2022桥教学设计_教学设计桥_4.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 课 题：人教版小学语文五年级下册第16课桥 执教者：崔小艳 地 点：开江县讲治镇中心小学 教学目标： 学问目标： 联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 实力目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点： 体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴

2、含的深意。 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、入情入境，导入课题 灯片出示有关生命的名言。 、我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于赐予，而不是接受。 、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。 2.师：同学们，你们看完两则名言你的脑海里出现了哪些画面？你想说些什么？ 3.师：同学们，今日我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难

3、，这原委是场怎样灾难的呢？ 4.沟通之前，老师想检验一下你们对这个生字状况。请同学们看着屏幕。指名读。并正确、规范、美观的书写。学生相互评价。 5.师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主子公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物老汉！（板书：老汉） 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。） 二、细品词句，感受情势紧急 1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？ 2.学生沟通： 3.找出文

4、中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ （1）默读，找句子画线。 （2）朗读，体会。 （3）汇报沟通感受。 （学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） 这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。 水位在不断上升，情势越来越紧急。（并相机指导感情朗读：让学生依据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；然后老师范读，并请学生评价；后师生一起再读。） 这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用 一、两句为例，不用拟人或比方与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？这是一场-的洪水。（学生沟通） 4.想

5、象体验： （1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被沉没了，房舍被冲垮了，死亡正向人们一步步地靠近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ （2）学生自由发言。 （3）找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，并用自己喜爱的方式画出来。有感情地朗读，读出自己的感受。 （读后请学生板书从文中找到的关键词。） 三、再读再悟，体会人物形象 1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作

6、出了怎样的选择呢？ 2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。） 3.学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。后学生在小组内沟通。 4.全班沟通。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。 5.其实老支书和全部父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书好像要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。 6.

7、老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。（学生谈到哪，就读到哪。） （1）连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉嘶哑地喊话 （2）在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，嘶哑地喊话 （3）面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得限制局面，指挥他们逃命，于是他嘶哑地喊话） （老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道到最终只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水淹没了

8、，老汉大声喊着木桥在呻吟了，老汉用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水淹没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着洪水淹没了他的儿子，老汉心如刀绞，无望地喊着） 7.课件出示（师朗读）：洪水淹没了木桥，淹没了儿子，淹没了老汉，但吞不没的是什么？ 师：洪水淹没了，淹没了，淹没了，但吞不没的是 激情导语： （1）我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！ （2）洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的希望给别人，死的危急自己扛起来的老汉精神！ （3）洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！ 8.小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后冲突的行为曾让我费

9、解，可当我们读到文章的最终，谜底揭开后，内心难以安静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。这真是（崇高的）人性美啊！（板书） 四、再读课题，探究课题深意 1.文中谁给我们留下的印象最深？（老汉） （为什么文章要以“桥”为题？还能用什么做题目？） 2.学生自由发言。 3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！ （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” （3）“老支书，桥，是你生命的象征！是你高尚人格美的化身！” 五、启发想象，寄予无限哀思 1.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争

10、，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水淹没了这对了不得的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。 2.生齐读“五天以后，洪水退了” 3.练笔（屏幕出示祭祀画面，音乐起） 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她望见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼喊；她望见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。 4.沟通、评价： （1）沟通： 生：她望见了缓缓流淌的小河，却看不见老伴劳碌的身影；

11、她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。 生：她望见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫， 却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。 生：她望见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。 生：她望见了，却看不见；她听见了，却听不见 （2）评价： 5.师总结：是啊，她望见了很多很多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都哽咽了，唯独听不见那两个最最熟识的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥 6.师小结：木桥啊，你慢些垮！山洪啊，你不要那么的凶，那么的狂。面对这

12、一切，你却有山一般的胸怀，在山洪面前架起一座生命之桥，为了谁啊？让我们恒久记住那些一座座为我们架起的生命桥的英雄们吧！请听歌曲98抗洪为了谁。 六.作业套餐： 1、课堂练习 2、课外摘抄文中环境描写的词句。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设

13、计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页