七年级语文上册《木兰诗》教学设计（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计13篇）.docx

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1、七年级语文上册木兰诗教学设计（精选优质公开课 获奖优质公开课获奖教案设计教学设计13篇）2022-12-02七年级语文上册木兰诗教学设计（精选13篇）七年级语文上册木兰诗教学设计篇1【教学目标】L学习一些朗读技巧。2 .理清故事情节，当堂背诵。3 .理解木兰形象。【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗， 也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学 生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、 理解木兰形象。【教学过程】一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军 的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深

2、受人们喜爱。 她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习木兰诗（板 书），来寻找其中的答案。二、朗读指导1 .教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师 背诵时节奏的变化。2 .解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhu dn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳” 的“裳”读“ch d ng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗 里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头， 北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花 黄。”3.学生齐读全诗。 通过“初读诗歌、感知故事一一细读诗歌、感受形象一一深读

3、诗歌、 对话木兰”三个板块引导学生进行了“原来英雄也妩媚、女子亦刚强” 的个性化解读，品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍刚强的英雄 形象。一、深入解读文本，找准课堂教学的切入点阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、 方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读 文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。好的切 入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受这解牛析薪般的快感。木兰诗往往被视为英雄的赞歌。“英雄”是什么呢？英雄就 是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。可是关于“打仗”就写了 “将军 百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担

4、心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不 是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄二 战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个 女子，她承担起了 “阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责 不单是家庭的，也是国家的。她主动参战，为国而战，立了战功却辞 官还乡，享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的 重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突 出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性 的身份感到自豪！所以，我便抓住“木兰是一个女英雄”作为课堂教学的切入点, 设计了 “从句中，我读出了一个

5、的木兰，因为。”的主问题，引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。二、教师适时追问，引导学生个性解读“追问”，在已提出问题学生也有了 一定的理解之后又再次补充 和深化、穷追不舍，直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的问。新课 程标准指出课堂是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话, 而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分，它要求教师在动态 发展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成， 并能随机应变地根据学生对课文的理解程度知识的掌握程度对学生 思维作即时的疏导、点拨。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有 效学习”的重要教学指导策略。课堂

6、教学过程中，对于木兰形象的解读，教师的几次追问激发了 学生思维，使课堂生成了新的精彩。试举三例：（一）当学生说到从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 惟闻女叹息。”一句中读出一个勤劳的木兰时，师生之间有如下对话： 师：为何叹息？生：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷 无大儿，木兰无长兄。师：一边是年迈的父亲，一边是沉重的征役，几番思索，几番犹 豫，木兰决定隐藏女儿身，女扮男装代父从军。因此木兰此时经历了 一个怎样的心理变化？生：从犹豫不绝到决心已定、铿锵坚定。教师再次追问：此时的木兰还仅仅是一个勤劳、有孝心的木兰吗?生：她还是一个有责任心的木兰，因为她不想让父亲战死沙场，

7、 为了父亲她勇于牺牲自己。师：作为那个时代足不出户的女子，却承担起了 “阿爷”和“长 兄”本属于男性的职责，这个责任不但是家庭的也是国家的。一个追问，不但将此时木兰复杂的心境挖掘出来，而且木兰的形 象也更加饱满。（二）课堂上有一学生从“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所 欲，木兰不用尚书郎”一句中读出了一个不羡慕钱财的木兰。教师追问：木兰为什么“不用”？生1:因为她非常想回家，见她的父母。生2：她不想在乡亲面前摆出很高的架子。师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反， 她舍弃的是一一生：荣华富贵师：她要的是一一生：亲情师：对，亲情、天伦之乐。这里面包含的是对家乡、对父母最深 切的

8、眷恋。正如艾青所言：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土 地爱得深沉。这样一个单薄、朴实的木兰又立在我们眼前。（三）当解读到木兰一身红妆出现在并肩作战十二年的同伴面前 时，伙伴都非常吃惊，师生之间又出现了如下对话：师：伙伴为什么“惊忙”生：同行十二年，不知木兰是女郎。师追问：为什么不知，“不知”的背后是什么？生1:因为她穿着重重的铠甲，同伴认不出来。生2：因为木兰很坚强。生3：因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑的。生4：因为木兰很勇敢。师：是啊，不知的背后是木兰十二年危机四伏的军旅生涯中，对 其女性角色的隐藏；不知的背后是她和男子一样出生入死、征战沙场 随时现出生命；不知的背后还是柔弱的木

9、兰和男子一样的隐忍和刚强! 所以老师还要说：原来女子亦刚强！一个“不知”的追问，便将木兰隐忍、刚强、勇敢的英雄形象解 读出来，谁说女子不如男！这也正是木兰这一“女英雄”流传千古的 原因所在，刚柔相济、千娇百媚、隐忍坚强的木兰赫然立于我们眼前。在木兰诗课堂教学中，我还努力做到以学生为本，充分发挥 学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究、积极主动展示学习 成果，课堂上提问学生达60余人次；注重了本文作为乐府民歌的特 点，以“读”贯穿整节课堂：初读诗歌、感知故事一一细读诗歌、感 受形象一一深读诗歌、对话木兰；对话木兰、课本诗的创作，让师生 再次走进木兰的心灵，丰富木兰的形象，也成为课堂一个小小的

10、亮点。在木兰诗的课堂教学中，也存在不少缺陷。“著我旧时裳” 指导“裳”的读音时，读对了，板书时却随手写错了；还有“出郭相 扶将“ “将”的读音，也出现了失误，这在语文课上是非常失败的。 同时在整个课堂流程中，教师还是有些紧张不够熟练，课堂语言略显 生硬，教师自身的素质有待提升。七年级语文上册木兰诗教学设计篇5 关于乐府诗继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配 乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀 文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌 民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得 失。我国的采诗制度

11、有着悠久的历史，夏书胤征已有采诗的记 录。流传至今的诗经，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可 的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。 到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然 没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无 所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国 力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为 政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘦，观纳风谣”，和帝则 派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣:此种风尚，在南北朝 皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗 体。刘勰文

12、心雕龙于明诗之外，另有乐府专章。昭明文 选、徐陵玉台新咏也都开辟了乐府专栏。其中既有文人诗 歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐 府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在 民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给 以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌, 有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻， 题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放 的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期 混战，反映战争的题材就

13、要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的, 有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗，满怀激情地赞美花木 兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作一 起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一 支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开 拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥 梁的作用。（摘自陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止，陕西人民教育 出版社1998年版）关于“乐府诗”乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制作 乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。关于时代背景木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南

14、北朝时期南北对 峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争 相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六 世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过 长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木 兰诗的历史背景。参照课文注释，初步了解全诗大意。一、字1、读准字的音唧唧（）机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞫（） 胡骑（）戎机（）朔气（）金柝（）红妆（） 2、通假字对镜帖花黄帖：ti e贴，贴上。火伴皆惊忙火：hu 6伙，伙伴。二、解词旦辞爷娘去旦：早晨愿为市鞍马市：买东市买骏马市：市场木兰当户织当：对着关山度若飞度：过赏赐百千强强：

15、有余学习本诗1、这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2、木兰诗按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？ 各部分都写了什么内容？以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部 分：第一部分（第1 3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以 及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第5 6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求 还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。3、本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪 些略？这样的

16、详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活， 辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写 这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家 乡的中国女英雄的高尚品格。4、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅 溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾 啾。5、从木兰诗中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语 句。木兰当户织 愿为市鞍马，从此替爷征 不闻爷娘唤女声, 但闻黄河流水鸣溅溅 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 开我东阁门，坐我

17、西阁床 当窗理云鬓，对镜贴花黄6、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木 兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地 隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。关于“木兰”的形象木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓挚的 感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡的女子一 一木兰替父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰的形象，集中地 表现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、乐观的优秀品质。关于全诗的主题思想木兰诗描述了我国古代女英雄木兰

18、代父从军的故事，歌颂了 女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚 品德。测试1、下列加红字注音有误的一项是（）a、可汗(k e han) b、啾啾(ji u Ji u )c、云鬓(b i n)d、红妆(zhu a ng)辔头(p e i )朔气(su 6 ) 金柝(tu d ) 穿著(zhu 6 )鞍鞭(ji a n)燕山(y G n)铠甲(ka i) 傍地(b i ng)2、下列句子中没有错别字的一项是（）a、昨夜见军贴, b、万里赴戎机, c、出门看火伴, d、双兔傍地走,a、昨夜见军贴, b、万里赴戎机, c、出门看火伴, d、双兔傍地走,可汗大点兵关山渡若飞火伴皆惊

19、忙安能辩我是雄雌东市买骏马b、出郭相扶将 木兰不用尚书郎 c、朔气传金柝 策勋十二转 d、军书十二卷 赏赐百千强3、下列句子中加红词解释有误的一项是（a、愿为市鞍马市：买 市：集市郭：外城不用：不愿作朔：北方策勋：记功十二卷：十二本 强：有余4、下列句子中没有用对偶手法的一项是（a、当窗理云鬓，对镜贴花黄b、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离c、将军百战死，壮士十年归d、策勋十二转，赏赐千百强5、对诗句品味有误的一项是（）a、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅 速、果敢。b、“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健 雄姿。c、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒

20、气中传送， 表现军旅生活的单调、无聊。d、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。参考答案1、b解析：“朔”读“shu 6”。2、c解析：a中“贴”为“帖”；b中“渡”为“度”;d中“辩”为 “辨”3、d解析：“十二”表示多数，非确指。4、d解析：对常见修辞手法的辨别。5、c解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是 对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的形象。中考解析1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（）a、”先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：b、扁鹊见蔡桓公这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于 造成的。C、桃花源记结尾写刘子骥打算寻访桃

21、花源，“未果，寻病终。 后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为 Od、木兰诗结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走， 安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语,比 喻事情错综复杂，不易辨清真相。【考点工成语的来历及其意义【分析】：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同 时考查学生对学过的文言诗文的理解。a项的成语是：三顾茅庐。出 自诸葛亮的出师表。b项的成语是：讳疾忌医。c项的成语是：无 人问津。d项的成语是：扑朔迷离（或迷离扑朔）。2、用原文将下列句子补充完整。朔气传金柝，o （木兰诗）【考点】：背诵【分析】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。”3、根据原文，将句子补充完整。将军百战死，

22、o （木兰诗）【考点】：背诵【分析】：此题考察背诵，“壮士十年归。”七年级语文上册木兰诗教学设计篇6同学们，我们已经疏通了木兰诗的字、词，串讲了诗句 的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。 点一生读课文。一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧 愁和喜悦的感情。师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人 物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一 个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了 些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。代父从军56辞官还乡3征途想家45屡建战功14一生上去连线，另一生

23、上去作了修改，结论为：代父从军56辞官还乡3征途想家45屡建战功14师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快 就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些 事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千 古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东 西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的 镜头，读一读精彩的片断。生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感 人。师：能不能具体点？生：我觉得此时她的父母一定年纪很大

24、了，走路都颤巍巍的，还 相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰 回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。师：说的好。生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同 胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、 思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功, 我觉得她很勇敢、坚强。师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的， 你觉得呢？生笑：花家的女儿。师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东 西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样

25、孝4.教师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则 要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下 来。第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出 询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的 句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以 说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所 虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市 鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字 拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军 的决心。

26、第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行 装，“骏马”、“鞍鞫”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像 出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。 前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写 木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量 适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿 挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要 昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢, 以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑, “壮士

27、十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二 转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问 所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调 要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思 念家乡的心情表现出来。读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出 急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着 梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表 顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺, 她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵

28、，回家报答双亲养育之恩。师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧花木兰，其中 木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘 亲啊！师：能不能唱？生：不能。师：有没有人能唱，一丁点？生唱：平了贼儿师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们 过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近 了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？生：孝敬爹娘。师：还有呢?生：过一个普通女子的耕织生活。师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她 必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己 的理想，她作出了非常人所

29、能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什 么样的人呢？生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民 心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人 创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参 考题目：1 .爹爹，让女儿替你去出征.妈妈，我回来了2 .英雄颂歌.中国，请记住这光辉的一刻3 .绝响师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来 团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之 才而你还不知道呢。生写。师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？生：朝廷军帖多成山，爹爹年老

30、不能战，花家没有男子汉，我愿 替父去出战。（掌声）师：还挺压韵的，写的不错，下一位？生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我 中华好儿女。（笑，掌声）师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母 亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上 征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自 豪！（掌声）师：不错，结尾还可改含蓄一点。生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神， 辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的 那一天。（掌声）师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。生

31、：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你 教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不 尽！（掌声）生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身 边。今天，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么 思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把 我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你 们听：历史，请永远记住这光辉的一刻当侵略者的铁蹄踏碎了你一个普通女子的生活梦想你义无返顾的迈出了这历史的、壮丽的、诗的一步天空的雄鹰被你惊呆了广袤的中华大地被你惊呆了侵略者的野心

32、也被深明大义的你惊呆了是双亲的恩情养育了你是北方这片柔情的土地滋润了你是你的人民的智慧和勇敢提升了你木兰英雄的名字英雄的民族木兰（掌声）师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写 出这么好的诗？生：因为我们走进了木兰的内心世界。生：因为我们都喜爱木兰。师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美 好的事物就应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读 进去吧！（生自由读）师：谁愿意为大家朗读？生读。（掌声）师：评一下，还有一点什么不足？生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。生评：“旦辞爷娘去” 一节应读出木兰的想家、孤独、想哭 的心情。生评：段和段之间没有停

33、顿。师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗 读？生读。（长时间热烈的掌声）师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精 神品格，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提 出来一起解答。生：木兰回乡后怎么不去相亲？生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片花木兰就拍了木兰相 亲的事。生：木兰回来了，家人是笑还是哭？生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭；母亲的 泪，是含笑的泪。生：花木兰为什么要去从军？生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰 又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）生：为什么她姐不去

34、？生：因为她姐没她那么勇敢。生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）生：木兰为什么不当官？生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农 耕生活。师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正 在一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给 父母听。下课！（掌声）七年级语文上册木兰诗教学设计篇7一、“男尊女卑”是封建伦理道德的主要内容，是束缚妇女的 沉重枷锁。而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德， 无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。在当今时代，女子 有“半边天”的说法，请联系实际，谈谈新时期女子在学习、生活、 工作等方面越来越重要

35、的地位和作用。以此为话题，在班内组织一次 讨论会。二、这首诗留下了许多“飞白”，请体会木兰的思想感情， 想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿 装的感情等，对诗歌进行扩写。三、开放探究1.阅读下面两段歌词， 然后完成题目。向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。古 有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。向前进，向前进， 战士的责任重，妇女的冤仇深。共产主义真，党是领路人，奴隶得翻 身，奴隶得翻身。（1）上面的文字是电影红色娘子军主题歌歌词。 比较木兰诗，两者都写的是女子，但侧重的角度却有所不同。你 能找出它们二者各自的侧重点吗？ （2） “战士的责任重”一句，

36、请你 结合木兰诗，说说这句话在木兰诗中是否有体现？而在这首 歌中，它的含义具体体现在哪里？ （3）歌词中为什么要提到古代的 木兰？ （4）从歌词来看，今天的娘子军“扛枪为人民”，她的目标是 什么？请根据歌词内容，用自己的话把这个目标阐述出来。2.请充分 发挥想象，将下面这首乐府诗改写成一篇记叙文。要求：想象要大胆、 合理，字数不少于500字。李波小妹歌李波小妹字雍容，蹇裳逐马如 卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢。参考答案：1.（1）木兰诗选择写木兰从军这一故事，侧重于木兰爱亲人、爱国 家的责任感，而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀。红色娘 子军连歌侧重于女战士解放奴隶、解放自身

37、的责任感，侧重于论述 女战士扛枪求解放的意义。（2）木兰正是出于对亲人、对国家的责任 感而“替爷征”的。这首歌，这一句具体体现在“妇女的冤仇深”“扛 枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。（3）意在表明：女子本不应该 生来就受压迫，女子也有能力，能做大事业。提到古代的木兰，可使 这一观点得到更广泛的例证。（4）在党的领导下，解放受压迫的奴隶 和人民，包括妇女自身，一起奔向幸福的明天。2.提示：此诗选自北 朝乐府诗，它描绘了一位射技高超的女英雄形象。她撩起衣裳，跨马 如飞，像一阵卷起蓬草的风一样，驰骋在北国原野上。她箭不虚发, 无人敢挡。七年级语文上册木兰诗教学设计篇8一、解题。简介这首诗产生的年代

38、和木兰其人（见A式“解题”条）。 二、正音、解词。见A式。三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。步骤是：（1）教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一 个单元里的文人诗歌有什么不同？（2）学生齐读一遍后答问。（3）根据 学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。在 讨论过程中，教师应善于因势利导，将学生点滴认识加以集中，必要 时也可作补充。下面是讨论后小结的要点（加点的字可板书），仅供参 考。诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿” 两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二 致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如

39、“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中 经文人修改、润色的结果。民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句（复沓跟叠 句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。）顶真（又称“联珠”）：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十 年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙说明以上关于修辞的说明，可能有争议，但不宜在课上争论， 因为目的在于帮助学生记诵和了解民歌叙事的铺排手法，至于属何种 修辞，可以放在课下讨论。民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共 14节（可让学生自行划

40、分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都 是四句一节）。民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由 一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴”。（可让学生先分析开 头两句和结尾四句，提出“兴”和“比“；再说中间一一这就是“赋）说明这个环节要着眼于诵读，知识不宜细讲，重点是讲铺排， 因为它涉及全诗句数之半，熟悉了这些诗句，背诵的速度必能增快。四、诵读练习。步骤是：（1）归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练 习；（2）每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵； 检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出 来的

41、，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发 展的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍 长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）“不闻”一一谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之 后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪一一这正是情节 的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思， 为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜

42、” 一节表达 了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓） 到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意 吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃二为制造悬念，读后可作稍 长停顿。第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面， 但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。“东市” 一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”， 该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情 紧急，刻不容缓。）第6、7两节既有叙

43、事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途 的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。） 抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样 的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种 为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙 列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫后出塞其 二）的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。（李白 诗句“隐隐五风楼，峨峨

44、横三川。王侯象星月，宾客如云烟”可资参 考。）朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战 场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十 二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无 论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。 这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕 山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引 发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速 度。“归来”四句，由庄严转为热

45、烈。“可汗，之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平 易，才能再现女英雄的本色一一她只是代父为国效力，毫无居功之心。第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭” 之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想 木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有 变化。家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻 声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”, 应作一顿，为高潮蓄势。“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，

46、至“惊 忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年” 后应作一顿。歌者赞辞（最后一节）前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高 昂。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得 字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。五、分析木兰形象。1 .让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生 口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：(1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳勇敢的少女，.平日 除织布而外，也练习骑马射箭，褰裳逐马如卷蓬“；她关心国家大事， 体恤父

47、母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。(2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英 姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯 身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河 流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱 玉鞍二在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子 喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。(3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个充满亲情的 家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。2 .让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。要点有二：木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到 严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们 的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵， 而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。 木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无 大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切 声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故 乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好