五年级上册数学《小数乘整数》优秀说课稿.docx

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1、五年级上册数学小数乘整数优秀说课稿一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制学校数学第九册第1页例1,练习一的第1 4题。2教材简析“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在同学把握了整数乘 法的基础上绽开教学的，同时它又是同学学习小数乘法的重要基 础，所以同学对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影 响同学对小数乘法的进一步学习。3、依据设置数学课程的基本目的不再只是把握数学的基础学问、 基本技能和方法，而更应当让同学情愿亲近数学、了解数学，用 数学学会“做数学”和“数学地思索”，进展同学的创新创意和 实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。1）、使同学理解小数乘整数的计算法则，能正

2、确运用计算法则计 算小数乘整数的乘法。2）、培育同学的迁移类推力量。3）、创设情境教学，培育同学对数学学习的奇怪 心和求知 欲，激发主动学习数学的爱好。4、依据标准要求，基础学问与基本技能是同学学数学的重 点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法, 难点是：小数乘整数的计算法则的推导。二、教法学法由于同学在四班级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的 变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习 数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身和原有的熟悉 水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究 的学习方式，引导同学主动构建新学问。本节课在教学中支配了两

3、个层次，先理解小数乘整数的意义，再 探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则 的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐 等这些做法为同学进行新的学习活动供应了强有力的促进作用， 由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。为了激发同学的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现 代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把 数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注 意同学是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 三、教学过程（一）、复习引入1、应用多媒体出示表格让同学完成表格，并且说1355的意义。设计意图：从同学在原有的认

4、知基础入手，学习新知做充分的预 备。2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处老师引导同学观看表 格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织同学分组争论积有 什么变化规律，最终由同学归纳出：一个因数不变，另一个因数 扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小） 10倍、100倍、1000倍o设计意图：用填表的方式，使全部的同学都参加找规律的过程, 并且用小组合作学习的方式，让同学自己发觉题中的规律，这样 对后面的新课学习具有乐观的促进作用。3、如把上式1355写成13. 55,它表示什么呢？引出课题：小数 乘整数（板书）设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动 来解决

5、问题。（二）、探究新知1、师生共同探究小数乘整数的意义。多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：“花 布每米13. 5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？ ”同学 经过分组争论后作答。同学甲用加法算：13. 5+13. 5+13. 5+13. 5+13. 5 = 67. 5。同学乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 o师问：13. 55表示什么意思呢？甲说表示5个13. 5连加，乙说表示13. 5的5倍是多少。老师引导同学回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意 义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板 书意义）设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地 使用教材，使学习内容更贴近同学生活实际，符合数学课程的新 理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得 到不同的进展。争论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。先让同学观看、比较、猜想上式13.55 = 67.5,为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题：1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算?