统编小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docx

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1、统编小学语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计教学目标：L学生能够用较快的速度默读课文。2,用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事，了解课文的主要内容。3关注文中场景及人物的细节描写，借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重点：1.学生露够用较快的速度默读课文。2,用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事，了解课文的主要内容。教学难点：关注文市场景及人物的细节描写，借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学过程：1 .备课准备：学生结合学习单，完成课前预习、查阅资料等相关任务。2 .在本单元开始学习前做好学习、阅读等方面的规划。我的伯父鲁迅先生预习单项目自学内容学习策略朗读L

2、我已经读了（）遍课文，我 能把课文读得（请打J）正确（）流利（）有感 情（）默读要有一定的速 度，每分钟不少于3 00字，我的伯父 鲁迅先生近1600 字，阅读时长控制在 6分钟之内。老师有话说：阅读文 章时，除了要有一定 的速度，还要带着问 题读，试着提出问 题。理解2.我能正确读出下面词语,并知道 加粗词语的意思。殡仪馆追悼失声痛苦挽联 惊异各色各样爱戴吊唁爱抚团聚羞愧悔恨碰壁慈祥恍然大悟麻木深奥黄包车饱经风霜严肃枯瘦囱冏吞枣张冠李戴我认为还有一些词语的读音（或意思）需要注意：在默读过程中，遇到 不认识的字词，或不 理解的词义，随时圈 出来，读完全篇后， 集中查阅工具书（或 相关资料）确定

3、读 音，理解词义，标注 在书上。老师有话要说：不动 笔墨不读书，养成圈 画批注的习惯。3 .课文以空行为标志，可分（ 部分。4 .试着给每个部分加小标题:5 .课文中有一些含义深刻的句子, 比如：“你想，四周黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？ ”哦！我恍 然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多 了，怪不得您把鼻子碰扁了。画出这样的句子，试着联系上下 文或时代背景，理解这些句子。6 .周晔笔下的鲁迅是一个的 人。解 课文中最打动我的细节是从中我感受到：老师有话要说：题目 是整篇文章的眼睛， 那么小标题就是各 个片段的眼睛，小标 题必须简洁明了，结 构大致相仿，字数大 致相同。学会从侧面和细节， 体会人物品质。细

4、节描写包括：环境 描写、人物外貌、语 言、动作、神态等加小标题的方法：1 .先用一句话概括 每个部分的主要内 容。2 .再抓住主要内容 的关键信息，用“缩 短文字法”列出小标 题。7 .要想深入了解鲁迅，我想推荐一本书（或一篇文章）读理由是借助资料（1）鲁迅是谁。（了 解人物，感受背景）（2）著作风格。（粗 知作品，感悟特色）（3）大众点评。（众 口银金，剖析人格）（4）生平小事。（丰 满人物，走近鲁迅）（5）拓展阅读。（推 荐作品，走进鲁迅）8.预习完，我（有没有）地方问题要有价值，做到不明白。有的请写在横线上。质疑“三不问”L书中能直接找打 答案的不问，2 .工具书能查阅道 德问题不问，3

5、 .无太大研究价值 的问题不问。9.搜集材料，拓宽阅读，丰富认识小组挑选一项搜集材料任务，查找资料，阅读文字。任务一：搜集阅读（1）学习有关纪念鲁迅的文章，重点阅读巴金永远不能忘记的 事情、臧克家有的人感受各界人士对鲁迅的追悼 任务与爱戴。任务二：搜集阅读（2）萧红回忆鲁迅的文章回忆鲁迅先生，感受生活中 的鲁迅一一诙谐幽默、自然随和、对儿童的理解 搜集阅读阿累的一面，感受鲁迅对青年人的关怀。任务三：搜集阅读（3）阅读网络文章斜杠青年周树人感受鲁迅的博学、多才任务四：搜集了解鲁迅生活的时代背景（课用图表列出 他的生活轨迹），理解“四周黑洞洞，还不容易碰壁吗？ ” 的深刻含义。任务五：搜集统计鲁迅

6、创作的作品，感受他的创作成果 之丰，理解他为什么每天三更半夜还在写文章，即使生病时也不间断。2 ,三阶六步课堂实践学生教师思 考 探 究一、初步了解课文内容及学习要求1 .齐读课题。2 .学生介绍作者。3 .了解学习要求。4 .小标题归纳概括课文讲了鲁迅生前的 几件事。二、感受鲁迅受人之爱戴L结合第1自然段内容，找到小周晔看至U、想到、感受到的内容。2 .学生结合相关语段说一说。找学生说一说小周晔在殡仪馆里看到 了什么，想到了什么，感受到了什么。3 阅读教师出示的相关资料。一、谈话导入1 .课前谈话：孩子们，这节课我 们一起走进第27课，请大家齐 读课题。2 .认识作者：这是一篇回忆性文 章，

7、你了解作者周晔吗？指名说 一说后再出示文字介绍。3 ,了解学习任务（1）这篇课文的学习有哪些任 务呢？ 一起来看（出示学习任 务）在这里，学习提示有两个任 务，让我们一步一步的来完成。（2）展示预习成果：指名结合 板书说一说课文写了鲁迅先生 生前的哪五件事儿。二、感受鲁迅受人之爱戴1 .学习第1自然段：在万国殡仪 馆的礼堂里，小周晔看到了什 么？想到了什么？又感受到了 什么呢？2 .出示语段：伯父去世了，他的 遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里， 许多人都来追悼他，向他致敬，三、共读共研，感受鲁迅乐观不屈形象L学生交流印象深刻的事。2 .默读思考“谈碰壁”这个故事，思考: 在小周晔眼中，伯父是一个怎样

8、的人。3 .预设：“你不知道”“我小的时候，鼻子跟你 爸爸的一样，也是又高又直的。”（幽默、风趣）4 .指导朗读。5 .学生结合课外资料理解“碰壁”的真正 含义。6 .学生结合自己搜集的资料，教师提供的 资料说一说对鲁迅先生的认识。7 .按照教师提示朗读、对话。四、自读自悟，感悟鲁迅先生平易近人 L根据学习提示默读自学。8 集体交流。【谈水浒传】（1）小组交流汇报1：伯父摸着胡子， 笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（板书：幽默、慈祥）（2）结合资料.由此你感募憎迅先生是一个什么样的 人？（懂尊重、懂教育）【除夕放炮】（1）小组交流汇报：“火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映 照在伯父的脸上。

9、我突然注意到他脸上 的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛， 眼睛，还有额上一条条的皱纹，都献出 他心底的欢笑来。”（慈祥、率真 享 受与家人在一起的生活）（2）学生朗读【救助车夫】（1）小组汇报有的甚至还失声痛哭。数不清的 挽联挂满了墙壁，大大小小的花 圈堆满了整间屋子。送挽联送花 圈的有工人，有学生，各色各样 的人都有。3出示拓展资料1：体现各色各 样的人拓展资料2：巴金追悼鲁迅 片段4,小结：在十岁的小周晔看来， 伯父就是一位普通人，跟别人的 伯父没有什么两样。为什么得到 这么多人的爱戴呢？三、共研共读，感受鲁迅乐观不 屈形象1 .在这几件事中，我和伯父相处 的哪件事给你留下的印象最深 刻呢？

10、2 .提问：在小周晔眼里伯父是一 个怎样的人呢？请你默读“谈碰 壁”这个故事，圈画出重点词句, 简单批注自己的感受。3 .集体交流。4 .教师引领深入思考：一家人围 坐在一起吃晚饭，这个夜晚真是 充满温馨，我们在感受温馨时 刻，哪个地方应该停留，深入思 考呢？5 ,小结：思考问题的时候能够联 系当时的社会背景来谈，就能理 解得更加透彻，就能看到问题的 本质。（1）鲁迅作为一个用笔猛烈抨 击当时黑暗统治的文学家，作为 一个苦苦寻求民族解放之路的 思想者，作为一个有着独立人格 和自由精神的人，在现实生活中 可谓处处碰壁。（2）出示资料3：你看，这是两 个真实的事例。6 .提问：在这温馨和谐的画面背

11、 后，在这幽默风趣的语言背后， 你又看到了一个怎样的鲁迅 呢？预设：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那 个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半 跪着，爸爸拿镶子夹出碎玻璃片，伯父 拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上 药，扎好绷带。（对穷苦人民的关心）（2）预设2：动词描写：蹲、半跪、拿、 给（对社会底层尊重 人格平等）（3）预设3：神态描写这时候，我清清楚楚地看见，而且现在 也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那 种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严 肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在 我的头上，半天没动，最后深深地叹了 一口气。（对处在水深火热处旧中国的 叹息）【关心女佣】

12、（1）预设1：关心下人。（2）预设2：女佣阿三的能够感受到鲁 迅对于女佣的关心，同时也能感受到鲁 迅先生在带病坚持工作。他在用自己的 笔作为武器唤醒民众，改变旧中国。（2）结合自己收集、查阅的资料，教师 课堂提供的资料，再谈鲁迅是一个怎样 的人？（笔耕不辍，以笔代戈）就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那 个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半 跪着，爸爸拿镶子夹出碎玻璃片，伯父 拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上 药，扎好绷带。（对穷苦人民的关心）（2）预设2：动词描写：蹲、半跪、拿、 给（对社会底层尊重 人格平等）（3）预设3：神态描写这时候，我清清楚楚地看见，而且现在 也清清楚楚地记得，他的脸上

13、不再有那 种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严 肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在 我的头上，半天没动，最后深深地叹了 一口气。（对处在水深火热处旧中国的 叹息）【关心女佣】（1）预设1：关心下人。（2）预设2：女佣阿三的能够感受到鲁 迅对于女佣的关心，同时也能感受到鲁 迅先生在带病坚持工作。他在用自己的 笔作为武器唤醒民众，改变旧中国。（2）结合自己收集、查阅的资料，教师 课堂提供的资料，再谈鲁迅是一个怎样 的人？（笔耕不辍，以笔代戈）7 .对话小周晔：刚才同学们的理 解非常深入，我们的发言稍微细 碎了一些，现在我想请你用跟小 周晔对话的形式把我们刚才对 鲁迅先生的认识整理一下可以 吗？（1）

14、/旨两名同学通过朗读再现 交谈画面。（2）指名根据学习提示对话。8 .小结：面对危险他坚强不屈， 处处碰壁却依然不屈不挠。但是 当他面对家人，又表现得充满了 乐观向上的精神。就在这样的对 话过程中，我们对鲁迅先生的了 解越来越深入了，我们离鲁迅先 生越来越近了。四、自读自悟，感悟鲁迅先生平 易近人.出示学习提示：（1）自主阅读：默读周晔写的 其他几件事，看看鲁迅先生又给 你留下了怎样的印象。圈画出相 关词句，简单批注感受。（2）合作交流：借助学习单.， 采用对话小周晔的形式说一说 你感受到了一个怎样的鲁迅先 生。1 .小组结合学习单，分享学习成 果。【谈水浒传】（1）提问：伯父的教育方式让 你

15、有什么感受呢？（2）拓展思考：那天临走伯父 还送了她两本书，有人知道这两 本书吗？【除夕放炮】（1）指小组交流（2）引导学生结合上下文、课 外资料交流。【救助车夫】（1）提问：在这个故事中你又 通过抓住哪些描写，有着怎样的 感受呢？（2）老师：这不禁让我想到了鲁迅先生的一句诗：横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛鲁迅先 生低头弯腰给人力车夫治伤的 样子不正像这孺子牛一般吗？（3）出示：在这个故事里也有 对伯父神态、动作的一段描写：（4）追问：为什么伯父脸上没 有了之前慈祥的面容了呢？（当 时国家是危难的，人们生活艰 难，面对一个又一个像车夫这样 的人，他能救助一个两个又怎能 救助所有人呢？他心中对

16、美的 人，美的事儿的期盼不知如何才 能实现。所以只能写文章去呐 喊，表达内心的那份忧虑。）（5）指导朗读：从这一声叹息 中，我们读出了鲁迅先生的忧国 忧民。请你把这份感受送到文章 中读出来吧。【关心女佣】（1）提问：文中有一个故事与 救助车夫相似，对，就是关心女 佣。既然它们有相似之处，为什 么还要写呢，这不重复吗？（2）老师引导思考：女佣阿三 在回忆他的时候说他整天没日 没夜的在做什么？（写文章） 相机出示：这是他写过的散文集五、课堂小结，升华情感总1.学生结合前面的感悟进行自我学习总结结。提升2.结合课文最后一自然段说一说。朝花夕拾这是他写过的小说 集叫呐喊、彷徨，这是他写 过的散文诗集野

17、草，这是他 写过的杂文集，这是他推荐 翻译的小约翰童话等等。 五、课堂小结，升华情感1 .通过刚才与小周晔的对话，我 们离鲁迅更近了，就这样慢慢 地，慢慢地靠近了他。现在你明 白了吗？鲁迅先生为什么这么 受人爱戴呢？你又感受到了一 个怎样的鲁迅呢？2 .如果用文中的一句话来表达你 觉得哪句更合适呢？3 .出示：最后一自然段。4 .老师总结。拓 展 应 用六、拓展升华，布置作业L朗读学长创作的诗歌。2.自己设计一份特别的作业。六、拓展升华，布置作业.著名诗人臧克家说：有的人活 着他已经死了，有的人死了他还 活着。1 布置作业我们可以布置一些什么作业 呢？（读鲁迅作品、读鲁迅评价、了 解鲁迅生命历程摘抄名言、写一 篇文章）