2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅲ)语文.docx

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1、2019年普通高等学校招生全国统一考试全国ni卷语文专家评卷立德树人，全面育人，素养为本，凸显能力一一2019年高考语文全国ni卷评析高考新动向2019年高考语文全国ni卷，坚持立德树人的价值导向，彰显了德育为魂、以 文化人、全面育人的高远立意。同时，试题也表现出新的动向，即力求结合语文 学科特点引导考生重视德智体美劳的全面开展。立德树人，坚定不移。例如，名篇名句默写题要求默写论语子罕中的“三 军可夺帅也，匹夫不可夺志也”,意在引导考生树立矢志不渝的理想信念，培养 百折不挠的坚强意志。试题通过优秀传统文化强化了对考生美好品德的涵养与教 育。又如写作局部的漫画中说“毕业前最后一节课。老师说：你们

2、再看看书, 我再看看你们。”，意在引导考生不仅要感念师恩、铭记恩情，而且要学习老师 的无私奉献、责任担当、家国情怀，激励自己发奋向上，报效祖国。体育精神，激发斗志。例如，第21题，第55届世界乒乓球锦标赛单项赛中 中国队员的精彩表现无疑将对考生产生激励作用o以美育人，以美化人。例如，志愿者（实用类文本阅读）、老师（写作）身上所表 现的奉献之美，唐代诗人刘禹锡插田歌（古代诗歌阅读）中展示的劳动之美都 会对考生产生潜移默化的影响。劳动教育，引领人生。例如，古代诗歌阅读节选自唐代诗人刘禹锡的插田 歌，描述了农人田间劳作的情景，表达了农民劳动的喜悦。这里的劳动之乐有 助于引导考生思考劳动的价值和意义。

3、考点新变化2019年高考语文全国m卷，在考点设置上紧扣2019年高考语文考试大纲 中的“识记” “理解” “分析综合” “鉴赏评价” “表达应用” “探究”六种一方！”笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在 蓝天里显得又白又亮“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六 年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！ 有人把责任归到你头上，当然不应当！”“上”我“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边 决定要挖，社员不同意挖

4、，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读 过没有？ ”“哪一篇？ ”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是嘴 巴硬，基层干部是肩膀硬！基层干部负责任。像是报道的安徽”路转了 一个大弯一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车 前重新展现出来，一直延伸到老远的山城口“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说 不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜

5、的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出 现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉 的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着锌印的泥土静静地横陈着，吸 收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？ ”“唆？ ”老人家听不清。老赵大声说：“沟挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔

6、，大前年的事喽，立冬 后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段, 是红星队”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？ ” “哪里？ ”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后”谢主任问：“哪个喊填的？ ”“哪个？ ”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。 总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路， 这一带的人都是好手，肩膀最硬”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记 忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细， 有几分像自言自语，牵连不

7、断地说下去。说下去，平平静静的，像是在表达别人 的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而 今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不管是老赵还是谢 主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（有删改）7 .以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（3分）（） A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都 指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。8 .谢主任感慨报道中基

8、层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半局部描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半 局部转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。D.小说屡次写到路，“拐弯” “爬坡” “重新展现” “越来越平坦”等，既 是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。B 命题立意此题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力，考查审 美鉴赏与创造的学科素养。解题思路“予以嘲讽与回击”错，因为赶车老人“平平静静的，像是在 表达别人的而不是自身的事情”。8 .小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）答案到

9、梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；以景物 描写的插入来配合气氛的变化及谢、赵二人的心理变化；使小说具有清新的田 园风格，流露出生机勃勃的时代气息。命题立意此题考查分析作品的表现手法的能力。解题思路分析景物描写的作用，可以从景物描写自身、人物、情节、主 题等方面考虑。小说屡次描写了到梨花屯去的沿途风景，一方面表达了小说的田 园风格和时代气息，为故事展开提供自然背景；另一方面也巧妙地表达了谢主任 和老赵二人的心理变化。答题模板自然环境描写的作用主要有：提供自然背景，表现地域风光, 提示时间、季节和环境，增添诗情画意。表现人物的身份、地位，烘托人物性 格或表现某种心理。展开情节、推动情节

10、开展。暗示、象征作用，揭示或深 化主旨。9 .两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）答案第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动, 并陷入沉思。第二问：首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有 深意；小说在开头提示“回过头来看一看，结尾又说“不知为什么”，都指 引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。命题立意此题考查理解文章内容，分析作品结构的能力。解题思路小说首尾两度沉默，开头写“只是后来两个乘客也沉默”， 结尾写“不知为什么，这以后不管是老赵还是谢主任，都没再说一句话”。分析 小说内容可知，两人之所以沉默，是因为赶

11、车老人的话使他们产生了触动，并陷 入深思。结构上首尾呼应，能引发读者去思考这“沉默”所包含着的深刻意味。结构导图,序幕：交代小说主要内容。开端：老赵、谢主任偶遇。到梨花屯去开展：老赵、谢主任消除隔阂。 高潮：赶车老人讲述填沟往事。、结局：照应开头。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（此题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成1013题。吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰夫鲁小 国而有战胜之名那么诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起那么是弃卫鲁君疑之谢 吴起吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。魏文侯以为将，击秦，拔五城。起之为将， 与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有

12、病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之， 日：“往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其 死所矣。”文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。 魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起日：“美哉乎 山河之固，此魏国之宝也！”起对目：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其 北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。”武侯日：“善 吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文日：“请与子论 功，可乎？ ”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？ 属之于我乎？ ”起默然良久，日：“属之子矣。”文日：

13、“此乃吾所以居子之上也。” 吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪， 遂去，即之楚。楚悼王素闻起贤，至那么相楚。于是南平百越；北并陈蔡，却三晋; 西伐秦。诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻 吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起,并中悼王。悼王既葬，太子 立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。 （节选自史记孙子吴起列传）10.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/那么诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君 用起/那么是弃卫鲁/君疑之/谢吴起/B.鲁人

14、或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/那么诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君 用起/那么是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/C.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/那么诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君 用起那么是/弃卫/鲁君疑之/谢吴起/D.鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之/名那么诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君 用起/那么是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/B 命题立意此题考查文言断句的能力，考查语言建构与运用的学科素 养。解题思路解答此题可采用排除法。画线句中的两个“那么”领起下文的推 论句或结论句，其前均应断开，据此可以排除C、D两项；根据句子大意，应该 是鲁君怀疑吴起，“疑”的主语是“鲁君”，“鲁”前应断开，据此

15、排除A项。故 选B。H.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（3分）（） A.殷纣为商代末代国君，在位期间统治失控，好酒淫乐，暴敛酷刑，是有名的暴君。B.武王是周文王之子，继承其父遗志，联合众多部族与商激战，灭商，建 立周王朝。C.三晋，春秋末韩、赵、燕三家分晋，战国时的韩、赵、燕三国，史上又 称“三晋”。D.令尹，春秋战国时期楚国设置的最高官位，辅佐楚国国君，执掌全国的 军政大权。C 命题立意此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力，考查文 化传承与理解的学科素养。解题思路“韩、赵、燕”错，应为“韩、赵、魏”。春秋末年，三家分 晋，成为战国时的韩、赵、魏三国，史称“三晋

16、”。12 .以下对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项为哪一项（3分）（A.吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜, 后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是 魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。C.吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不 久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担忧被害，于是逃往楚国。D.吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚 国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起

17、；太子继位之后，这才诛杀作乱之人。C 命题立意此题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，考查思维 开展与提升的学科素养。解题思路“他深表不满”错，无中生有。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。答案（1）田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比 不上田文。（2）等到悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退逃到悼王尸旁并伏在尸 体上。命题立意此题考查理解并翻译文中的句子的能力。解题思路解答文言翻译题，要结合全篇，抓住得分点，准确译出，得分 点是重点实词、虚词和特殊

18、句式。（1）关键词“所以”“居”各1分，判断句式1分,句子大意2分。（2）关键词“及分,句子大意2分。（2）关键词“及”“作乱”“走”各1分，句子大意2分。参考译文吴起，是卫国人，侍奉鲁国国君。齐人攻打鲁国，吴起率军攻 打齐国，大败齐军。鲁国有人说：“鲁国是小国，却有着战胜国的名声，那么诸 侯各国就要谋算鲁国了。况且鲁国和卫国是兄弟般的国家，而鲁君起用吴起，就 是舍弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，（就）罢免了吴起。吴起这时听说魏文侯贤德， 想去侍奉他。魏文侯任命吴起为将领，攻打秦国，攻克了五座城池。吴起做将领, 同最下等的士兵穿一样的衣服吃一样的饭，替士兵分担劳苦。有个生毒疮的士兵, 吴起替他吮吸毒

19、汁。这个士兵的母亲听说后哭了起来，说：“往年吴公替他父亲 吮吸毒疮，他父亲作战时不退缩，于是死在敌人手里。吴公现在又替我儿子吮吸 毒疮，我不知道他会死在哪里啊。”魏文侯因为吴起善于用兵，廉洁公正，能得 所有士卒的欢心，于是任命吴起为西河郡守，来抵御秦国、韩国。魏文侯死后， 吴起侍奉他的儿子武侯。武侯在西河泛舟顺流而下，行到中途，回头对吴起说:“太美了，山川是如此险要，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“从前殷纣的国 土，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河流经它的南面，他 不施行德政，武王杀了他。 由此看来，政权稳固在于推行德政而不在于地理形 势险要。”武侯说：“好。”吴起做西河郡守

20、，很有声望。魏国设置了相位，任 命田文为相国。吴起不高兴，对田文说：“请让我跟您比一比功劳，可以吗？ ” 田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附，百姓不信任，正处在这个时 候，是应把政务交给你呢，还是应交给我呢？ ”吴起沉默了许久，说：“应该交 给您啊。田文说：“这就是我的这位在你之上的原因啊。吴起才自知比不上 田文。田文死后,公叔任相国，娶了魏国公主，却妒忌吴起。吴起怕招来灾祸， 于是离开（魏国），随即到了楚国。楚悼王一向听说吴起贤德，吴起一到楚国就被 任命为令尹。于是向南平定了百越；向北吞并了陈国和蔡国，击退三晋的军队； 向西讨伐秦国。诸侯都为楚国的强大而忧虑。楚国昔日君主的内外亲族

21、都想加害 吴起。等到悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退逃到悼王尸旁并伏在尸 体上。攻击吴起的那些人趁机用箭射吴起,同时也射中了悼王的尸体。悼王下葬 后，太子即位，于是命令尹把射杀吴起时射中悼王尸体的人全部处死。因射杀吴 起而被灭族的有七十多家。（二）古代诗歌阅读（此题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1415题。插田歌（节选）刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。 田媵望如线，白水光参差。 农妇白丝裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。14 .以下对本诗的赏析，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 B.诗人举目眺望，能看到远处田

22、填在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。 D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。B 命题立意此题考查鉴赞诗歌的思想内容和表达技巧的能力。解题思路“蜿蜒起伏，时隐时现”错，根据第三句“田滕望如线”可知, 田填一眼望去如线般笔直，第四句中的“参差” 一词在这里形容水光闪烁。15 .与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ （6分）答案酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工稳，用典精当，语言雅丽平 整；这几句诗那么采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通 俗浅显，清新流畅。命题立意此题

23、考查鉴赏诗歌的语言的能力，考查审美鉴赏与创造的学科 素养。解题思路酬乐天扬州初逢席上见赠是初中教材的内容，同时也是高 考指定背诵篇目，这首诗运用典故，将诗情、画意、哲理熔于一炉，以形象的画 面表现抽象的哲理。而本诗截然不同，诗歌采用民间俚曲的表现手法，语言通俗 易懂，清新流畅，勾勒出了田野风光和农民的劳动场面。答题模板鉴赏诗歌的语言风格的答题模式：用一两个词或一句话，准 确点明诗歌的语言特色（清新自然、朴实无华、华美绚丽、平白如话、委婉含蓄、 雄浑豪放、简练生动）；结合诗中有关语句具体分析语言特色；阐述诗句表达 了诗人怎样的感情。高考链接此题考查了和初中教材古代诗歌的比照鉴赏，而历年高考也有

24、类似题型，如2018年高考浙江卷第20题：这首诗与柳永雨霖铃词都运用了 点染手法，试赏析本诗的点染手法。2017年高考北京卷第17题：同样是描绘山“玉露凋伤“玉露凋伤峡，晓行巴峡与以下诗句（“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 枫树林，巫山巫峡气萧森”）相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合 诗句，具体分析。2016年高考全国ni卷第9题：这首诗与辛弃疾的破阵子（醉 里挑灯看剑）题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。这提 示考生要重视对教材的学习。诗歌鉴赏刘禹锡出身于庶族地主家庭，从小生活在江南地区，对那里的 农民生活有所了解。“永贞革新”失败后，刘禹锡被一贬再贬，长期沉

25、于下僚， 远居边荒，这使他有了更多接触社会下层的机会，对农民的生活有了深入的了解。 他写了一些表现劳动人民生活和劳动的诗篇，插田歌即其中之一。此题节选 了其中的前八句，语言质朴易懂，平白如话。诗的前六句，用清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节春光明媚、生机盎 然的画面。诗人在工整的构图上穿插进活泼的视觉景象，冈头花草整齐、燕子穿 梭飞舞、田填笔直如线、清水粼粼闪光，还有穿着白麻布做的衣裙的农妇和披着 绿草编的蓑衣的农夫，绿苗白水与白裙绿衣的鲜明色彩分外和谐，传达出一种朴 素的自然美和人文美。接下来的两句，诗人进一步通过听觉描写来展现农民劳动 的热闹景象。前六句的景物描写可看作是一种背景的铺叙，

26、而这两句那么通过歌声 表现了农民的劳动场面以及愉悦心情。白话诗歌山冈上花草整齐，燕子飞东又飞西。远望田埃笔直如线，稻田 白水波光闪烁。农妇穿着白麻布裙，农夫披着绿草蓑衣。一齐唱起田中歌，轻声 细语好似竹枝词。（三）名篇名句默写（此题共1小题，6分）16 .补写出以下句子中的空缺局部。（6分）论语子罕中，孑L子用“, ”两句话说明, 即使是一个普通人，也是有坚定的志向的；要改变一个人的志向，是很困难的。（2）师说中，对于为子择师自己却耻于学习这种现象，韩愈最后的评价是:9 O（3）苏轼在念奴娇（大江东去）中，用“,”两 句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。答案（1）三军可夺帅也匹夫不可夺

27、志也（2）小学而大遗吾未见其明 也（3）人生如梦一尊还酹江月命题立意此题考查默写常见的名句名篇的能力。解题思路易错字：（1）帅；（2）遗，明；（3）尊，酹。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成1719题。有一个大坑，看着很松软，有点像巧克力蛋糕这是北京时间2019年1 月3日上午11时40分，“嫦娥四号”传回的月背影像图带给人们的 o这张在网络上刷屏的图片，拍自月球反面南极-艾特肯盆地中的冯卡门撞击坑。能力要求，全面考查了高中课程标准中“语言建构与运用”“思维开展与提 升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解四大核心素养。以最重要的阅读与表达能力为导向考查语文学科核心素养，是2018年

28、以来 全国高考语文试卷的鲜明特征。2019年高考全国m卷仍然表达了这一考查特点， 同时也表达了稳中求变、变中求新的特征。例如，不单一、机械地考查词语、修 辞、文化常识等语文知识，而更加注重将“识记”与其他五种能力融合考查。例 如，古代诗歌阅读第15题要求考生比照鉴赏刘禹锡的插田歌（节选）与酬乐 天扬州初逢席上见赠，间接考查了教材中的名篇背诵。试题新亮点试题以立德树人、全面育人为中心，以素养为本，精选素材，全面考查考生 的信息整合、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等学科关键能力。试题选材超越时空，视野开阔。既注重兼顾各类体裁，又考虑多种题材结合;既有历史的厚重感，又有现实的新鲜感；既有浓郁

29、的人文气息，又有先进的科技 成果；既有传统文化的内涵，又有时代文化的印迹。历史的，如文言文阅读史 记孙子吴起列传；现实的，如实用类文本的“奥运志愿服务”、语言文字运用 第21题的“第55届世界乒乓球锦标赛单项赛”。人文的，如论述类文本的论 传统表演艺术的保护与传承；科技的，如语言文字运用第1719题的“嫦娥四 号”探月。试题选材引导考生既关注历史，也关注现实、关注生活、关注人生， 考生在答题时能够感受传统文化之美、现代科技之光，能够受到劳动创造、体育 精神的鼓舞，能够在感知时代进步、国家强盛中增进国家认同，增强民族自信。试题命制注重生活化、情境化，综合性、应用性。例如，实用类文本从志愿 服务的

30、角度鼓励青年关注体育，关注奥运，又如语言文字运用局部第1719题, 要求考生阅读关于“嫦娥四号”飞抵月球反面开展研究的材料，解答词语辨析、 语句衔接、语病修改三道试题。创设真实情境有助于考生加深对题目的理解，也 有助于考查考生在真实情境中的语言运用能力。再如漫画作文通过真实场景引导 考生从生活实际出发说真话，抒真情。试题命制表达了 “群文”阅读的理念。例如，古代诗歌阅读要求考生从语言 风格上将诗歌与教材中刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠进行比照鉴赏。这 样的要求打破了单篇鉴赏的模式，意在引导考生从刘禹锡诗歌群的角度出发整体 感知、鉴赏、分析、表达。这一盆地是在40亿年前被小天体砸出来的。到月球反

31、面去看看，一直是人类的梦想。但由于潮汐锁定的关系，月球的自 转和公转周期几乎相等，（ ）o同样，从地球发射的电磁波也只能到达月球正 面的半球，使得人类无法对月球反面的探测器进行远程操控。这大大 人类对于月球反面的探索。月球正面的历史，科学家已经大致研究得清楚了，但 最古老的那一段历史却是仍藏在月球反面的深坑。此前,有关月球反面的信息主 要来自遥感探测。此次，“嫦娥四号”携带月球车在月球反面成功软着陆，是中国航天创造的又一个人类“第一次”，是中国为全人类科技开展作出的一个重大贡献。在公众和网友为此之时，科学家那么对“嫦娥四号”所携带的月球地通过车有着更多期待：当月球车正式开始巡视，将会有更多科学

32、数据 地月之间的中继星“鹊桥”传回地面。有关月背的研究才刚刚开始。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（3分）（）A.遐想A.遐想限制亢奋不已源源不断B.联想限制亢奋不已不绝如缕C.遐想制约兴奋不已不绝如缕D.联想制约兴奋不已源源不断D 命题立意此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解题思路第一空，遐想：悠远地思索或想象。联想：由于某人或某事物 而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。由看着很松软 的大坑而想到巧克力蛋糕可知，应该用“联想”。第二空，限制：规定范围，不 许超过；规定的范围。制约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为 条件，那么甲事

33、物为乙事物所制约。根据语境，应选用“制约”。第三空，“兴奋不 已”和“亢奋不已”都有“兴奋”的意思，但“亢奋不已”是极度兴奋的意思, 根据语境，应用“兴奋不已”。第四空，源源不断：形容连续不断的样子。不绝 如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。语 境中形容数据接连不断地传回地面，应选用“源源不断”。18 .以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项（3分）（A.所以无论人们何时在地球上观察月球，只有同一面的半球，即月球的正 面能被看见B.所以无论何时观察月球，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人们看见C.所以无论何时在地球上观察月球，人们都只能看见同

34、一面的半球，即正 面的半球D.所以无论何时观察月球，地球上的人们都只能看见同一面的半球，即月 球的正面C 命题立意此题考查语言表达连贯的能力。解题思路解答此题，可以使用排除法。A、B两项前半局部的表达主体是“人们”，还未说完，后半局部的主语又成了 “月球的正面”和“正面的半球”， 故排除；再根据下文“从地球发射的电磁波也只能到达月球正面的半球”可知,C项与后文衔接最紧密。19 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（3分）（A.月球正面的历史，科学家已经大致研究清楚了，但最古老的那一段历史 却仍藏在月球反面的深坑中。B.月球正面的历史，科学家已经大致研究得清楚了，但最古老的那一

35、段历 史却仍藏在月球反面的深坑中。C.科学家已经大致把月球正面的历史研究清楚了，但最古老的那一段历史 却仍是藏在月球反面的深坑。D.科学家已经大致把月球正面的历史研究得清楚了，但最古老的那一段历 史却仍是藏在月球反面的深坑。A 命题立意此题考查辨析并修改病句的能力。解题思路画线句存在两处语病，一是“研究得清楚了”，二是“却是仍 藏在月球反面的深坑”。分析四个选项，A项两处语病全部修改正确，B项第一 处语病没有修改，C项第二处语病没有修改正确，D项两处语病都没有修改正确。20 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内 容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）人体内有

36、两种生物酶同酒精代谢相关。一种叫乙醇脱氢酶，能使酒精转化为乙醛;一 能使乙醛转化为乙酸，最终分解为水和二氧化碳，排出体外。决 定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶。如果一个人的乙醛脱氢酶活性较低，, 乙醛容易蓄积在体内，少量饮酒就会出现脸红、心跳加速等现象。而那些酒量大的人,能迅速将乙醛代谢。他们少量饮酒后，脸色并无变化；但假设过量饮酒，脸色会发青，身体也会受到很大伤害。答案例如：另一种叫乙醛脱氢酶 代谢乙醛的能力较差 体内乙 醛脱氢酶活性较高命题立意此题考查语言表达连贯的能力，考查语言建构与运用的学科素 养。解题思路根据横线前的“人体内有两种生物酶”“一种”“；”和下文 的“乙醛脱氢酶”可以判断，第

37、一个横线处应填”另一种叫乙醛脱氢酶”之类的 句子。语段的第三句和第四句分别介绍了一个人酒量小和酒量大的原因。根据后 文酒量大的人“能迅速将乙醛代谢”可以判断，第二个横线处应填“代谢乙醛的 能力较差”之类的句子。根据前文酒量小的人”乙醛脱氢酶活性较低”可以判 断，第三个横线处应填“体内乙醛脱氢酶活性较高”之类的句子。答题技巧句子补写题答题步骤：阅读语段，了解主要内容，确定中心。 理清需补写的句子与上下文的逻辑关系，确定句子的功能（总领、过渡、总结等）。 根据上下文语境及相关提示信息（标点、关联词、修辞、句式等），按照题干中 的字数要求，写出答案。21 .请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保

38、存关键信息，句子简洁 流畅，不超过65个字。（5分）2019年4月2128日，国际乒联第55届世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利 首都布达佩斯举行。中国队的许昕/刘诗雯在混双决赛中夺得首金，马龙/王楚钦 夺得男双冠军，刘诗雯夺得女单冠军，马龙夺得男单冠军，王曼昱/孙颖莎夺得女 双冠军。中国队包揽了本届世乒赛的全部5枚金牌，取得全面胜利。其中的男单 决赛，马龙以4比1的比分战胜瑞典球员法尔克，实现了世乒赛男单三连冠的伟 业，成为继庄那么栋之后50多年来首位在世乒赛实现男单三连冠的选手。关键信息：2019年4月21-28日；第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举 行；中国队包揽5枚金牌；马龙成为50多年来首

39、位实现男单三连冠的选手。命题立意此题考查压缩语段的能力。解题思路语段共有四个句子。第一句交代了第55届世乒赛单项赛举办的 时间、地点；第二句介绍了中国队获得冠军的具体情况；第三句给出了中国队获 得的金牌总数；第四句提及马龙实现了男单三连冠。然后提取关键信息，进行组 合概括即可。规律总结在解答压缩语段题时，通常要：分析语段，理清句子层次， 把握中心，抓住关键词；比拟句意，辨析主次，留主舍次；选择句式，组合 要点（尽量使用原语段中的关键词）；通读检查，调整语序，控制字数。U122 .阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）的融-嬲。去瞬说:“你他磁谛 我毒看看你41：（据

40、“小林漫画”作品改编）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。材料解读作文材料是一幅漫画，漫画主体由图和文两局部组成，右上方 是图，图中有两名埋头于书山题海中的学生以及一位默默注视着他们的老师。左 下方配有文字，“毕业前最后一节课。老师说你们再看看书，我再看看你们。这幅漫画表现了临近毕业时老师对学生的深切期望与不舍。写作时考生可结合自 身情况，围绕与老师之间的故事展开，表达对老师的感恩之情，歌颂老师的奉献 精神，也可以分析如何建立良好的师生关系，还可以谈教育在新时代开展中的重 要意义。作文立意立意时可以从老师、学生、社会三个角度

41、切入。假设从老师的角 度，可立意为弘扬无私奉献、认真负责的园丁精神等。假设从学生的角度，可立意 为道是无情却有情；师恩难忘，情谊绵长等。假设从社会的角度，可立意为尊师重 教；百年大计，教育为本等。参考素材(1)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐(2)捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知(3)果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影 里做叶的事业吧！泰戈尔(4)国将兴，必贵师而重傅。荀子教育兴那么国家兴，教育强那么国家强。习近平总书记佳作展台师恩难相忘，来日佳绩还昨天，我们还是刚迈进高中门槛的稚气孩童，一转眼，就踏进高考考场，即 将走向大学的校门。回望十多年的求学生涯，

42、与我们最亲近的似乎就是老师和 同学了。早起陪伴我们读书的，是窗外不停走动的身影；课堂内外为我们答疑解 惑的，是耐心细致的讲解；伴随漫长的晚自习的，是教室门口守望的疲惫眼眸。 老师为我们付出了太多，毕业前夕，那一句“你们再看看书”，是对我们的深切 期望；那一句“我再看看你们”，是对我们的眷恋不舍。话语虽短，却让人听了 不禁红了眼眶。“师者，所以传道受业解惑也。”记得我高一时的语文老师，颇有文人气质， 整日吟诗诵词，他的课堂轻松自由。每次上语文早自习前，他总是衣袖一挥，抛 下“背书”两个字，便转头离开教室，到走廊上踱步诵诗，留下我们一群学生各 自“吵吵嚷嚷”地背书。可正是有了这段看似枯燥的背书时光

43、，我们才能把那些 古诗文背得滚瓜烂熟，才能在后来的复习阶段游刃有余。而我也逐渐领略到文学 的魅力，对语文的兴趣越来越浓厚。在知识的传授中，老师也将做人的道理一点点地教给了我们。他们的无私奉 献，让我们敬佩万分，也让我们受到潜移默化的影响。记得我们学校的一位女老 师在遭遇车祸腿部骨折后，因为放不下尚在复习冲刺阶段的学生，每天仍拄着双 拐、忍着疼痛去上课。老师的爱岗敬业、无私奉献，我们都铭记于心，这是我们 最珍贵的记忆，也是珍贵的财富。 高考前的这一程山水，有老师做伴前行，将 成为我们此生难忘的旅途。“桃李不言，下自成蹊。”对于老师，我们只能用满意的成绩去换取他们的 笑脸，去答谢他们的辛苦付出。人

44、才花朵的培育，全靠这些无私奉献的园丁。正 是他们，为祖国架设起了通向美好未来的桥梁。百年大计，教育为本。如果说教 育是国家开展的基石，那么老师就是基石的创造者。但在社会上，还有一些人不 明白尊师重教的意义，对老师的工作不甚理解，有时还恶语中伤，这种行为确实 令人心寒。只有积极弘扬尊师重教的风气，我们的教育事业才能得到更好的开展。 而教育事业的开展，也将推动国家更好地前行。亲爱的老师，我们要毕业了，我们不会忘记那句“我再看看你们，师恩难忘，你们永远是我们的领路人，我们会用一生来报答。我们也会牢记那句“你们 再看看书”，我们会继续努力学习，不辜负你们的期望。 当下的我们，迈步在 新时代的征程中，肩

45、负着祖国开展的重任，会接下时代的接力棒，为祖国更美好 的未来继续奋斗！名师点评文章紧扣漫画内容，首先结合自身经历，表达了对老师的感激 之情，接着赞扬了老师无私奉献的精神，然后点明了尊师重教的意义以及教育事 业对国家开展的推动作用，最后呼吁以佳绩回报师恩，首尾呼应。文章结构清晰, 论证严密，主题鲜明。试题命制还表达了重视关键能力轮考的趋向。例如，“压缩语段”这一考点 多年未考，几乎被多数考生忘记，但在生活、学习、工作中却具有实用性。语言 文字运用局部的第21题以压缩新闻报道的形式让“压缩语段”这一考点重出江 湖。名师解题一、现代文阅读（36分）题号12345710111214171819答案CC

46、DACBBCCBDCA（一）论述类文本阅读（此题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成13题。传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成局部，同时也是一座蕴藏丰 富、有待进一步开发利用的民族民间艺术资源宝库。经过十几年的努力，一些传 统表演艺术工程已走出困境，呈现出新的生机与活力，但仍有一些工程面临着不 容忽视的新问题。传统表演艺术与普通民众生活息息相关，其表演通常具有群体性特征：无论 侗族大歌还是壮族山歌，人人都可展示歌喉；无论汉族的秧歌，还是藏民的锅庄， 民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。对这类非物质文化遗产的保护就要坚持其生活 性、群体性，而不应仅局限在艺术团体或演出队等小范围内。广大民众为

47、庆贺丰 收、祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演，寄托着他们深沉的精神追求和 丰富情感。使传统表演艺术“雅化”，固然能彰显各类民族民间艺术的特色，但 也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。当然，各类民间表演艺术经过充分提炼和艺术升华，进而搬上舞台，其成功 之作会对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用。如春晚舞台上，藏族舞蹈飞 弦踏春、蒙古族舞蹈吉祥颂等都曾大放异彩。然而，在对民间表演艺术进 行再创作的过程中，有些实施者没有坚持本真性的原那么，将一些传统艺术改编得 面目全非。比方，有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便 失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本 真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。要做到这一点 就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进行实地调研、采风，挖掘出民间 艺术的基本元素与本