部编版语文二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学设计.docx

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1、口语交际：注意说话的语气教学目标1 .懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果2 .与人交流时,能注意用恰当的语气说话。教学重点与人交流时，能注意用恰当的语气说话教学准备课件、课文情境交际内容相关的图片课时安排1时教学过程一、情境导入,领会交际效果1 .情境导入,引发思考。(1)请两位学生表演：课间，A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来,两个人撞了个满怀。A同学说“你难道不能慢一点吗？”B同学说“我不是故意的！”(2)思考、交流:你们认为这种说话方式合适吗?如果是你,会怎么说？(3)再次 表演：课间，A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀A 同学说：“你慢一点好吗？”

2、B同学说：“我不是故意的。”(4引出交际话题你喜欢哪一种语气的交流？(后一种)为什么同样的话，使用 了不同的语气,就能让听的人感觉不一样呢？2 .对比朗读，体会不同语气。(1)比较第一组。D出示句子，请学生自己读一读，比较:这两句话有什么不同？我不是故意的！我不是故意的。预设:第一句用感叹号,声调高,音量大,语气生硬;第二句用句号,语气弱,音 量较小，比较委婉。2指名分别读句子,交流:你觉得哪一句让人听了心里舒服？3师生小结:我们跟别人道歉时,要注意说话的语气。委婉、诚恳的语气能让 听的人感到舒服,更容易接受你的道歉。(2)比较第二组。出示句子同桌共读找不同。阿姨,请您让一下。阿姨,请您让一下

3、好吗？预设:两个句子都用了 “请”“您”，很有礼貌。但第一句比较直接，带有命令 的语气;第二句使用了 “好吗”这个征求意见的词语，语气委婉，让人听了心里更 舒服。齐读第二句,注意把委婉的语气读出来。3师生小结:我们向别人发出请求时，用上“好吗”“可以吗”等征求意见的词 语,能让别人听起来舒服，也更加愿意答应你的请求。3 .小结:在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通,所以在说 话时，一定要注意自己的语气。(板书:注意说话的语气)二、模拟交际,明确表达要点1 .模拟交际。(1)导语:最近,我们的好朋友丽丽遇到一个难题，妈妈让丽丽学习弹钢琴,可 是她想学画画。那么丽丽应该怎样跟妈妈说呢

4、?我们一起来帮帮她吧。(2)出示情境提示:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说.(3)出示练习要求：一个人说,其他人听,每个人都要说一遍。说完了评一评:事情说清楚了吗?说话的语气让人感到舒服吗？选出说得最好的人，参加全班交流(4)小组练习，教师巡视指导。(5)班级交流，评一评:事情说清楚了吗？ “丽丽”说话的语气让人感到舒服吗？示例：妈妈,我不喜欢弹钢琴,更喜欢画画，请您同意我学画画好吗？妈妈，我不想学弹钢琴,我想学习画画，您看行吗？妈妈，您能不能不让我学弹琴?我好想学画画。您让我学画画本衾残旭昌草 百纷把吧矶癌挨治逛变赤酱掣二劈毕赤吗？2 .明确表达要点。全班讨论：“能让听的人感到舒服”

5、的语气是怎样的?交流后小结：(1)说话的语气要委婉,不要太生硬，可适当加上礼貌用语(2)多用商量的语气,可加上“好吗”“行吗”这样的词语,避免使用命令的语 气。(板书不要太生硬避免使用命令的语气)三、情境体验，提升交际能力1 .谈话:除了刚才的情境,生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、 交流、解决。2 .出示情境提示：(1)上学迟至老师批评了我,下课后我对老师说.(2)看到同学洗完手后忘了关水龙头，我会跟他说.3 .小组演练，迁移方法。(1)课件出示小组演练步骤:确定出演的情境;选好角色，想好说话的内容;合 作练习。(2)组内练习，教师巡视指导,鼓励学生根据说话的内容配上恰当的肢体动

6、 作。4 .班级展示，共同评价第一个情境评价要点：需要先向老师道歉，用上“对不起”“我错了”等表 示认错的词语，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，以后不再迟到。重点注意 语气委婉、诚恳。示例：对不起,老师，今天下雨,路上堵车,所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门 的。对不起，老师，今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。(2)第二个情境评价要点:劝告同学时，一要说清楚哪里做得不对，二要说 清楚应该怎么做。重点注意语气委婉，避免使用命令的语气。示例：同学,你好!你洗手后忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。同学,你好!你洗手后忘记关水龙头了，我己经帮忙关了，以后要记得及时关 哦。5 .链接生活，拓展能力。(1)小组交流说说生活中因不太注意说话语气而造成不愉快的经历讨论一下 应该怎样说更好。(2)回顾总结:这节课,我们知道了与人交往时说话语气要委婉，避免使用命 令的语气这样能让别人听起来更舒服。希望同学们在人际交往中做一个会说话、 受欢迎的人！