金昌2021年春季教师资格考试资格考试中学心理学第三次阶段测试卷（附答案及解析）.docx

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1、金昌2021年春季教师资格考试资格考试中学心理学第三次阶段测试卷(附答案及解析)一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()oA、人际关系B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛【参考答案】：D2、分配学生座位时，教师最值得关注的应该是()A、对人际关系的影响B、减少课堂混乱C、听课的效果D、家长的意见【参考答案】：A3、在感觉记忆中，信息主要以()形式存储。A、语义B、概念体系C、图式D、视象和声象【参考答案】：D【解析】：感觉记忆中各种感觉信息在感觉寄存器中以其特有的形

2、式继续保存一段时间并起作 用，这些存储形式就是视觉表象和声音表象，称视象和声象。4、世界上最著名的智力量表是(),最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A、比纳-西孟量表B、斯坦福-比纳量表C、比纳推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B 【解析】：界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称SB量表。B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：B40、认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是()A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、苛勒【参考答案】：A二、多项选择题1、对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是【】A、通过具体运演开展初级逻辑思维力B、充分运用直观教学开展观察力C、通过反复练习提高记

3、忆力D、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动E、创造条件提供情景开展语言能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是通过具体运演开展初级逻辑思维能力、充分 运用直观教学开展观察能力、通过反复练习提高记忆能力、通过各种活动提高其活动技能，能从事 简单劳动、创造条件提供情景开展语言能力。2、元认知结构包括【】A、元认知知识B、元认知计划C、元认知体验D、元认知调节E、元认知监控【参考答案】：A,C,E【解析】：元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。3、每个人的工作最正确时间不同，主要存在三种变化模式()oA、先高后低B、先低后高C、中间低两头高

4、D、中间高两头低E、白天高晚上低【参考答案】：A,B,D4、自我肯定行为主要表现在（）。A、请求B、认可C、拒绝I）、真实地表达自己的意见和情感E、自我欣赏【参考答案】：A,C,D【解析】：肯定性训练可开展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自己意见和情感。5、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迂移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迂移；数字运算是下位的较低层次 的，因此是自下而上的迁移。6、班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有【】A、外部强化B、实物强化C、替代性强化D、

5、符号强化E、自我强化【参考答案】：A,C,E【解析】：班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有替代性强化、外部强化、自我强化。7、班杜拉提出的观察学习包括以下哪几个子过程？()A、注意过程B、保持过程C、认知过程D、动作再现过程E、动机过程【参考答案】：A,B,D,E8、知觉的特性包括()。A、整体性B、选择性C、恒常性D、间接性E、理解性【参考答案】：A,B,C,E【解析】：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。9、测验前的计划包括()oA、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考答案】：A,B,C,D,E

6、10、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为()OA、认知B、情感C、动作技能D、技能【参考答案】：A,B,C【解析】：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。三、填空题1、要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的,而且需要具备教师职业所需要的 O【参考答案】：良好品质，特殊品质；2、指给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。【参考答案】：问题3、操作技能形成的基本途径是 o【参考答案】：练习4、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为 o【参考答案】：自我效能感5、建构主义的教学模式突出学习的主观性、社会性和 o【

7、参考答案】：情境(景)性6、需要层次论是 心理学理论在动机领域的表达，其代表人物是马斯洛。【参考答案】：人本主义7、教学目标是评价 的最客观和可靠的标准，的测量必须针对教学目标。【参考答案】：教学结果，教学结果；8、瓦拉斯(G.Wallas) 1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、豁朗期和 验证期。【参考答案】：酝酿期9、是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论，因此也有人 称其为官能说。【参考答案】：形式训练说10、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和。【参考答案】：学习的心向与定势11、教师期望应通过四种途径影响课堂气氛：接受、输入和输出。【参考答案】：反响

8、12、指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性 形象。【参考答案】：自我同一性13、教育心理学是 的一种，是介于、教育学之间的交叉学科。【参考答案】：应用心理学、心理学14、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是和。【参考答案】：知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实15、儿童自我意识包括自我认识、和 三个方面。【参考答案】：自我体验自我监控16、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教17、心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的 刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 O【

9、参考答案】：关键期18、扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。【参考答案】：方法19、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务 促成的纪律和 促成的纪律。【参考答案】：自我20、学习策略开展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到 阶段。【参考答案】：独立地运用策略21、健康模式的心理评估主要关注、人的心理素质改善的程度。【参考答案】：人的潜能 人的价值实现的程度22、高尚的学习动机的核心是 o【参考答案】：利他主义23、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求

10、， 就采用训斥与压服方法来维持课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属 类型。【参考答案】：集权型24、是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价 值判断的过程。【参考答案】：教学评价25、现有的心理评估手段是在 和 两种参考架构的基础上制定的。【参考答案】：健康模式疾病模式26、陆钦斯的 实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯27、我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和【参考答案】：自我调节28、常用的组织策略有、利用图形、利用表格。【参考答案】：列提纲29、知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、保持

11、和 o【参考答案】：同化 应用30、归因理论是从 来阐述行为动机的。【参考答案】：结果四、判断题1、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。()【参考答案】：正确【解析】：略。2、1903年，美国心理学家雅各布森出版的教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命 名的专著。【参考答案】：此判断错误。1903年，美国心理学家桑代克出版的教育心理学，这是西方 第一本以教育心理学命名的专著。3、惩罚能使行为发生永久性的改变。【参考答案】：答：错误。当有机体做出某种反响后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反响的过程，称作惩罚。惩罚 是通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概

12、率，但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变， 它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。4、1903年，美国心理学家洛克出版的教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命 名的专著。【参考答案】：(错误【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版的教育心理学，这是西方第一本以“教育心 理学”命名的专著。5、心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。()【参考答案】：正确6、一般而言过度学习的程度到达一定程度时，效果较好，这个程度经研究为150%。【参考答案】：正确7、根据需要层次说，当低级的需要到达全部满足后才能出现对较高需要的追求。【参考答案】：(错误【解析】：所

13、谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般来说，低级需要 只要有局部满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。8、心理学家的研究说明，所有的初中学生都到达了形式运算阶段。()【参考答案】：错误【解析】：尽管初中阶段的学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经 验型向理论型的过渡时期。另外，个体差异也是很大的。9、尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征，但目前较公认的是以发散 思维的基本特征来代表创造性。()【参考答案】：正确【解析】：略。10、课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。()【参考答案】：正确【解析】：略

14、。11、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。()【参考答案】：错误【解析】：男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大。12、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。()【参考答案】：错误【解析】：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。13、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反响。()【参考答案】：错误【解析】：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。14、共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知 活动。()【参考答案】：正确【解析】：略。15、生物遗传是影响中学生心理健康的因素。【参考答案】：(正确五、概念题1、简

15、述学校情境中的成就动机成分。【参考答案】：学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力, 自我提高的内驱力和附属的内驱力。（1）认知内驱力是一种要求理解事物：掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。是一种指向 学习任务本身的动机。（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。不直接指 向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把 工作、学习搞好的一种需要。即学生努力学习求得学业成就，并不是把这种成就看成赢得地位的手 段。而是为了从长者那里

16、得到赞许或许可2、常用的复述策略包括哪些方法？【参考答案】：（1）自觉利用有意识记；（2）自觉排除互相干扰；（3）整体识记和分段识记；多种感官参与识记过程；（5）复习形式多样化；（6）重点内容下面画线、注释等。3、简述学习动机与学习效果的关系。【参考答案】：（1）一般情况下学习动机强，学习效果好；（2）学习材料的难度不同，学生的个性 不同，两者的关系不同；（3）学习效果可反作用于学习动机（计分方法与上同）。4、影响学生行为改变的方法有哪些？【参考答案】：（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩罚法（6） 自我控制法。5、简述认知差异的教育含义。【参考答案】：应该创设适应

17、学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。6、简述迁移与教学的辩证关系。【参考答案】：使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。真正有效的教学必须依据迁移规律。7、如何帮助青少年建构健康人格？【参考答案】：（1）重视青少年人格的整体调节；（2）帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊 感；（3）建立良好的人际交往环境；（4）引导青少年正确对待挫折；（5）引导青少年进行人格的自我教 育。8、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。 (3)指导学生理解

18、和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当自由。(5)鼓励学 生验证答案，提供解决问题的机会。9、简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。【参考答案】：群体，是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构 中，由假设干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响 相互作用，并规定其行为规范的人群结 合体。它的基本特征有：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)群体成员根据一定的目的承当任务，相互交往，协同活动；(3)群体成员受共同的社会规范制约。学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易；(2)竞赛动机的激发；(3)

19、被他人评价的意识；(4)注意的干扰。10、动作技能形成的标志是什么？【参考答案】：(P51252)动作技能形成的标志是到达熟练操作。熟练操作具有以下主要特征:(1)意识调控减弱，动作自动化。(2)能利用细微线索。(3)动觉反响作用加强。(4)形成运动程序的记忆图式。(5)在不利条件下能维持正常操作水平。六、定义题1、感觉适应【参考答案】：感觉适应：是刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。2、测验【参考答案】：测验是测量的一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或 现象来量化描述人的心理特征。3、心理开展【参考答案】：所谓心理开展，指个体从出生 成熟 衰老直到死亡的整个

20、生命进程中所发生 的一系列心理变化。4、演绎推理【参考答案】：演绎推理是：由普通性的前提推出特殊性结论的推理。5、前摄抑制【参考答案】：前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。七、论述题1、结合教学实际阐述影响问题解决的因素。【参考答案】：问题是给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题 解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，主要有以下几点：(1)问题的特征个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式 的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈 现问题的方式将影响个

21、体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比拟容易，解决具体而接近实际 的问题时比拟困难。解决不需通过实际操作的“文字题”时比拟容易，解决需要实际操作的“实际 题”时比拟困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。(2)已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就 越大。对专家与新手的比照研究发现，专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验 在头脑中的组织是非常合理的，并且在需要的时候可以快速地提取，并加以应用。专家不仅拥有丰 富、组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题

22、所必需的、有效的心智技能和认知策略。(3)定势与功能固着如前所述，定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实 现的，因此，定势也必然影响问题解决。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2、非测验的评价技术。【参考答案】：(1)案卷分析。是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的 学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生 的认知活动等进行判断和决策。(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其

23、 中包括：行为检查单。通常采用有/无的方式记录，但有时也记录下次数。轶事记录。描述所观察的事件。等级评价量表。它对于连续性的行为可能更为有效。(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。5、1920年首创人工概念的研究的是【】A、霍尔B、赫尔C、奥苏贝尔D、布鲁纳【参考答案】：B【解析】：1920年首创人工概念的研究的是赫尔。6、刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习工作组织一 个良好的集体结构。这样的结构就是()A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A7、根据操作对象的不同，可将操作技能分为()o

24、A、细微型与粗型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合性与开放性操作技能D、徒手型与器械型操作技能【参考答案】：D8、根据加涅的学习结果分类理论，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获总分值而欣慰”属于()A、信号学习B、刺激一反响联结学习C、连锁学习D、言语联想学习【参考答案】：A【解析】：信号学习是情绪反响习惯的获得，它能使学生对某种刺激或信号产生一般的扩散性 的情绪反响。9、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()oA、远景的间接性动机B、社会性动机3、请阐述加涅对学习的分类。【参考答案】：加涅在学习的条件一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。加涅根据学习情境由

25、简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一 个完整的学习层级结构。依次是：(1)信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反响；(2)刺激一反响学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反响相联结，并得到强化，学会以 某种反响去获得某种结果；(3)连锁学习，指学习联合两个或两个以上的刺激反响动作，以形成一系列刺激反响动作联结;(4)言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；(5)区分学习，指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反响；(6)概念学习，指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反响；(7)规划或原理学习，指学习两个或两

26、个以上概念之间的关系；(8)解决问题学习，指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以到达最终的目的。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：(1)智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能处 理外部的信息；(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织 起来的能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控；(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力；(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力；(5)态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它

27、们是范畴各不相同的学习，这种分类是对学习层 次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分表达了人类学习的特点，尤其符合学校学习的 性质。4、结合实际论述良好课堂管理的基本原那么。【参考答案】：良好的教室管理不比一般教学容易。首先：教师应自行纠正其对教室管理所持 的误解与管理的弊端。其次，教师应该尽量的以民主的方式管理学生。最后，教师应该具备处理不 良行为的知识与技能，以使管理效能能持久。其基本原那么：(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防 范为主。(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。(3)师生共同 确定应当遵守的课堂规范。(4)实行课堂民主管理，培养学生

28、的团结合作态度。(5)教师要掌握处理不 良课堂行为的技巧。(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。5、青少年心理开展的阶段特征有哪些?【参考答案】：(1)少年期：11、12岁到14、15岁，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大 致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼 稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑已占主导地位，并出现反思思维，但抽象思维在一定程度上仍要 以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所开展，但仍带有不少片面性和主观性。少 年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。随着身体的急剧 变化，他们产生成人感

29、，独立意识强烈，开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认可 大大增强，社会高级情感迅速开展。道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原那么, 并以此来指导自己的行为。但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。(2)青年初期：14、15岁到17、18岁，相当于高中阶段。这一时期是个体在生理上、心理上和 社会性方面向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型” 转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都 有深刻的开展，他们不仅能比拟客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我.并珍 重自我，形成

30、了理智的自我意识，然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定 与自我否认常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大 的开展，但同时也会出现与生活相脱节的幻想。C、间接性动机D、志向性动机【参考答案】：A【解析】：远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。10、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()OA、作出分析B、作出判断C、进行评估D、作出决策【参考答案】：D【解析】：教学评价的目标是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。11、学习效率和动机水平之间存在()OA、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【参考

31、答案】：c12、对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是()A、元认知策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：D13、如果掩蔽音和被掩蔽音都是纯音，那么两个声音()，掩蔽作用越大。A、频率越接近B、强度越接近C、频率相差越大D、音色相差越大【参考答案】：A【解析】：声音的掩蔽受频率和强度的影响。如果掩蔽音和被掩蔽音都是纯音，那么两个声音 频率越接近，掩蔽作用越大；低频音对高频音的掩蔽作用比高频音对低频音的掩蔽作用大。14、根据强化的性质和目的，可以把强化分成()oA、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚【参考答案】：C【解析】：根

32、据不同的标准，强化可以分成不同的类型：根据强化的性质和目的，可分为正 强化和负强化；根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；根据时间间隔, 可分为连续式强化和间隔式强化；根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；根据强化 的来源，可分为外部强化和内部强化。15、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于()oA、替代性强化B、直接强化C、自我强化D、强化【参考答案】：A16、在心理开展的进程中，同一机能特性在开展的不同时期会表现出不同的开展速度这是心理 开展的一一特征()A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性【参考答案】：C17、在实际的教学过程中，教师通常会在一门

33、课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识 和技能的掌握程度。这种评价方式被称为()OA、形成性评价B、诊断性评价C、配置性评价D、总结性评价【参考答案】：D【解析】：教学评价有多类，其中根据教学评价的时间不同，可以分为形成性评价与总结性评 价。形成性评价通常在教学过程中实施，而总结性评价一般在一门课程或者教学活动结束后进行。18、强迫症包括强迫观念和()oA、怪异观念B、强迫行为C、强迫洗手D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：强迫洗手也是强迫行为的一种。总体说，强迫症包括强迫观念和强迫行为。19、美国教育部定义：“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和 ()A、领导能

34、力B、生理能力C、学习成绩D、人际关系【参考答案】：A20、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映 了心理健康的()A、动态性B、静止性C、相对性D、绝对性【参考答案】：C【解析】：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句 话反映了心理健康的相对性。21、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知开展的()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A【解析】：皮亚杰经典的阶段理论将儿童的认知开展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体 运算阶段和形式运算阶段，儿童通过感觉和动作与客观环境相互

35、作用。是认知开展的感知运动阶段。22、学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的()状态。A、指向和集中B、专注C、意识D、认知【参考答案】：A23、决定教师是否优秀的关键因素是()A、教师在课堂上的教学行为B、理解自己C、与学生的有效交际D、是否理解学生【参考答案】：A【解析】：教师的基本功是课堂教学能力，决定教师是否优秀的关键是其在课堂上的教学行为。24、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力开展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更 为充实、更有利于其潜能充分开展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。A、准确了解问题B、提供理论指导C、预测并干预学生D、结合教学

36、进行研究【参考答案】：C【解析】：题干中所说明的是教育心理学的预测并干预学生的作用。25、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()oA、追求利益的倾向B、防止失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】：B【解析】：成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机 和防止失败的动机。26、先行组织者教学策略是给学习者提供()oA、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对【参考答案】：c27、中学生品德开展的关键期是()A、初一B、初二C、初三D、高一【参考答案】：B28、划分个体心理开展年龄阶段的主要依据是()oA、个体心理开展的每一个时期的重要的

37、特殊的矛盾和质的特点B、智力水平C、生理成熟D、言语开展【参考答案】：A【解析】：心理年龄的划分依据个体心理开展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点, 应该是划分心理年龄阶段的主要依据；(2)划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全 面。29、桑代克的学习理论被称为()oA、刺激-反响理论B、认知发现理论C、联结-认知理论I)、有意义接受学习论【参考答案】：A【解析】：桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上, 被称为刺激-反响理论。30、动作技能形成的第二阶段是【】A、认知阶段B、练习阶段C、联系形成阶段D、自动化阶段【参考答案】：C【解析】：动作技

38、能形成的三个阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。31、在以下各种学习动机中属于内部动机的是()A、获得好名次B、获得高分C、获得老师表扬D、获得解答【参考答案】：D【解析】：内部学习动机指由个体内在需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改 善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。32、一个测验工具，如果屡次测验的结果保持一致，说明该测验具有较高的()A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：A33、通过学习而形成的合乎法那么的心智活动方式即是()oA、智力B、知识迁移C、智力技能D、思维程序【参考答案】：C【解析】：智力技能也称为心智技能，是一种调节

39、和控制心智活动的经验，是通过学习而形成 的合乎法那么的心智活动方式。34、计划安排每天自习时间表，属于学习策略的是()A、组织策略B、认知策略C、精细加工策略D、资源管理策略【参考答案】：D【解析】：计划安排每天的自习时间是时间管理策略的一种，属于资源管理策略。35、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：C36、以下属于布鲁纳的认知发现学习理论的是()A、强调形成学习结构B、具备适当的知识基础C、具有有意义学习的心向D、有意义接受学习【参考答案】：A37、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()oA、认知的驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力I)、交往内驱力【参考答案】：C38、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()oA、严重惧怕B、原因不明地惧怕C、非理性惧怕D、持久性地惧怕【参考答案】：C【解析】：恐怖症与一般恐怖反响的最大区别在于其非理性。39、测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度叫()oA、信度