2021新湘科版五年级上册科学2.1 谁沉谁浮 教学设计（表格式）.docx

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1、科目科学年级五班级授课人课题2.1谁沉谁浮社会主义核心价值观如何融入此教材:教学目标：教学目标：1 .科学知识知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。2 .科学探究漂浮的物体，它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同，做出假设：水面上 体积大的（相对就是水面下体积小的）漂浮能力强。实验方案设计：采用同样形状和体积的不同材料的物体，比拟它们液面上下的体积。 实施实验方案，对具体材料构成的物体进行判断。通过这个探究过程，培养学生建立 假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能准备力。3.科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方

2、法，实事求是，用数据支撑观点。重点知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱 区分。难通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、占八、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。教学教学课件、数据统计表、苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针、水槽、水；相同形状和体积的松木板、泡沫板、塑料板，水 槽，水，相同规格质量的重物（回形针或垫圈），镣子教学过程：一、创设情境，提出问题1 .教师谈话引人：“物体放人水中，有的沉有的浮。现在有这样一些物体（出示 图片），猜一猜，它们在水中是沉还是浮？”然后板书课题，同时进入新课学习。二、探究新知（一）活动1:观

3、察不同物体的沉与浮2 .猜测物体是沉还是浮。（1）出示图片（或实物）：梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回 形针。（2）猜一猜，以下物体在水中是沉还是浮？（3）学生进行预测，并将预测的情况记录在活动手册中。3 .试一试物体是沉还是浮。（1）实验前，教师组织学生明确判断沉浮的标准一一水槽中的水必须到合适 的高度（至少能完全淹没所有的物体），将某个物体缓慢按入水中后再松开，稳定后, 触底不动的为沉，上浮致漂浮的为浮。（2）试一试，根据实验结果，将物体学浮情况分类，并将实验的情况记录在 活动手册中。4 .小结：物体放人水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮。5 .引发新的问题：教师引导学生关注

4、那些浮起来的物体一一浮起来的物体中， 谁的漂浮能力更强？（1）学生思考、讨论时给予引导和提示，促使学生关注到：怎样判断漂浮 能力一一看露出水面的局部的多少。当物体的材料、形状、体积大小各不相同时，去比拟其漂浮能力就没有什么 意义了，从而导入下一活动的教学：比拟不同材料（相同形状、相同体积）的漂浮能 力。（二）活动2：比拟它们的漂浮能力.初步设计。（1）明确比拟对象：漂浮的物体（2）明确比拟方法：漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体 积的比拟；水面上体积大的（相对就是水面下体积小的）漂浮能力强。我们实验只看 物体在水面上的高度，这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料。（3）

5、确定比拟的问题：形状和体积都相同的材料，谁的漂浮能力更强？教材 中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板（纯DD板），.案例示范，完善设计。（1）说一说你的想法？用手往水里按，试试自己的感受别用手按，用这些完全一样的回形针（2）参照教科书，完善设计。我们的问题：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？我们的猜测：泡沫板的漂浮能力更强。需要的器材：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镜子。 实验的方法：比照实验。分别在三种不同的材料上添加重物。不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。要改变的因素：材料本身。实验的步骤：1 .往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松木板，待其漂浮状态稳定 后，用镶子夹取重物轻轻加在松木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载 多少重物而不沉。2 .用同样的方法依次比拟另外两种材料。3 .开展实验，记录数据。（1）提醒学生规范操作：用镶子夹取重物，轻轻放置，注意平衡，防止倾覆。(2)提醒学生做好数据记录。4 .收集数据，统计交流。5 .分析数据，得出结论。