十四年中 却有三次怀疑的情况。如今推究您的实际行为再来仔细分析，然后断然肯定您不是个君子。前几天范希文贬官以后，我和您在安道家中会面。您极力诋毁讥笑希文的为人。我开头听到这些话， 还怀疑您是讲着玩的。等到碰见师鲁，他也说您极力否定希文的所作所为，然后我就不再怀疑了。希文平 生刚正、好学、博古通今，他立身朝廷始终如一，这是天下都知道的。如今又因为正直敢言触怒了宰相得 到罪责。您既不能为他辨明无罪，又害怕有识之士会责备自己，于是就跟着别人来诋毁他，认为他应当受 到贬斥，这真是太奇怪了。

20、说起人的性格，刚正果敢，怯懦软弱的性格都受之于天，不可勉强改变。虽然 是圣人，也不会用办不到的事情去要求别人一定办到。如今您家中有老母，自身又爱惜官位，害怕忍饥受 冻，顾念利益俸禄，因而不敢稍有违反宰相以致受刑遭祸。这也是平庸之辈的常情，只不过是做了一个不 称职的谏官罢了。虽然是朝廷中的君子，也将怜悯你的无能，而不会用必须办到来要求您的。如今却不是 这样，您反而昂然挺胸十分得意，没有一丝一毫的羞愧畏惧，随意诋毁希文的贤能，认为他应当遭受贬 斥，希望以此掩盖自己不据理力争的过错。应该说，有能力而不敢去做，那只是愚笨之人做不到罢了；而 用小聪明来掩饰自己的过错，那就成了君子的敌人了。前几天您在安道

21、家中，把我叫去议论希文的事情。当时有其他客人在，我不能畅所欲言。因此就写了 区区此信，恭敬地希望您明察。不多言了，欧阳修再拜。（二）（8 分）阅读下面这首词，完成下面小题。摸鱼儿午日雨眺（清）纳兰性德涨痕添、半篙柔绿，蒲梢若叶无数。台榭空蒙烟柳暗，白鸟衔鱼欲舞。红桥路，正一派、画船萧鼓中 流住。呕哑柔橹，又早拂新荷，沿堤忽转，冲破军钱雨。兼葭渚，不减潇湘深处。霏霏漠漠如雾，滴成一片皎人泪，也似汩罗投赋。愁难谱，只彩线、香菰脉 脉成千古。伤心英语，记那日旗亭，水嬉散尽，中酒阻风去。19 .标题中“午日”是指 o “记那日旗亭”，“旗亭”即 o.分别赏析上片的写景艺术和下片的抒情艺术。【答案】19

22、.端午 .酒楼.上片的写景艺术：（1）意象丰富。如“涨痕”“柔绿”“蒲稍蒋叶”“新荷”等端午时节颇有特征性的 意象。（2）绘声绘色。“白” “红” “绿” “翠”，色彩丰富；“呕哑柔橹”，水声轻柔。（3）动静结合。“涨痕添、半篙柔绿，蒲稍荐叶无数”侧重静景描写，“空蒙台榭烟丝暗，白鸟衔鱼欲 舞”侧重动景描写。下片的抒情艺术：（1）直接抒情。“愁难谱”“伤心莫语，直抒胸臆。（2）用典抒情。借“鲸人泪” “汨罗投赋”等典故抒发今昔之慨和身世之感。（3）借景抒情。借“兼葭”“乖罪漠漠”之景抒忧怨哀愁之情。（4）借事抒情。借酒楼饮酒抒伤心欲绝之情。【解析】【19题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学

23、文化常识的能力。由文中“霏霏漠漠如雾，滴成一片鲸人泪，也似汩罗投赋”可知，雨纷纷而下，迷迷蒙蒙，如雾一般，恰 似鲸人的眼泪，亦如正作赋投江以凭吊屈原。所以“午日”指的是端午节。由文中“记那日旗亭，水嬉散尽，中酒阻风去”可知，记得那日在酒楼中，待到水上游戏做罢，人群散 尽，我饮酒至半酣，迎风而行。所以“旗亭”指的是酒楼。【20题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。上片的写景艺术：“涨痕添、半篙柔绿，蒲梢存叶无数”意思是雨后水涨，嫩绿的水面已涨至半篙，蒲柳和苻叶无数。这里 面选取了 “涨痕”“柔绿” “蒲稍蒋叶”等端午节特有的意象。同时“又早拂新荷”中有选取了 “新荷” 这一意象。所以上阙意

24、象丰富。“半篙柔绿”“白鸟衔鱼欲舞”“红桥路” “冲破翠钱雨”中，在写景的过程中运用了绿、白、红、翠等 表示色彩的词语。同时“呕哑柔橹”写到轻柔的划桨之声，所以字写景的过程中既绘声又绘色。“涨痕添、半篙柔绿，蒲梢苻叶无数”意思是雨后水涨，嫩绿的水面已涨至半篙，蒲柳和苻叶无数。这 里在写景的时候侧重于对静景的描写。“台榭空蒙烟柳暗，白鸟衔鱼欲舞”意思是亭台楼榭迷蒙一片，柳 枝暗沉，白鸟衔着鱼儿飞掠欲舞。这里在写景时侧重于对动景的描写。所以运用了动静结合的手法。下片的抒情艺术：“愁难谱”“伤心莫语”直接点出了作者内心的愁苦之情，属于直抒胸臆。“霏霏漠漠如雾，滴成一片鲸人泪，也似汩罗投赋”意思是雨纷

25、纷而下，迷迷蒙蒙，如雾一般，恰似鲸人 的眼泪，亦如正作赋投江以凭吊屈原。这里面运用了“鲸人泪”“汨罗投赋”等典故抒发今昔之慨和身世 之感。“兼葭渚，不减潇湘深处”意思是长满芦苇的洲渚，丝毫不亚于潇湘深处。“霏霏漠漠如雾”意思是雨纷 纷而下，迷迷蒙蒙，如雾一般。这里面借“兼葭”“霏霏漠漠”之景抒忧怨哀愁之情。“伤心莫语，记那日旗亭，水嬉散尽，中酒阻风去”意思是记得那日在酒楼中，待到水上游戏做罢，人群 散尽，我饮酒至半酣，迎风而行。借酒楼饮酒抒伤心欲绝之情。运用了借事抒情的方式来抒情。（三）（6分）根据论语选读所学，结合下面材料，完成下面小题。子贡问日：“乡人皆好之，何如？ ”子日：“未可也。”

26、“乡人皆恶之，何如？ ”子日：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”（论语子路）宰予昼寝，子日：“朽木不可雕也，粪土之墙不可坊也；于予与何诛？ ”子日：“始吾于人也，听其 言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。（论语公冶长）子贡日：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子日：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡 天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。” （论语宪问）.请分别概括第一、二则材料中孔子察人的方法。20 .有人认为第三则材料中的察人观与前两则材料中的察人观相悖，你怎么看？请简要分析。【答案】21.第一则：从他入

27、计价的角度来察人；第二则：从言行一致的角度来察人。22 .示例：并不相悖。两者角度不同，前两则是从个人的品德角度来察人，第三则是从社会贡献的角度来察 人。孔子否定管仲知礼而肯定他为仁，即当小节小信和大节大信产生矛盾时，孔子更看重对社会的贡献，看 他能否维护王权，安定百姓。【解析】【分析】【21题详解】本题考查学生理解概括文本内容的能力。第一则孔子认为“乡人皆好之”“乡人皆恶之”不足以体现一个人的好或坏，需要“乡人之善者好之，其 不善者恶之”才可以，“乡人之善者”“其不善者”强调的是察人者的品行，由此可以得出第一点； 第二则孔子说自己一开始对待别人，听了他的话便相信他的行为，而现在对待别人，听了

28、他的话还要观察 他的行为，这里强调的是言行一致，由此概括出第二点。【22题详解】本题考查学生理解分析不同材料内涵并加以比较的能力。首先分析三则材料的察人方法分别是：从评价者品行的角度来察人；从言行一致的角度来察人；从 社会贡献的角度来察人。其实三个察人观属于不同角度和侧面，实质并不矛盾，也不相悖。第一则强调品 行，第二则强调言行一致，这里的言行中必然体现一个人的品行，所以殊途同归，只不过看的是外在表 现，第一则侧重内在品性。而第三则从社会的角度而言，强调贡献，如果没有美好的品质谈不上对社会的 贡献，有了爱心才能贡献于社会国家，只有爱心不去做也不行，光说不做更谈不上美德和品性，即第一则 的品行，

29、换句话说第三则包含了前两则的内涵。如察人要关注他的品行，这启发我们在现实中观察一个人要重在品行，如察人要听其言而观其行，这启发 我们在现实中观察一个人不仅要听他说的话，还要观察他的行为，如察人要关注他的社会贡献，这启发我 们观察一个人不能仅仅从他做事中的表现，还要观察他对我们这个社会的贡献；明确态度之后就要联系现 实生活中的一些现象来进行分析。参考译文：（1）子贡问孔子说：“全乡人都喜欢、赘扬他，这个人怎么样？ ”孔子说：“这还不能肯定。”子贡又 问孔子说：“全乡人都厌恶、憎恨他，这个人怎么样？ ”孔子说：“这也是不能肯定的。最好的人是全乡 的好人都喜欢他，全乡的坏人都厌恶他。（论语子路）（2

30、）宰予在白天睡觉。孔子说：“腐朽了的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。对宰予这个人，不值得责备呀！ ”孔子又说：“以前，我对待别人，听了他的话便相信他的行为；现在，我对待别人，听 了他的话还要观察他的行为。我是因宰予的表现而改变了对人的态度的。（论语公冶长）（3）子贡说：“管仲不是仁人吧？齐桓公杀了公子纠，他不能以死相殉，反又去辅佐齐桓公。”孔子说：“管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下一切，人民到现在还受到他的好处。如果没有管仲，我们大 概都会披散着头发，衣襟向左边开了。难道他要像普通男女那样守着小节小信，在山沟中上吊自杀而没有 人知道吗？ （论语宪问）（四）古诗文默写。（6分）.补写出下

31、列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（1）何德之衰！ ，o （论语）（2）宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。, （屈原渔父）（3） , 东隅已逝，桑榆非晚。（王勃滕王阁序）（4） , o我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？（王实甫长亭送别）（5）惊起却回头，有恨无人省。, o （苏轼卜算子黄州定慧院寓居作）【答案】 .往者不可谏.来者犹可追 .安能以皓皓之白.而蒙世俗之尘埃乎.北海虽赊 .扶摇可接.夕阳古道无人语.禾黍秋风听马嘶 .拣尽寒枝不肯栖.寂寞沙洲冷【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“谏、皓、赊、黍、拣、洲”等，要理解字义去记忆。四、作文（60分）

32、24.阅读下面文字，根据要求作文。人生很长，紧要处只有几步；人生很短，不能辜负每一步；人生无论长短，走好每一步，特别是紧要 几步。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄 袭、套作。【答案】例文：别让第一颗扣子扣错位“人生的扣子从一开始就要扣好。”习总书记如是说。一件衣服，见证沧海桑田；一粒扣子，蕴含人 生哲学。人成长的过程，犹如穿衣扣扣子的过程，开始很重要，别让第一颗扣子扣错位。青少年时期是一个人道德品质养成的黄金时期。这个时候的我们，充满着对多彩世界的探索，对好奇 社会的追求，拥有很强的求

33、知欲。但是，形形色色的各种诱惑却时时刻刻潜伏在我们身边，在人生的道路 上，稍有闪失就会坠入无尽的深渊。因此，我们就要培养良好、健康的心理品质，扣好人生的第一颗扣 子。泰德特纳小的时候是一个依赖性很强，总想躺在安乐窝里的孩子。他无论遇到什么困难都会找姐 姐，似乎每一件事都没有自己解决的习惯。父亲为了培养他健康成长成才，把他寄宿在学校里，去学会自 立。刚开始的时候，他遇到困难只有哭，渐渐地，发现哭无济于事，慢慢地也就学会自立自强。特纳将近7岁时，二战结束，他对战争已经有了自己的意识。作为在这个年代成长起来的孩子，成为 一名勇敢的战斗机驾驶员，是他最初的梦想。后来，梦想变成了野心一像亚历山大大帝那样

34、所向披靡，征 服全球。最终，他成为美国一位赫赫有名的传播业巨头。细想当今的我们，也和童年时代的特纳一样，如果一遇到困难就轻言放弃，最终养成了好逸恶劳的习 惯。也许你自己并不知晓，但一只魔手却一步一步将你推向无底深渊。在学校里不学习，打架闹事，上课 逃课，不愿接受家长和老师的管教，最终养成一生都改不了的恶习。现在我们正值花季，一切美好的事物环绕着我们，等待着我们去学习。从少年到青年步入社会，看似 举手投足那边轻松。其实，青年时期是我们人生道德取向的起点，是我们脱离幼稚的起点，也是实践独立 人生的开端，构造辉煌人生的起跑线。我们要树立正确的人生价值，迈出走向成功的第一步。现在的我们，犹如一只展翅高

35、飞的雏鹰，只有在暴风雨中飞翔，在失意的漫游中锤炼和洗涤，才能养 成坚韧的个性。在漫漫的人生探索之中，找到一条正确的道路，在碰撞中胸怀阳光，在想要放弃的时候坚 持到底，走好人生路。青少年时期是价值观形成和确立的时期，我们只有抓好这一时期的人生价值观，才能报效祖国。我们 要有舍己为人的奉献精神，要有对新知识的探索精神，要有对祖国的热爱之情，树立正确的价值观，扣好 人生的第一颗扣子，从而走向人生的辉煌。【解析】【详解.】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料的话题是“人生”，具有一定的思辨性，它引导考生对“人生长短”和“如何走好人生路”展开思 考。对“人生长短”的思考是思维的起

36、点，“如何走好人生路”是思维的落脚点。相对于“朝菌不知晦.文段中的加点词语，运用不正确的一项是（）A. 了然于胸B.依样画葫芦C.桎梏D.即便.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）A.甲B.乙C.丙【答案】2. A 3.B【解析】【2题详解】本题考查学生正确使用词语、成语 能力。A. “了然于胸”应改为“一目了然”。两者的区别：“一目了然”侧重于一眼就看得很清楚，形容事物、 事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事；“了然于胸”则侧重于心里非常明白。B. “依样画葫芦”，比喻照老样子模仿，缺乏创新。语境形容徒弟模仿师傅，使用正确。C “桎梏”，比喻束缚人或事物的东西。语境形容徒弟背师傅的

37、思维、手艺束缚住，使用正确。D. “即便”，即使。表示假设。语境假设“一个人有了某种创造 天性”，使用正确。故选Ao【3题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.语境是陈述的意思，第一个问号应为逗号，第二个问号改为句号。故选Bo4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.空间站作为国家太空实验室，是重要的太空科普教育基地，蕴含着得天独厚的丰富教育资源，对激发 社会大众特别是青少年弘扬科学精神、热爱航天事业具有特殊优势。B.作为著名学者、民主战士的新月派代表人物闻一多先生，其代表作死水以想象的奇诡、色彩的浓 郁、节律的和谐以及格式的整饬著称，因而具有积极的思想意义。C.未来要在改善需求、优化供

38、给、强化服务，尤其是青年职业精神教育培训上下功夫，以解决高校毕业 生为主的青年就业问题，并依托乡村振兴战略吸引农民工返乡创业。D.如果说中国合伙人传递的是告别成功学、回归符合现代商业逻辑的合作模式，那么如今新东方靠 着账上的足够资金，从容应对转型，则更显得恪守商业诚信和经营底线。【答案】A【解析】【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。B. ”因而”不合逻辑，“具有积极的思想意义”与前面几句都是在评价死水作品，并非因果 朔，蟋蛀不知春秋”，我们的人生似乎很长，而正因为这“长”，我们才要在那些重要的人生关口做好选 择，以免行差踏错，让自己在这“漫长”的一生中艰难前行、悔不当初。相对于几千儿万年

39、历史长河来 说，我们的人生也确实很短暂，因此，我们要珍惜这“短暂”人生中的每一段时光，不能辜负其中每一步 路。因此，我们在写作时，不能孤立地认为人生很长，或人生很短，而应把两者放到具体的情境中去对比思 考，从而在思辨中得出如下结论：与历史长河比，我们的人生很短，因此要懂得珍惜，积极努力，不能过 度放纵自己；但同时，与其他的弱小之物比，我们的人生很长，因此我们要慎重地做好选择，以保证走好 这漫长人生的每一步。最终我们行文的落脚点放到“珍惜”与“审慎”上，论证也可以说就完成了。立意：1 .人生无论长短，都要把“每一步”当作“紧要步”来走。2 .人生很长，要慎重看待未选择的路。3 .人生很短，只有走

40、好每一步，才能度过有意义 一生。关系。误用“因而”，强加因果关系。C “以解决”语序不当，“以”应放在“解决”之后，改为“解决以为主的青年就业问题”。D. “显得”成分残缺，“显得”缺少宾语中心语，可以在最后加上“的重要”。故选Ao.古人的名与字往往有意义上的联系，如：周瑜，字公瑾；韩愈，字退之；岳飞，字鹏举。依此推论，宰 予、曾巩、赵衰、吕蒙四人的字依次应是（）A.子固/子余/子我/子明B.子明/子我/子余/子固C.子余/子明/子我/子固D.子我/子固/子余/子明【答案】D【解析】【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。古人的名与字往往意义相近或相反。“宰予”中“予”与“我” “

41、余”是同义词，排除AB；“曾巩”的“巩”与“固”是同义词，排除C；“赵衰”的“衰”与“余”是同义词；“吕蒙”的“蒙”与“明”意思相反。故选Do.阅读下面的文字，完成题目。今年暑假，一家长向当地教育局举报老师补课，希望教育局予以处罚。举报信的内容如下：现在是放假时间，有一对教师夫妻却在家给自己的娃补课，这是不对的，违背了上级关于在职教师不给学生补课和提前上新课的有关规定。如果只给自己的孩子补课，那会造成教育的不公平。（1）如果你是教育局相关部门的工作人员，你将如何答复？不超过20个字。（2）针对家长的说法，运用归谬法进行反驳。【答案】（1）答案示例：家长给自己孩子辅导功课不是违规补课。（2）答案

42、示例：如果教师不能给自己孩子补课的观点是对的，那么医生也不能给自己家人治病，警察也不 能在自己家里抓小偷，厨师也不能给自己的孩子做饭。【解析】【分析】【小问1详解】本题考查学生语言表达得体、准确的能力。作为教育局工作人员，答复举报信时注意亮明立场和观点，针对举报信中“有一对教师夫妻却在家给自己 的娃补课”“违背了上级关于在职教师不给学生补课和提前上新课的有关规定”的说法，给出明确答复： 家长给自己孩子辅导功课不是违规补课。【小问2详解】本题考查学生运用论证方法进行逻辑推理的能力。“归谬法”指的是先提出跟定理中的结论相反的假定，然后从这个假定中得出跟已知条件相矛盾的结果 来，这样就否定了原来的假

43、定而肯定了定理。首先给出假设论题，即举报信家长的观点“如果教师不能给自己孩子补课的观点是对的”，然后依据推理 规则进行推演，证明反论题的虚假。这里可以运用类比论证，如列举生活中有相同特点的事例，如医生、 警察、厨师等具有职业特点的事例进行推论和反驳。二、现代文阅读（共30分）（一）（10 分）阅读下面的文字，完成下面小题。经济学里有个“机会成本”的概念。它是指在资源约束的前提下，人们进行选择所形成的取舍成本关 系，故又称为“选择成本”。例如长沙人外出旅游，在时间和财务有限的情况下去北京还是去云南，必须 选择其一，舍弃其一。选择了的，是获得；舍弃了的，就是失去。经济学认为，这种“择一弃一”，“得

44、”为收益，“失”为成本，相互可比较“得失”大小。因失去 的只是一种可能机会，这类成本叫做“机会成本”，最恰当不过了。现实生活告诉我们，“机会成本”不 是真实的支出。选择去北京，放弃去云南，并不是说在完成北京之行的同时，还要单独为舍弃云南之行付 出真金白银。即使如此，人们仍然会对这样的取舍耿耿于怀。特别是对于舍弃掉的云南之行，人们大多会 有某种遗憾情绪产生，有些人还会去比较这样的取舍是否合理，计较一番“得失”。在日常生活中，选择 是经常性的，人们总是面临取和舍的决断，有时取舍还颇为艰难，左对比，右思量，总想达到“得大于 失”的境地，“机会成本”的比较，可以说就是一种生活形态。只不过，在现实生活中

45、，人们一般不直接 使用这个概念而已。经济学提出的“机会成本”之说，毫无疑问，显现出了对现实生活强大的解说力和功能性。一方面， 现实生活的取舍选择总是在进行的，从一般的经济理性出发，人们通常会遵循某种经济原则，比较哪种选 择更加合算，“机会成本”有厚实的社会生活基础，能够很好地解释人们的选择行为；另一方面，相对于 需求，资源总是有限的，如何去比较选择中的“取”和“舍”，让资源得到最有效的利用，“机会成本” 具有指导选择的功能。一言以蔽之，“机会成本”之说，既能够用来认知世界和解释世界，又能够用来改 造世界。从认知和解释世界来看，当某种选择到来时，不同的人会有不同的取舍决断，自然会有对“机会成 本

46、“不同的理解和度量或许是自觉的考虑，或许是不自觉的习惯；有的是粗约的，有的是精细的。甚 至还有较为极端的情况，依据自己固有的某种信念而不是具体的“得失”比较，运用非经济性的原则进行 选择，不做任何“机会成本”的比较，如外出旅游总是固定选择某个目的地等。根据这些不同的选择，我 们很容易将相同选择行为特征的人群归类出来。颇具意味的是，不同地域上的人们的选择行为具有某些共 性，“机会成本”之说是能够用来解读不同地域人的行为，进而解读地域经济特征的。从改造世界来看，“机会成本”之说基于人的经济理性，提供给了人们一种在多选择中进行取舍的原 则，能够帮助人们从某种相对随意、被动或可能盲目的取舍之中，走向主

47、动和自觉的选择决断，赢得起码 的“得大于失”的可能结果。由于人的行为总是由思维模式驱动的，如果希望有“得大于失”的选择成 果，积极主动地掌握“机会成本”之说，并在实践中加以运用，那么，选择之初，我们就获得了一半的成 功。对于地域经济而言，这里的潜台词是，如果某地域上“机会成本”之说未得到足够普及，实践中人们 的选择主动性和自觉性缺乏，“得”与“失”不大相配，那么，推动“机会成本相关的经济理论的学习 和实践，就具有非凡的意义。自发性的选择行为，我们不怀疑存有理性的成分；但自觉的选择行为，则充 满了理性。后者是地域经济繁荣和发展的重大内在的驱动力量。（节选自陈彩虹机会成本和地域经济）.下列对文中“机会成本”的相关理解，正确的一项是（）A. “机会成本”是经济学里的概念，也叫“选择成本”，它是人们在资源约束下进行两选一时“择一弃 一”所形成的取舍成本关系。B.在真实的现实生活里，“机会成本”并不是真金白银的支出，所谓“得”与“失”都仅仅是一种可能 得到或者失去的机会而已。C.在现实生活里，人们提出的“机会成本”，有着厚实的社会生活基础，有很好地解释人们选择行为的 作用，并具有指导功能。D.从认知和解释世界角度来说，“机会成本”是基于人们在面临选择时遵守经济理性原则，从个体本身 真实需求出发的取舍决断。7 .下列说法不符合原文意思的一项是（）A.如果说