《十里长街送总理》第一课时说课设计之一.docx
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1、(十里长街送总理)第一课时说课设计之一各位老师:我说的课文是十里长街送总理。作者以凝练如诗般的言语描述了 1976年 1月11日,首都百万群众自发云集长安街,哭别总理灵车的动人场面,抒发了人 民群众沉痛哀悼、深切思念总理的强烈感情。全文虽仅600余字,却字字有情, 句句含情,读之令人情不能已,哀恸欲绝。评:开首即直入主题,分析教材,简洁、明了。但除了课文内容、中心及文 章的言语表现特色以外,还应揭示文章的结构,说说课文由几段组成,每一段都 讲了什么。因为这里说的不是整篇课文,而是其中的一段。不如此,就难以评价 说课者教学内容取舍的恰当与否,也无法将说的内容放到整体的背景上去思考评 析。我方案安
2、排两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教 学目标和教学程序三局部谈谈自己的设想,至于教法、学法都渗透在教学程序的 各个层面之中。先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写,不仅是自然景象的 真实写照,更衬托了人们当时的悲伤的心境,好似“天人同哀。接着,用“挤 满极言人之多,用三个“都强调人心齐。最后又由“面到点,推出三个典 型性的特写镜头。特别是“焦急、耐心 一对反义词,有力地表现了人们对总理 的无比深厚感情。评:在对整篇教材作了剖析以后,现在又接着解剖所说课时的教学内容,很 好。但由于上面说教材时没有说清课文分几段,所以这里突然说“先谈的是教材 第一段的理解,听者会感
3、到惘然。如果能在上面“我方案安排两课时进行本文 的教学这句话之后,加上“现在说的是第一课时,这课时打算教学课文的第一 段,听者就会清楚得多了。但前面自然还得对课文分几段,每段讲什么作出交 代)依据大纲要求,教材特点和学生实际,我确定以下五个教学目标:评:应说清“大纲要求是什么样的要求;“学生实际是个什么样的实际。 如果太笼统了,“依据大纲要求学生实际之类的话就没什么实际意义了, 说了,其实也等于没有说,这是期望引起注意的。1 .学会第一段的生字新词。2 .理解句子里含义深刻的词语,体会句子所表达的思想感情。3 .细读课文第一段,体会”等灵车时的感人场面,激发学生热爱并缅怀周 总理的思想感情。4
4、 .学习用答复几个问题把答案连起来的方法,归纳第一段段意。5 .指导感情朗读。评:严格地讲,教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容, 教学目标是教材理解中的一局部。就像教学重点、难点隶属于教材理解一样,所 以实际上本说课稿,只有教材理解和教学程序两块内容,这从总体上看,似过于 简略了。其中体会悲伤心情,指导感情朗读是本课时的重难点。围绕以上教学目标,我这样设计教学过程:评:用“围绕以上教学目标,我这样设计教学过程这样一句话,将说课由 说教材转入说教学过程,转得十分自然、简洁,这反映了说课者良好的说课功底 和自如驾驭言语文字的能力。第一步,创设情境,导入新课。小学生的感情极易受环境
5、气氛和他人感情的感染而产生共鸣,基于这点,我 以充满激情的导语,借助画像,哀乐等手段努力营造气氛,将学生带入意境,为 课文的学习奠定感情根底。这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后 安排揭题、审题,用“课题扩充法说课文主要内容,学生掌握快捷准确。评:先分析学情,再说依据这个学情打算怎样教,接着说这样教的好处,如 此一步步,逻辑严密,是科学的说深思路之一。第二步,范读课文,整体感知。紧接着,我又声情并茂地范读课文,并让学生思考课文记叙了长安街上的哪 几个场面,是按什么顺序写的?这样一环紧扣一环,使学生进一步感知全文的感 情基调,更好地把握了课文内容,也援助理清了文章脉络。评:“紧接着这个
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- 十里长街送总理 长街 总理 第一 课时 设计 之一
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