课文21.杨氏之子-部编版语文五年级下册.docx

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1、第八单元第21课杨氏之子内容分析这是一篇文言文，选自世说新语言语，讲述了梁国一户杨姓人家的一 个九岁男孩，面对客人孔君平的问题机智对答的经过，刻画了一个机敏善对的聪 慧男孩的形象。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每 句话的意思。感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进 行表达。语文要素杨氏之子和孔君平对话巧妙，他们利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一 个答得妙。课时目标知识与能力1 .会认“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣、禽” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法能借助注释了解课文的意思。情感态度价值观学生在朗读中体会杨氏之子的机智

2、与幽默。教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣、禽” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。教学过程一、激趣导入。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的, 从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识 谁呢？（杨氏之子：杨家的儿子）【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住 一个古文中典型的语言点，使

3、学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现 了情趣与理趣的有效融合。二、初步感知。1 .请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。注意多 音字“为”和“应”的正确读法。2 .“书读百遍，其义自见”，老师范读课文。注意停顿。尽量做到字断音连， 音断意连。杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/ 设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。儿/应声答曰：“未闻/孔 雀/是夫子家/禽。”提示：“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达 意思，所以要分开读，不能连起来读。3 .检查学生生字词预习情况。（出示词语：造诣

4、、禽兽）正确书写“梁”“诣”和“禽”字。【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的 恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲 解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读 通课文的目标。三、读懂课文。1 .自由朗读课文，整体感知内容。令你对杨氏之子了解了多少？令 故事中除了杨氏之子，还有谁？令他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？2 .回顾学习文言文的方法。（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话 的意思。）3 .结合注释，逐句理解课文。交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？4 .谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲

5、讲这个故事？5 .带着理解全班有感情地读课文。【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一 种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成 教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .背诵课文。2 .体会杨氏之子的机智与幽默。教学过程一、感受机智。【语文要素】1.你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅杨家果）（1）这么巧妙的弦外之音杨氏子听

6、出来了吗？（听出来了）你是从文中哪 个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（2）这一招在兵法上叫以其人之道一一（学生接读）还治其人之身。（板书： 孔雀一一孔家禽）（3）再读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来 说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是 您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2 .理解杨氏子的回答。（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言 幽默、有礼貌）.比较这两句话，有什么不一样？杨氏子的回答妙在什么地方

7、？ 孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。预设：第1句话是肯定句，第2句话是否定句。孔君平在姓上做文章，杨氏 子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生 硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家 禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨 梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。3 .从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常 敏捷，语言也机智幽默）4 .这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？你觉得他是一个怎样的孩子 呢？预设：马上回答，不假思索，几乎想都没想。他是一个思维敏捷、机

8、智、说 话有礼貌的孩子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头 就说了一一（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5 .如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读 中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教, 有的是学生在语言实践过程中真切的体验。二、展开想象。1 .请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。【语文要素】预设：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨 的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他

9、居然 将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于 是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可 贺！”2 .谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑曰：“汝 多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）3 .有感情地朗读课文，背诵课文。小结：文言文杨氏之子这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同 学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文 言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。三、拓展阅读。1 .本文选自世说新语言语，介绍世说新语

10、。杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该书是一部主要 记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。2 .推荐世说新语。3 .总结学法。（借助注释、联系上下文、想象、多读）四、课堂总结。汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言 战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可 以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗 俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。【设计意图】推荐学生阅读世说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计杨氏之子杨氏之子概述一甚聪慧事例孔君平此是君家果。”杨氏之子：“未闻孔雀是夫子家禽。”对答巧妙机智幽默教学反思学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦怠，从而失 去对学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋 有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的 诠释。之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然 走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖 国语言文字的兴趣。