小学语文 部编版 三年级下册《剃头大师》第二课时 教学设计.docx

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1、剃头大师【教学目标】1,正确认读10个生字，正确书写“表、胆、鬼”等12个生字。2,正确、流利、有感情的朗读课文，比照学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师” 的含义。3 .抓住文中有新鲜感的关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。4 .体会文中比喻句的妙处，积累比喻句。【教学重难点】.比照“老师傅”和“我”的剃头过程，理解“剃头大师”的含义。1 .抓住并理解文中具有新鲜感的词句。【教学过程】第一课时教学设计一、 谈话激趣，引出课题。1 .出示“大师”，理解“大师”。学生认读，谈谈什么是大师。2 .认读“剃”字，谈经历。出示“剃”字，学生识记，并组词。联系生活实际，谈谈自己剃头

2、的经历。3 .揭题板书，理解题意。说说怎样的人才能被称为“剃头大师”。二、 初读课文，学习字词，感知大意。L初读课文，识记生字，理解词语。(1)学生用喜欢的方式自由朗读课文，自主识记生字，画出不理解的词语。(2)小组内交流，说一说这些词语的意思。(3)出示本课生词，检查识记情况。2 .默读课文，整体感知。默读课文，交流本文主要讲了一件什么事？3 .初识人物，畅谈印象。说说文中的小沙给你留下了什么印象？并学习课文第一自然段。第二课时教学设计一、细读课文，关注内容。1 .再读课文，思考问题。(1)学生读课文，一边读一边想：“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁？为什么这么讲？(2)从文中找出描写“老

3、师傅”和“我”为小沙剃头的自然段。2 .比照学习，抓住关键词句，一边读一边想，比拟“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同(1)圈出描写“老师傅”和“我”给小沙剃头时动作的词语,边做动作边读相关句子画出描写小沙剃 头时感受的句子,结合生活经验边读边想,理解句子意思重点语句：“最痛苦的是跟受刑一样随文认读“受刑”。理解“受刑”(遭受刑罚)。文中的“受刑”是什么意思？(和遭受刑罚样难受)联 系生活经验说说，你有过类似的感受吗表演读句子,谈体会理解“害人精”。引导学生发现这个词语特点:是比喻性的词语，而且非常口语化。拓展认读“淘气包、马屁精、机灵鬼、 替罪羊”等,并让学生试着说一说这样的词语。重

4、点语句：“哨！小沙高兴了，你真把头发剪下来了！ ”“小沙连忙摸耳朵看它们还在，就无所谓了联系生活实际，引导学生读出小沙的惊喜和高兴思考:为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了 ？3.找出文中的比喻句，体会用语 的精妙。“姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发J一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田J “可他一照镜子,大叫一声，像见了鬼 一样“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头“他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发J (1)反复读比喻句，读出这些句子的有 趣。(2)去掉比喻,比照读，文章有什么不同?体会比喻句的妙处。(3)试着说一说这样有趣的

5、比喻句。二、回顾全文，深化主题。1 .你觉得文中的“我”是个什么样的孩子？2 .课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引 读者的注意,还能深化文章主题,起到幽默幽默的效果。在以后的习作中，我们也可以尝试这样拟定题目板块五整体观察,写好生字三、观察生字，发现规律2,生字归类，指导书写(1) “表、夺”上大下小。“虽、骂”上小下大，“虽”倒数第二笔略往上提。(2) “仇、付、倍、 件”是同偏旁的字。提示:左窄右宽(3) “鬼”是独体字。应提醒学生笔顺是:撇、竖、横折、横、横、撇、竖弯钩、撇折、点。3.学 生练写,展示评价