2022-2023学年山东省泰安市高二（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年山东省泰安市高二（上）期中语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。作为一种价值引导和文化 信仰，中华民族共同体意识反映了中华民族共同的道德准则、精神面貌和理想追求。“铸牢中华 民族共同体意识”，就是在把握中国几千年历史演进客观规律的前提下，以各族群众为主体，以 加强各民族交往交流交融为根本途径，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，通过团结奋斗实 现共同繁荣发展，这也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。中华民族共同体是中国历史发展的产物。千百年来，各民族不断交融汇聚，在“大一统”思想的 主导下形成了 “

2、自在”的中华民族共同体，在共同命运、共同诉求、共同理想的现实导向下逐渐 生成了中华民族共同体意识。党的十八大以来，在中国共产党的领导下，我国民族团结进步事业 取得一个又一个历史性成就，现行标准下民族八省区农村贫困人口全部实现脱贫，民族八省区地 区生产总值从2012年的5.1万亿元增长到2020年的10.4万亿元困扰少数民族和民族地区千 百年来的绝对贫困和区域性整体贫困问题历史性地得到解决。汉族离不开少数民族，少数民族离 不开汉族，少数民族之间也相互离不开，中华民族共同体意识越铸越牢。当前，站在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的重要历史关口，面对国内外错综复杂的 形势，我们更要铸牢中华民族

3、共同体意识，全面贯彻党的民族政策，着力引导各族群众牢固树立 休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的中华民族共同体理念，让民族团结进步之花在中华 大地常开长盛，共同推进中华民族伟大复兴。（摘编自邢国忠铸牢中华民族共同体意识）材料二：话语是一种在人与人互动过程中呈现出来的语符形式，具有强烈的修辞性、心理性和社会性。话 语是一种能致使交际双方实现共情的重要路径，亲属隐喻是一种共情话语实践，对于铸牢中华民 族共同体意识具有重要理论意义和指导价值。长久以来，隐喻一直被视作一种修辞方式，属于修辞学研究范畴。古希腊哲学家亚里士多德最早 提出“隐喻”，在其所著诗学中表示，隐喻是基于类比原则所做的隐性比较。另

4、一位古希腊 思想家柏拉图认为，隐喻属于花言巧语，是修饰性语言，仅适用于表达感情，不宜使用隐喻进行 政治辩论和科学论述。认知语言学认为，隐喻不仅是一种修辞手段，还是一种认知加工活动，其 工作机制为借用相对熟悉、具体的源概念去阐释相对陌生、抽象、具有相似性的目标概念。隐喻不仅是一种修辞方式和一种认知加工活动，还是一种共情话语实践。话语是一种语言与非语 言结合而成的更丰富和复杂的符号形态，是一种与社会权力关系相互缠绕的言语方式。共情话语 实践是以实现共情为目的、旨在让话语客体对主体的情感、认知和境遇感同身受的话语活动，是 一项通过语言符号打通话语客体心理世界、拉近与话语客体心理距离的言语行为。共情话

5、语实践 既需要交际主体拥有高超的话语技巧，还需要交际主体对客体的情感、认知和境遇具备精准的研 我们就风雨同舟共同承担。“青山一道，同担风雨”其运用隐喻，把抽象的疫情“风雨化”，表明可以“同风雨”，把情感 的守护“青山化”。结合“共情话语实践是以实现共情为目的、旨在让话语客体对主体的情感、认知和境遇感同身受 的话语活动，是一项通过语言符号打通话语客体心理世界、拉近与话语客体心理距离的言语行为” 可知，通过“青山”和“风雨”等语言符号打通了话语主客体心理世界，营造出感同身受共情的 效果。答案：(1) C(2) B(3) D(4)亲属隐喻是借隐喻修辞用相对熟悉、具体且能表达亲属关系的源概念阐释相对陌

6、生、抽象、 具有相似性的目标概念，让交际双方“血亲化”，以拉近交际双方心理距离的一种共情话语实践。(5)我们同在相连的青山，若有困难，我们就风雨同舟共同承担。其运用隐喻，把抽象的疫情“风雨化”，把情感的守护“青山化”。通过“青山”和“风雨”等语言符号打通了话语主客体心理世界，营造出感同身受共情的效果。 (1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材,料,仔细比对各个选项的说法， 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对论据的理解能力。答题时要读懂题干

7、要求，明确相关材料的论点，然后仔细 比对各个选项，作出正确的选择。(4)本题考查学生给相关概念下定义的能力。答题时要通读文本，提取概念的相关信息，用简洁 的语言下定义。(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，根 据题干的提示，结合具体内容进行分析。下定义必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，其格式可以用“被定义的概念=特征+属概念 (上位概念)”。69.【答案】B、A、【解析】(1) B. “反感和厌恶”错误。从后文“你知道他为什么掉头发吗，化疗的。女儿去世的 第二年，他就得了肝癌”可知，此处是老板娘的应激心理，意思是不要提及与“光头大叔”病情 有

8、关的字眼。故选：Bo(2)A.“主要是想要弥补他无法送我画笔的遗憾”错误。过度解读，主要是给我增强作画的信心， 给我带来快乐，帮我治愈焦虑症。故选：Ao(3)由“老板娘在一旁怂恿：看起来你真是跟画画有缘，你就拜小陈老师为师学画吧。”可 知，语言描写，如“看起来你真是跟画画有缘”，暗示了他女儿曾经也是和我一样的学画者； 由“光头大叔的目光从画面转到我的脸上，目光灼灼，好像我的脸变成了一幅画”可知，细节描 写，如“光头大叔的目光从画面转到我的脸上，目光灼灼”暗示他仿佛要从我身上看到她去世女 儿的影子；由“他千方百计地接近我，源源不断地送给我快乐。有些时候，我觉得他是故意在找笑料，哄我 开心，让我笑

9、。我的心头弥漫着一缕情愫，觉得自己正被一种近似于亲情的气息包裹了起来”可 知，心理描写，“觉得自己正被一种近似于亲情的气息包裹了起来” “光头大叔像一位慈祥的父 亲”，暗示他不自觉地在我身上复原那段难以找回的“父女亲情”；由“为了舒缓心情，我来到了这家深藏在大山里的农家乐，遇到了 光头大叔光头大叔 是农家乐的厨师”可知，环境描写，如他在“深藏在大山里的农家乐”里当厨师，暗示他与这座 大山的某种联系。(4) “他是一个好父亲我在手机上写道，然后删掉，删掉了又写，想了想又删掉了”， 结尾两次写他“是一个好父亲”，结合他对我的关爱、鼓励，以及夜半去山崖女儿坟前的情节可 知，“光头大叔”是一个很温暖的

10、人，此处体现“我”对一个深爱着女儿的父亲的深情的赞美与 讴歌。两次又删掉“他是一个好父亲”，是因为“光头大叔”不仅是“一个好父亲”，同时他还是一位 充满爱心、品德高尚的长者一一因为我的“焦虑症”，他对我关爱有加“我的餐桌上总比其他客 人多两只鸡蛋，或者多一盘新炒的溪鱼干”“他把中午的干粮装进塑料袋，塞到我手里”，还赠 送我特殊的礼物“虾趣图”等；由“蒸笼里，一张白色的蒸笼布，上面错落有致地排着八只大虾。 八只大虾呈现出各种姿势，形象可爱，栩栩如生。仔细看时，发现原来它们被一枚枚小针钉在蒸 笼布上，上首用切得很细的土豆丝，拼凑出六个小字：齐白石虾趣图”可知，大叔还是一位技艺 高超的厨师；由“过了

11、一会儿，老板娘发过来一段文字：你知道他为什么掉头发吗，化疗的。 女儿去世的第二年，他就得了肝癌。光头有什么不好？光头就不用剃头了，每月省下一笔 剃头钱，就算是老板娘给我涨薪了”可知，大叔是乐观积极勇于面对病魔的斗士。从情节安排上来看，“我在手机上写道，然后删抻，删抻了又写，想了想又删掉了”，在艺 术上属于留白，给人以思考的空间，耐人寻味。答案：(1) B（2） A（3）语言描写，如“看起来你真是跟画画有缘”，暗示了他女儿曾经也是和我一样的学画者; 细节描写，如“光头大叔的目光从画面转到我的脸上，目光灼灼”暗示他仿佛要从我身上看到 她去世女儿的影子；心理描写，“觉得自己正被一种近似于亲情的气息包

12、裹了起来” “光头大叔像一位慈祥的父 亲”，暗示他不自觉地在我身上复原那段难以找回的“父女亲情”；环境描写，如他在“深藏在大山里的农家乐”里当厨师，暗示他与这座大山的某种联系。（4）两次写他“是一个好父亲”，体现“我”对一个深爱着女儿的父亲的深情的赞美与讴歌; 两次删掉，因为他除了是“一个好父亲”外，还是品德高尚充满爱心的长者、技艺高超的厨师、 乐观积极勇于面对病魔的斗士；从情节安排上来看，写了又删体现出艺术留白的文学效果，给读者留出广阔的思考空间，发人 深思，耐人寻味。（1）本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结 合相关语境分析各个选项表述的正误，作

13、出正确的选择。（2）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选 项，作出正确的判断本和选择。（3）本题考查学生对小说中相关伏笔的分析能力。答题时要读懂文本，根据题干提示找出相关内 容并进行分析。（4）本题考查学生对小说中相关情节深意的理解能力。答题时要读懂结尾部分的内容，结合文本 进行分析。解答对文本赏析的选择题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干， 切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准， 就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有 对题干作全面

14、、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是 把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。1014.【答案】A、B、A、【解析】（1）句意：卓茂笑着说：“刑律规定大法则，礼义顺从人情。现在我用礼义教导你，你 一定没有怨恨；用刑律来惩治你，你该怎么办呢？ ”“以礼教汝”和“以律治汝”句式对称，“以律治汝”应与后面断开，排除CD。“怨恶”是同义并列，中间不应该断开，排除B。故选：Ao（2） B.道歉/感谢。句意：磕头向卓茂道歉后才回去/樊哙拜谢后，起身。两字意思不同。故选：Bo

15、（3） A. “卓茂不加辩解地把马给了他”错。“然此马畜已数年”就是卓茂在为自己辩解。故选：Ao（4）“为，是；“属”，嘱托；“平居”，平时；“遗”，送、给。译文：还是你有事嘱托 他办而送给他的？抑或是平时你认为他对你有恩而送给他的？“尚”，尚且；“馈”，赠送礼物；“相亲”，互相亲近。译文：现在邻里之间尚且赠送礼物， 这是用来使人互相亲近的方式，何况官吏和百姓之间呢？（5）依据原文“时天下大蝗，河南二十余县皆被其灾，独不入密界”可见，蝗灾惟独不进入密县 县界，侧面突出卓茂能力超群，理政有方。依据原文“守令与茂并居，久之，吏人不归往守令”可见，守令与卓茂并居官舍，时间久了，吏 人都不去守令处了，

16、侧面突出了卓茂深得民心。依据原文“建武元年诏日：“故密令卓茂，束身自脩，执节淳固，断断无他，其心休休焉。夫士 诚能为人所不能为，则名冠天下，当受天下重赏”可见，诏书说他确实能做别人不能做的事情， 突出了卓茂政绩卓著。答案：（1） A（2） B（3） A（4）还是你有事嘱托他办而送给他的？抑或是平时你认为他对你有恩而送给他的？现在邻里之间尚且赠送礼物，这是用来使人互相亲近的方式，何况官吏和百姓之间呢？（5）蝗灾惟独不进入密县县界，侧面突出卓茂能力超群，理政有方；守令与卓茂并居官舍, 时间久了，吏人都不去守令处了，侧面突出了卓茂深得民心；诏书说他确实能做别人不能做的 事情，突出了卓茂政绩卓著。参考

17、译文：卓茂，字子康，是南阳郡人。曾经出行，路上有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问他马丢 失几天了，那人回答说：“一个多月了。”卓茂说：“然而我这匹马已经蓄养数年了。”但还是 解开马给了他，说：“如果不是先生丢失的马，希望您到丞相府还给我。”于是步行拉车走了。 后来马的主人自己找到了丢失的马，感到惭愧到丞相府送马，磕头向卓茂道歉后才回去U调任密县县令，对待百姓如同子女，口中从来没有恶言恶语，官吏百姓亲近爱戴他，不忍心 欺骗他。曾经有人告发卓茂部下亭长接受了他赠送的米肉，卓茂问那人说：“是亭长跟你索要的？ 还是你有事嘱托他办而送给他的？抑或是平时你认为他对你有恩而送给他的？ ”那人说：“是我 自己

18、去送给他的。”卓茂说：“你赠送，他接受，为什么要告发呢？ ”那人说：“我私下听说贤 明的君主，让百姓不害怕官吏，官吏不收取百姓财物。现在我害怕官吏，因此送他米肉。”卓茂 说：“大凡人类之所以比禽兽尊贵，是因为有仁爱之心，懂得互相尊敬的道理。现在邻里之间尚 且赠送礼物，这是用来使人互相亲近的方式，何况官吏和百姓之间呢？大凡人出生以后，就成群 聚居，混杂相处，所以有了纲常礼义以便互相交往。唯独你不想学习这些，难道你能高飞远走， 不住在人间吗？亭长向来是好官吏，年节时赠送他米肉，是礼节啊。”那人说：“如果像这样， 刑律为什么禁止这种事呢？ ”卓茂笑着说：“刑律规定大法则，礼义顺从人情。现在我用礼义教

19、 导你，你一定没有怨恨；用刑律来惩治你，你该怎么办呢？ 当时，天下发生大蝗灾，黄河以南 二十多县都遭了蝗灾，惟独不进入密县县界。督邮上报说了这个事，太守不信，亲自到县考察， 看到真实情况才服气。守令与卓茂并居官舍，时间久了，吏人们都不去守令处了。这时王莽执政， 设置了大司农六部丞，勉励督促农桑之事，调卓茂担任京部丞，密县百姓老老少少都流泪跟随着 为他送行。光武帝刚即位，先去访求卓茂，卓茂谒见，当时年龄已七十有余。建武元年下诏书说：“前 密县县令卓茂，坚守节操敦厚坚毅，严于律己修养自身，诚恳忠心没有其他的想法，心地善良， 贤士确实能做别人不能做到的事情，就会名冠天下，理应受到天下重赏，所以武王诛

20、灭商纣，加 封比干的坟墓，表彰商容的乡闾。现在任命卓茂为太傅，封褒德侯，赏赐一乘车马，衣一套，金 五百斤。”卓茂为人淡泊坦荡、喜好圣贤之道，只追求实际不好虚名，立身行事处于清浊之间， 从成童束发到白首老人，从未与人发生过争执。（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语 境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，

21、 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1516.【答案】D、【解析】(1) D. “风格雄浑”错

22、误，这两首诗风格都是沉郁的，都隐含有对国土沦丧的深沉感喟 与哀痛。故选：Do(2)杨诗因眼前景物起兴，以抒发感慨。淮河两岸舟船背驰而去，了无关涉；一过淮水，似乎成 了天造地设之界。这里最幸运的要数那些在水面翱翔的鸥鹭了，只有它们才能北去南来，任意翻 飞。两者相比，感慨之情自见。“只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞”大意是说只能看到自由自 在的鸥鹭，它们无拘无束无人管束，自在地在南北之间飞翔。这是实写。结合前句“波痕交涉” 之后，著以“亦难为”三字，凝聚着作者的深沉感喟。诗人此处采取了虚实相生的写法。以实写 鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的愿望。曹诗“尚有旧时鸥与鹭，夕阳归处

23、记南云”，那些鸥鹭尚能知晓在夕阳暮色里，循着飞云回归旧 林。长淮上空，烽烟已逝，这里本是北宋中原腹地，而今却成了南宋的边塞之界。鸥鹭尚知回归 旧林，奈何南宋小朝廷却在临安纸醉金迷，不思故里。此处用反衬手法，借鸥鹭批判了南宋小朝 廷纸醉金迷、不思故里、苟且偷安的现状。答案：(1) D(2)虚实相生，杨诗侧重从其可以南北自由飞翔的角度入手，表达作者对国家统一、人民自由 来往的强烈愿望。反衬手法，曹诗侧重从其尚能知晓在夕阳暮色里，循着南云回归旧林，批判 了南宋小朝廷纸醉金迷、不思故里、苟且避战的现状。译文：第一首：淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到。只能看到鸥鹭无拘无束无人管束，自在地在南北之间飞

24、翔。赏析：第一首：因眼前景物起兴，以抒发感慨。淮河两岸舟船背驰而去，了无关涉；一过淮水，似乎成了天 造地设之界。这里最幸运的要数那些在水面翱翔的鸥鹭了，只有它们才能北去南来，任意翻飞。 两者相比，感慨之情自见。“波痕交涉”之后，著以“亦难为”三字，凝聚着作者的深沉感喟。 含思婉转，颇具匠心。诗人采取了虚实相生的写法，前两句实写淮河两岸舟船背弛、波痕相接也 难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作 者对国家统一、人民自由往来的愿望。(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出 正确的判断和选择。（2）本题考查学

25、生对两首诗中相关形象作用的分析能力。答题时要读懂两首诗，结合具体内容进 行比较分析。诗歌鉴赏选择题解题方法：选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。 本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不 对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。17【答案】【小题1】质胜文则野，文胜质则史【小题2】合抱之木，生于毫末【小题3】呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁【解析】故答案为：（1）质胜文则野 文胜质则史（重点字：质）（

26、2）合抱之木生于毫末（重点字：毫）（3）呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁（劝君更进一杯酒 西出阳关无故人/酒入愁肠 化作相思 泪/昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒/艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯）（重点字：销）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。论语名句辑录：1 .论语中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。2 .论语中强调学习要有谦虚求实的态度的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。3 .论语中强调复习的重要性的句子是：温故而知新，可以为师矣。4 .朋友从外地来看望你，你可以引用孔子的哪一句话来表达你的心情？有朋自远

27、方来，不亦乐乎？5 .论语中，论述好学精神和教学态度的两句是：学而不厌，诲人不倦。1820【答案】（1）第一空，主要强调昆剧传字辈演员本应登台演出昆剧，但是舞台却是一 个西式镜框式舞台的现代化剧场，才华无处施展，所以应填“怀才不遇”。“怀才不遇”：有才 能而不受重用。指人不得志，没有机会施展自己的才能。第二空，根据前后文的“代之而起” “黄金时代”可知京剧在此时充满了活力，所以应填“生 机勃勃”，还可以与后文”话剧的写实美学和地方戏曲的生意盎然的时代”相呼应。“生机勃勃”： 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。第三空，通过前文对俞振飞行为的描述，如“与当时京剧界顶流明星如程砚秋、梅兰芳等 同

28、台合演不断促进昆剧与其他剧种的互鉴融合”等行为使得昆剧重回雅部，所以应填“身体力 行”。“身体力行”：亲身体验，努力实行。(2)原句的主干部分是“他促进融合”，谓语“促进”前面的都是状语，可以加上主语变成单句： 状语成分“凭借自己精湛的昆剧表演艺术积累和在演艺界巨大的舆论影响力”可写成“他有精湛 的昆剧表演艺术积累”和“他在演艺界有着巨大的舆论影响力”；状语成分“通过与当时京剧界顶流明星如程砚秋、梅兰芳等同台合演”可写成“他曾与当时 京剧界顶流明星如程砚秋、梅兰芳等同台合演”；“不断促进昆剧与其他剧种的互鉴融合”主语可以是“他”，或者是“他的这一切做法”，可以 写成“一切都不断促进昆剧与其他剧

29、种的互鉴融合。”(3)“狂澜”：汹涌的大浪，是喻体；“(昆剧)艰难生存境地”是本体，是比喻句。作用: 形式上，生动形象，言简意赅；内容上，写出了俞振飞在危局面前的能力和气魄。丰富了人物形 象，同时也是的句子内涵更丰富。“提振了士气，提高了水平，提升了品格”，三个句子句式相同，构成了排比句。作用：形式 上增强了语言的气势，读起来朗朗上口。内容上：由“提振士气”到“提高水平”再到“提升品 格”，由浅入深，层层递进，写出了俞振飞对昆剧的复兴贡献巨大。答案：(1)怀才不遇 生机勃勃 身体力行(2)他有精湛的昆剧表演艺术积累，他在演艺界有着巨大的舆论影响力，他曾与当时京剧 界“顶流”明星如程砚秋、梅兰芳

30、等同台合演，这一切都不断促进昆剧与其他剧种的互鉴融合。(3)“力挽狂澜”以猛烈的大浪喻昆剧危亡的危险形势，体现俞振飞在危局面前的能力和气魄。 使人物形象更丰满，内涵更丰富。排比句，依次从提振士气，提高水平，提升品格阐述，由浅 入深、层层推进的论述了俞振飞对昆剧的复兴贡献巨大。内容丰富，情感深化，富有气势。、【解析】(1)本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境填入恰当的 成语。(2)本题考查学生长句变短句的能力。首先将长句的主干提取出来作第一句，然后将其他成分改 写成独立的短句。(3)本题学生对语段中相关语句修辞手法及其表达效果的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句 子，结

31、合具体内容及语境进行分析。长句变短句：解题时，首先找出长句的主干部分，把长句的主语、谓语和宾语提取出来。其次，分析句子的附加成分。最后，将复杂的定语和状语所含信息逐一梳理，然后按照题目要求，以合理的顺序将分解、梳理 出的短句进行组合，可加上适当的关联词，使前后句衔接流畅，逻辑关系科学合理。2122.【答案】D、【解析】(1)“夸父一号”表示特定称谓；“一磁两暴”表示着重论述的对象；“两暴”表示着重论述的对象；“预报员”表示具有特殊含义；“看见”表示具有特殊含义。故选：Do(2) A处：前文提到“此后进入4至6个月的在轨测试”，下文具体介绍测试的情况，对应“测 试完成后”，此处应填“测试期间”。

32、B处：前句说“对外开放”，后句“都有机会开展研究工作”说的是全球的太阳物理学家的 工作，此处应填“让全球的太阳物理学家”。c处：前文介绍“一磁两暴”的具体所指，“搞清楚”的是它们之间的联系，后文阐述其意义， 此处应填“这三者之间的联系”。答案：(1) D(2) A处：测试期间B处：让全球的太阳物理学家C处：这三者之间的联系(1)本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分 析，正确选择。(2)本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到 语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。补写语句题答题技巧：阅读语段，把握语段大意。首先

33、要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置， 弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是 描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应的相应要素。然后我们要抓 住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列还是对照等， 找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意 上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。检杳样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是

34、否 简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。23.【答案】守传统之魂，创时代之新“节物风光不相待，桑田碧海须臾改。”时代在行，我们同行。我辈青年有幸生活在这样一个互 联网时代，应当守传统之魂，创时代之新。众所周知，互联网让这个时代在互联、互通、互享下活了起来，如果传统却因此而被人们抛 之脑后，那是极不正确的。所以，在互联网时代，我们更应该守住传统的魂魄。“人应该站在传统上，内心才会深刻。”林清玄如是说。确实，传统在社会的各个角落闪闪发光， 在时代变迁中坚守最初的信仰，在无数传承者的打磨下历久弥新。若没有传统，青年会在互联网 时代迷失方向；若没有传统，青年会在互联网时代失去信仰；若没

35、有传统，青年会在互联网时代 丧失斗志。不论是易中天的品三国还是于丹的讲论语，都在用宝贵的传统的文化历史在 指引着青年们健康自信地前行。因而，传统的重要性不言而喻。诚然，守住传统极其重要，但利用互联网时代的条件让传统发扬光大尤为重要。传统绝不是 一幅死的挂在墙上已完成的画，相反，传统永远是未完成的等待人们去增添修饰的作品。主动拥 抱技术变革，将新技术纳入创意视野，是传统创新的必由之路。君可见李子柒创造传统元素美食， 君可见古诗琵琶行巧变流行曲，君可见传统建筑运用3D打印技术。伟大的互联网时代为我 辈青年搭建了广阔的舞台、提供了多元的条件，我辈青年应当利用这条件，积极创新、坚定创新、 不断创新，让

36、传统焕发光芒。母庸置疑，互联网时代托举着机遇与挑战，连接着传统与创新，而我辈青年应当在“守”与 “创”之中找到平衡点，懂传统，敢创新。习近平总书记曾说：“我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴， 具有无比强大的前进动力。挖掘传统文化内容与形式的创新，通过创新传统文化，为时代增添风 采”。在互联网时代，我们不应该因为步履匆匆而抛弃传统，也不能抱着“一心只读圣贤书”的思 想抓住传统不放。我们应该充分利用互联网技术，去理解领悟传统，去创新发展传统，助力实现 中华民族伟大复兴。愿我辈青年能守传统之魂，创时代之新，奏响互联网时代的壮歌。【解析】本题考查学生写作的能力，这是一道引语式材

37、料作文题。材料由广州文化展铺陈出红楼梦中服装的色彩引发我们的思考。材料关键词是“脱胎于”“脱 俗于”。“脱胎于”意味着这些服装色彩来源于红楼梦中的描写，这是模仿，是继承，是基 础，是前提；“脱俗于”则意味着有创新，有超越。考生需要注意的事，这只是一个导引材料， 应当由此展开联想，但要围绕“传承与创新”“模仿与超越”等关系来写，要辩证思考二者的关 系。比如继承是手段，是创新的基础，创新才是继承的目的。止匕外，联想内容不囿于材料所给的 传统色，传统文化，也可以写其他领域。比如艺术领域，科技领域等。比如写传承与创新。可先说明传承是创新的前提，然后论述要传承什么，怎么传承，如原则是取 其精华，弃其糟粕

38、。说明只有在传承了往哲先贤精髓，才会有继往开来的创新。然后论述如何创 新。最后论证传承是创新的基础，创新是传承演变，一味传承只能走向末途，一味创新，没有传 承作为基础，犹如无根之木，无源之水。二者相辅相成，互为依辅。立意提不:判能力。共情话语实践不是为了博取同情、收获怜悯，其目的在于让交际一方设身处地体验和感 受另一方的情感、认知和境遇，帮助交际一方更好包容和理解另一方。亲属隐喻是隐喻的一个次类，是一种能有效拉近交际双方心理距离、致使交际双方彼此共情的话 语策略。亲属隐喻在生活中随处可见，如不少人为了实现更好的交际效果，会主动结合对方性别、 年纪等因素，称呼对方“老兄”“老弟”“大姐”等，相比

39、直呼其名，这种称呼方式更亲切温暖， 更容易增强彼此好感，更有利于营造和谐友好高质量的交际环境。此外，亲属隐喻还是一种能有 效铸牢中华民族共同体意识的共情话语实践，其基本工作原理为：使用“亲属”关系网络去建构 现实中的“非亲属”关系网络，即将非亲属“亲属化”，让交际双方“血亲化”，致力于拉近交 际双方心理距离。例如：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。歌曲爱我中华 的话语主体即词作者通过亲属隐喻，视五十六个民族为兄弟姐妹，即将“亲属”关系网络中“亲 近” “和谐”“友好”等元素映射至“五十六个民族”关系网络，造成后者上述元素的显现。歌 词有效拉近了五十六个民族的心理距离，进一步提升了

40、彼此的亲密度，营造了和谐友好的高质量 交际环境。（摘编自尹伯淳亲属隐喻：铸牢中华民族共同体意识的共情话语实践）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.从道德准则、精神面貌和理想追求的角度来看，中华民族共同体意识既是价值引导，又 是文化信仰，是民族团结的根本。B.要铸牢中华民族的共同体意识，实现各民族的共同繁荣和中华民族的伟大复兴，加强各 民族交往交流交融是根本途径。C.亲属隐喻作为共情话语实践，有强烈的修辞性、心理性和社会性，是铸牢中华民族共同 体意识的必要条件。D.柏拉图认为隐喻是修饰性语言，仅适用于表达感情，这实质上已经触及到隐喻的共情话 语实践的本质特征。2 .根据材料内

41、容，下列说法不正确的一项是 A.材料一与材料二都谈到了铸牢中华民族共同体意识，不过论述的重心并不相同。B.材料一通过列数字，旨在证明十八大以来民族八省区真正摆脱了整体贫困。C.认知语言学的“源概念”和“目标概念”大致与“喻体”和“本体”相对应。D.虽然共情话语实践不是为了博取同情和怜悯，但客观上也往往产生这种效果。3 .下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是 A.荀况：“民齐者强。”B.拉封丹：“若不团结，任何力量都是弱小的。”C.伊索：“一致是强有力的，而纷争易于被征服。”D.郑燮：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”4 .请结合材料二相关内容，给“亲属隐喻”下一个宽泛的定义。1

42、 .传承精华，创新发展。2 .一味模仿不可取，超越前人方有为。3传承是起点，创新得永恒。4.源于传统，高于传统。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则 材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要 把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料， 可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视： “一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因” 往往就有几个审视角度。一个事件，针对

43、其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角 度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长 的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。5 .中国援外抗疫物资上的寄语“青山一道，同担风雨”，带给了异国友人温暖和感动。请结 合材料二谈谈寄语是如何产生“共情”效果的。阅读下面的文字，完成下面小题。眉头上的字杨静龙礼物在蒸笼里冒着热气，我想那一定是一份非常特殊的礼物。半个月前，我得了严重的焦虑症，为了舒缓心情，我来到了这家深藏在大山里的农家乐，遇到了“光头大叔”。“光头大叔”是农家乐的厨师，五十多岁，瘦得像一块太湖石，几乎秃顶，

44、数得清的几根头发稀 稀拉拉的，聊胜于无的样子。第一次叫光头大叔，老板娘似乎有点儿不开心，瞪了我一眼。他自 己却笑着答应了，往脑门上啪啪打了两下，说：“光头有什么不好？光头就不用剃头了，每月省 下一笔剃头钱，就算是老板娘给我涨薪了。”老板娘和我一起哈哈笑了起来。光头大叔是一个“快乐哥”，这些天给了我无穷无尽的快乐。每天早上，我拿着画夹去写生，光头大叔都要做一顿丰盛的早餐，我的餐桌上总比其他客人多两 只鸡蛋，或者多一盘新炒的溪鱼干。临出门，他把中午的干粮装进塑料袋，塞到我手里。下午一般我早早地就回来了，在农家乐小院子里修改画作。听到声音，光头大叔从厨房里走出来， 双手粘着鱼鳞，看我带回来的写生画。

45、“村口的老樟树吗”“那是三叔公的老屋场。” 他满脸兴奋，一迭声地说，“那是东村的荷花塘呀，这张画画得最好，啧啧”光头大叔还挺 有眼光，那幅“荷塘春色”确实是我这几天画得最满意的作品。老板娘在一旁怂恿：“看起来你真是跟画画有缘，你就拜小陈老师为师学画吧。”光头大叔的目光从画面转到我的脸上，目光灼灼，好像我的脸变成了一幅画。美院毕业之后，我开办了一家画室，教小孩子学画画，学生不多也不少，赚的钱刚够养活自己。 “我招学生是要收费的，”我说，“但是你光头大叔嘛，可以免费。”光头大叔乐呵呵地回到了厨房。吃晚饭时，他特意给我加了两个菜：半只土鸡和一盘河虾。光头大叔开始学画了。白天空闲时: 他把我的写生画搬

46、到餐厅里，非常认真地临摹。平时我教他 一点技法，给他一些指点。因为画的都是村里村外的景物，是他所熟悉的，依样画葫芦，虽然没 有什么章法，倒也画得像模像样的。我们的交流日渐多起来。说是交流，其实大多是听他讲，他讲笑话、讲故事、讲乡村的民间传说， 内容五花八门，包罗万象。他似乎有讲故事的天赋，能把看似平常的事说得惟妙惟肖，让我开怀 大笑，忘却了许多烦恼。他千方百计地接近我，源源不断地送给我快乐。有些时候，我觉得他是 故意在找笑料，哄我开心，让我笑。我的心头弥漫着一缕情愫，觉得自己正被一种近似于亲情的 气息包裹了起来。我的焦虑症状在不知不觉之中，日渐消减下去。我决定返城了。临别之际，光头大叔指着我的

47、额头说：“小陈老师，你那么年轻，眉头上就写着川字啦，这 可不好，什么时候眉头上不写字了，你就不会焦虑了，病就好了。我真想送你一支画笔，可这笔 没地方买呢”“哦一一”我好奇起来，“那是什么笔呀？ ”“你拿这支笔往自己的眉头上一画，眉头上的川字就没有了。你就变成一个快乐的姑娘了。”光 头大叔说完，拍着光头呵呵地笑了起来。我笑着说：“光头大叔，你太逗了。”边上的老板娘听了，也哈哈笑起来。“那样的笔是买不到的，但我为你准备了一份特殊的礼物，也很有意思的。现在，我们就来看看 那份礼物吧。”光头大叔说完，走到灶台前，一把掀开了蒸笼。一缕热气从蒸笼里喷涌出来。待热气散尽，我看到了一幅画，一幅神奇无比的画。蒸

48、笼里，一张白色的蒸笼布，上面错落有致地排着八只大虾。八只大虾呈现出各种姿势，形象可 爱，栩栩如生。仔细看时，发现原来它们被一枚枚小针钉在蒸笼布上，上首用切得很细的土豆丝， 拼凑出六个小字：齐白石虾趣图。我看看蒸笼里的“虾趣图”，又瞅瞅光头大叔的脸，再瞅瞅老板娘，一时竟说不出话来。“它们摆在蒸笼布上是画，吃到肚子里就是虾。现在我把齐白石蒸熟了，小陈老师你把它吃 掉，以后一定也能成为一个大画家”光头大叔半开玩笑、半认真地说。“吃了这些虾，我就要成为齐白石了，哈哈”我一边笑一边拿起筷子，夹了一只大虾。光头大叔像一位慈祥的父亲，满脸堆着笑，一边看我吃虾，一边喃喃地说道：“吃，你快趁热吃。”离开农家乐之后，我与光头大叔和老板娘都保持着微信联系。半年后的某一天早晨，老板娘突然给我发来微信，说光头大叔昨天夜里