第14课《诗词三首：行路难（其一）》教案--部编版语文九年级上册.docx

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1、课名行路难（其一）课时1课时年级9年级学习者分析有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。教学目标1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感； 3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学重点难点 以及措施重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。教学准备1 .课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定r解：2 .准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；3 .准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。多媒体教学环 境交互多媒体教学环境、网络教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标

2、媒体使用及分析导入诗意引入课文学生用一个词语概括 对李白的印象引入作者一、读出行路难一读-正字音学生自由朗读； 学生总结需要注意 的字音。初步感受 诗歌； 读准字音。再读-明节奏学生总结李白乐府 诗特点；单个学生展示朗 读；听范读，注意节奏 和重音，学生再齐读。感受诗歌 体裁特点； 读准本诗 节奏。1 .课前发送微课及资料；2 .播放朗读者频。二、读懂路难行三读-晓内容链接1,解题“行 路难”，了解本乐府古 题的感情基调；自由品读诗歌，寻 找行路之难，并在小 组内交流；展示小组活动成 果，读懂“路”难行； 链接2, 了解写作 背景学生运用 己掌握的诗 歌赏析方法 去读懂诗歌 内容，体会情 感。

3、多媒体补充知识链接，帮助 学生理解诗歌。四读-知情感根据诗歌分析和资 料链接，感知作者情 感变化；学生各种形式地读 诗，读出情感；教师小结，全体学 生配乐齐读。明确诗人 一波三折的 情感变化； 读出情感: 迷茫、愤懑、 渴慕、自信。多媒体补充知识链接三、咏传行路难五读-明志向学生活动,在平板 上自由朗读李白的其 他诗歌，选出最能体感受李白 的自信； 明确李白智慧课堂推送拓展阅读资 料给学生，学生在平板上勾 画或放大重点句子，自由朗现自信的诗句，组内 交流（教师课前发送 资料）；小组展示交流成 果，读自信的诗句， 教师点评。知识链接3,补充 资料，学生明确李白 的志向。升华总结，吟诵行 路难。的

4、志向和不 变的初心； 传承自信 精神，吟咏 行路难读、积累。课后作业拓展赏析李白诗歌对比赏析多角度了解 李白智慧课堂平板推送要求：1 .请将您做好的教学设计以word形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；2 .请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将 作为评价的重:要标准。备注：多媒体教学环境包括：1 .简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为 主）；2 .交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持 数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；.网络教学环境；3 .移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。