2023年心理咨询师三级诊断技能部分简答题.docx

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1、2.拟定提问方式三级诊断技能部分（知识 题）&第一章心理诊断技 能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊 接待一、如何进行初诊接待？ （环节）L做好征询前的准备工作。2 .礼貌地接待方式和礼貌 语言。3 ,间接询问求助者希望得 到哪些方面的帮助,不可直 接逼问。4 .询问结束后，明确表白 态度。5 .向求助者说明保密原则。6 .向求助者说明心理征询 的性质。7 .说明求助者的权利与义 务。8,与求助者进行协商，拟 定使用哪些征询方式。二、初诊接待注意事项？1 .避免紧张情绪.语言表达：语速适中， 吐字清楚，避免使用方言， 谈话中若使用专业术语，应 向求助者说民专业术语的 内涵和外

2、延2 .反复说明心理征询中的 保密原则.说明心理测量功能的有 限性3 .征询时的仪态：不许吸 烟,不许做多余的“下意识” 动作第二单元摄入性会谈 一、如何进行摄入性会 谈？L拟定会谈的目的、内容 与范围.倾听3 .控制会谈内容与方向（控 制会谈和转换话题的技巧: 释义、中断、情感的反射 作用、引导）.对会谈内容归类（会谈之 后必须对问题进行归类）4 .结束会谈（结束会谈时必 须申明和承诺的话） 二、在对该求助者进行心 理征询时，如何拟定谈话 的内容和范围？1 .该求助者积极提出的求 助内容。2 .心理征询师在初诊接 待中观测到的疑点。A3. 心理征询师可以依据心理 测评结果的初步分析发现 问题

3、,进行谈话。4 .上级心理征询师为进一 步诊断而下达的谈话目的。5 .拟定会谈的内容与范围:段：中期最核心、求助者的责任、权利和义实行方案簧、征询阶务四、心理征询师如何就征询目的的有效特性与求助者商定征询目的？征询目的由心理征询师与求助者共同商定A 1.具体.可行2 .积极.双方可以接受3 .属于心理学性质.可以评估4 .多层次统一a征询目的可以进行修改，但需双方重新商定。第二单元制定征询方案一、针对求助者的征询，应如何划分征询阶段, 并说出其重要内容。“、诊断阶段：初期(1)建立征询关系(2)进行心理诊断A( 3) 拟定征询目的，制定最重要的实质性阶段。帮助求助者分析和解决问题，改变其不适应

4、的认知，情绪或行为3、巩固阶段:后期总 结提高阶段a(1)布 置家庭作业(2)商定下次征询的 主题和时间等(3)做好征询的回顾总结a (4)巩固征询成 果a (5)做好追踪研 究a二、征询时与求 助者商定的征询方案 重要涉及什么内容？ 分涉及以下内容：1、征询目的黄、双方 各自的特定责任、权 利与义务责任：向征询师提供与心理问题有关的真实资料积极积极地与征询师一起探索解决问题的方法完毕双方商定的作业权利：有权利了解征询师的受训背景和执业资格有权利征询的具体方法、过程和原理有权利选择或更换合适的征询师有权利提出转介或中止征询对征询方案的内容有知情权、协商权和选择权义务：遵守征询机构的相关规遵守和

5、执行商定好的征 询方案各方面的内容尊重征询师，遵守预约 时间,如有特殊情况提前告 知征询师。征询师的责任、权利和义务责任遵守职业道德，遵守国 家有关的法律法规帮助求助者解决心理问题严格遵守保密原则，并 说明保密例外权利有权利了解与求助者心 理问题有关的个人资料 有权利选择合适的求助 者本着对求助者负责的态 度，有权利提出转介或中 止征询。义务向求助者介绍自己的受 训背景，出示营业执照和 执业资格等相关证件遵守征询机构的有关规 定遵守和执行商定好的征询方案各方面的内容尊重求助者，遵守预约 时间，如有特殊情况提前 告知求助者。3、征询次数与时间安排(一般每周1 2次，每次5 0分钟左右)4、征询的

6、具体方法、过程 和原理5、征询的效果及评价手段46、征询的费用7、其他问题及有关说明 第三单元个体心理征询方案的实行参与性技术影响性技术倾听面质开放式与封 闭式询问解释鼓励与反复指导第二单元影响性技术 请说出面质技术的定义和 求助者的常见矛盾。内容反映内容表达情感反映情感表达具体化自我开放参与性概述影响性概述非言语行为 的理解和把 握非言语行为 的运用A 1、面质，又称质疑、对 质、对峙、对抗、正视现 实等,是指征询师指出求助 者身上存在的矛盾。2、常见矛盾有：(1)言行不一致2(A)抱负与 现实不一致前后言语不一致(4)咨访意见不一致请说出面质技术的注意事 项。(三级技能P88) 1、要有事

7、实依据。2、避免个人发泄。幺、避 免无情袭击。4、以良好征询关系为基础。5、可用尝试性面质。-在 本案例中，应用面质技术 的目的是什么？（三级技 能P 87）1机 促进该求助者 对自己的感受、信念、行 为等进一步地了解。簧.激 励该求助者解除防卫、掩 饰心理，面对现实，并由此 产生富有建设性的活动。3 .促进该求助者抱负自 我与现实自我、言语与行 动的统一。4 .促进该求助者明确自己 的资源，并善加运用。5 .给该求助者树立学习、模 仿面质的楷模，将来有能力 对别人或自己做面质。A第 三单元辨认和解决阻抗A 简述阻抗的表现形式。（三 级技能P 98104）14、阻抗 是求助者在心理征询过程 中

8、对自我暴露与自我变化 自我防御。弱、表现形式: （1）发言限度上的阻抗， 涉及沉默、赘言等。A（2） 发言内容上的阻抗,涉及交 谈、情绪发泄、谈论小事、 假题问题。（3）发言方式上的阻抗, 涉及健忘、顺从、控制话 题、最终暴露等。A （ 4 ） 征询关系上的阻抗。4阻 抗产生的因素是什么？阻抗来自于成长的痛 苦，旧行为的结束和新行 为的开始都将使该求助者 产生痛苦，进而产生防御与 抵抗，形成阻抗。2.阻抗来自于功能性的行 为失调，阻抗的产生源于失 调的行为填补了某些心理 需求的空白，该求助者从 中获益，也来自于该求助 者企图以失调的行为掩盖 突。3.阻抗来自于对抗征询或 征询师的心理动机,其一

9、， 该求助者只具有想得到征 询师的某种赞批准见的动 机。其二，该求助者具有想 证实自己与众不同或征询 师对自己无能为力的动机。 其三，该求助者并不具有 发自内心的求治动机。第五单元简易行为矫 治一一阳性强化法A请写 出阳性强化法的工作程序。 （三级技能Pl 1 1） 1、明确治疗的靶目的 2、监控靶行为幺、设计新 的行为结果4、实行强化的抵抗，其意义在于增强更深层次的心理矛盾与冲1、行为主义认为一个习得请写出阳性强化法的原理。 （三级技能P112） 行为假如得以连续，一定 是被它的结果所强化。A 2、 假如建立或保持某种行为, 必须对其施加奖励。3、以阳性强化为主,及时奖 励正常行为，漠视或淡

10、化 异常行为，这种方法就是阳 性强化法。A请写出阳性强化法的注 意事项。（三级技能 P111-112）AK靶目的越具 体越好，应当可以客观测 量与分析。A 2、注意靶行 为的直接后果对不良行为 的强化作用。3、当求助者出现适当行为 时及时给予强化。4、内外强化物要同时使用, 对求助者要有足够的吸引 力。第六单元合理情绪疗法 简述合理情绪疗法的过程。（三级技能P 1 15）1、心理诊断阶段：寻找求 助者的不合理信念。2、领悟阶段：实现三点领 悟：（1）是信念而不是诱发事 件自身引起了情绪及行为 后果。a （2）求助者对自 己的情绪和行为反映应负 有责任。3（4）只有改变了不 合理信念，才干减轻或

11、消除 各种症状。3、修通阶段：（1）与不合理信念辩论。 4（2）合理情绪想象技术。 （3）家庭作业a（4）其他方 法4、再教育阶段：重建心理 与行为模式。4假如使用合理情绪疗法， 请说出原理是什么？（三级 技能P12 1）0、合理情绪 疗法原理：合理情绪疗法 是美国心理学家埃利斯（A.Eill s ）发明的一种心理治 疗理论和方法，通过纯理 论分析和逻辑思辨的途径, 改变求助者的非理性观念, 解决情绪和行为上的问题。 其核心理论是ABC理论。 A是诱发事件，B信念，C 是情绪反映、行为结果。上 2、ABC的关系：A不是 C的直接因素;B是不合理 的、不现实的信念导致情 绪困扰和神经症;治疗核心

12、 是通过改变不合理的信念 来改变、控制情绪及行为 结果。第七单元阶段小结与效工作程序.小结每次征询效果1 .商讨下次征询任务.布置家庭作业2 .正视与解决征询中的反复现象（征询中出现了失误，求助4.求助者征询前后的心理征询师使用多种方法，其者碰到了新的困难,改变过 程中的阵痛或暂时的倒退）.解决征询失误第八单元征询关系的结果工作程序.拟定征询结束时间1 .全面回顾和总结.帮助求助者运用所学的方法和经验.让求助者接受离别第九单元征询效果的评估 对本案例进行效果评估，心 理征询师应当选择哪些维度或指标？（三级技能P133） A征询结果的评估可 以从以下几个维度进行：1.求助者对征询效果的自 我评价

13、。2A.求助者社会生 活适应状况改变的客观现 实。3.求助者周边人士的评估。测量结果的比较。5.征询师的评估。岫结合本 案例,对征询效果评估的时 间和方法如何把握？（三级技能P13 3） 对 征询效果评估的时间：（1）在开始1次或几次征 询后进行评估；（2 ）在征询结束前评估； 在征询后追踪复查时评 估。3.对征询效果评估的 方法：1（a）对照征询前后 心理测验的结果进行评估; 网2）根据该求助者自我报 告进行评估；（3）根据该求助者家人、朋 友、同事的报告进行评估； a （4）根据该求助者社会生 活适应状况的改变限度进 行评估;5（A）根据征询师对 该求助者各方面的观测进 行评估。4本案例中

14、，心理有效性的共同因素是什 么？（三级技能P136）1、征询师与求助者之间建立的和谐、信任关系，这求助者求治的强烈动机、 积极态度。4 3、有一套双 方都相信的理论和方法。4、征询师自身的特性。以、 促进求助者的认知改变、 情绪调节、行为改善。A心理征询的效果通过何 种机制起作用？（三级技能 P136）M、宣泄疏导求助者 的情绪而缓解压力。2、鼓励求助者倾诉内心痛 苦并进行针对性的指导。3、打听求助者的潜意识 并使求助者领悟。心、协 助求助者改善认知结构，学 会合理思维。5、通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模时,应以高度的责任感和良式。好的职业道德，明智地转介。6、帮助求助者排除心理障

15、2、一方面征求该求助者促进自然复愈与成长。的意见，向其说明转介的因A第十一单元征询关系素或理由。的匹配征询对象一般应具有的特性有哪些？（三级技能P143）1.智力正常弱、年龄适宜、内容合适4、人格正常5、动机对的a 6、信任度高7、行动自觉、匹配性好3、向该助者介绍新征询师 的有关情况。4、向新征询师介绍该求助 者的情况，但不应透露隐 私情况。幺、一般不干预 新征询师的活动。循、不 能在该求助者面前对新征 询师的方法、为人等进行 评论,更不能指责。第十二单元必要的转介假如心理征询师缺少帮助 这类求助者的经验,在转介 时需注意什么？（三级技 能14 6） 口、征询师如发 现自己与该求助者不匹配4

16、.产生不准确的信息。谈话目的中若有一个以上 的内容，应分别解决。三、会谈法的确是一种技 术，要点是什么？1 .会谈中听比说更重要.态度：非评判性态度2 .区别：真、假、轻、重4、会谈的种类:摄入性会 谈法、鉴别性会谈法、治 疗性会谈法、征询性会谈、 应急性或叫做危机性会谈。5 .如何提问题言多必失：导致依赖 责任转 移减少求助者的自我 探索产生不准确的信 息求助者可由于处在 被“审问”地位而产生防 卫心理和行为提问过 多可以影响交谈中必要的 概括与说明.会谈内容的选择四、在征询中应避免出现 的不恰当的提问方式是什 么？1、避免提问“为什么”的 问题。这类问题对求助者 有强烈的暗示性。2、避免多

17、重选择性问题。仍然是封闭性问题， 会影响征询师获得信息。乱、 避免多重问题。往往使求 助者不知所措。4、避免修饰性反问。求 助者不需要也无法回答。5、避免责备性问题。会 引起防卫。6、避免解释性问题。不 能推动求助者去自我探索。 不恰当提问的悲观作用。1 .导致依赖。2 .责任转移。3 .减少求助者的自我探 索。5 .产生防卫心理和行为。6 .提问过多可影响交谈 中必要的概括与说明。五、与该求助者进行谈话 时，对会谈内容的选择应.适合求助者的接受能力, 符合求助者的爱好。1 .对求助者的病因有直接 或间接的针对性。2 .对求助者的个性发展或.对进一步探索求助者的 深层病因故意义。5A.对求 助

18、者症状的鉴别诊断故意 义。A6 .对改变求助者的态 度有积极作用,对帮助求 助者改善认知和对的理解 问题有帮助。在选择谈话 内容时有一大禁忌,即不 可把精神分裂症的症状作 为谈话和讨论的内容。7.会谈法的有效性，会谈法 有效实行的关键在于征询 师是否能对的把握求助者 的精神状态和行为特点。 六、与该求助者进行摄入 性谈话时，要注意些什么？ A1 .态度必须保持中性。 q.提问中避免失误。3.在摄入性谈话中,除提问 和引导性语言之外，不能 讲任何题外话。仅不能用 指责、批判性语言阻止或 转移该求助者的谈话内容。 力.在摄入性谈话后不应给 出绝对性的结论。6.结束语要诚恳、客气，不 能用生硬的话做

19、结束话， 以免引起求助者的误解。 第三单元对的使专心 理测验一、如何对的使专心理测验？1 .向求助者说明选用量 表对确诊的意义并征得求 助者批准。2 .依据求助者心理问题的 性质，选择恰当的心理测 验项目.测量结果假如与临床观 测、会谈法的结论相左， 不可轻信任何一方。必须 重新进行会谈，而后再进 行测评。二、对的使专心理测验注意事项1 .不得乱专心理测验.不得使用“地毯式轰炸”方式实行心理测验 使专心理测验的程序及注 意事项。程序：(1)向求助者说明选用量 表对确诊的意义并征得求 助者批准。(2)依据求助者心理问题 的性质，选择恰当的心理 测验项目。(3)测量结果假如与临 床观测、会谈法的结

20、 论相左，不可轻信任 何一方。必须重新进 行会谈，而后再进行 测评。注意事项：(1)不得乱专心理测验。(2)不得使用“地毯式轰炸” 方式实行心理测验。乱专心理测验的形式有几 种？(1)目的不明确、依据不 充足地随意使用。(2 )单纯依赖心理测验 结果，不对照临床表现，片 面给出诊断和制定措施。(3)未查明某种心理测验 自身可靠性以及常模的时 限便使用。(4)在诊断目的以外使专 心理测验。(5 )不按心理测验的程序 规定和操作规定实行心理 测验。(6)超过某种心理测验自 身功能,主观地对数据和 结果进行解释。(7)使用盗版软件实行心 理测验。（8）将直接翻译而未经修 订的测验工具用于临床。假如选

21、择恰当的心理测验 量表？（1）选择测评量表，应有 指向性。（如求助者有明 显焦急情绪，可选用与情 绪有关的量表。）（2）为了拟定非情景性症 状的性质,应启用人格问 卷，以便探索症状的人格 因素。（3）为寻找初期因素，可 选用病因探索性量表（如 SCL-90） o（4）为排除疾病而使用量 表。（怀疑有精神疾 病,可用MMPI;觉 得智力有问题,可用 智力量表;怀疑是神 经系统疾病时，可选 用神经心理学测评 手段。）第四单元一般临床资料的整理与评估临床资料整理归纳涉及哪Q些方面。P15（一）一般资料：（1）求助者的人口学资料。（2）求助者生活状去况。（3）婚姻家庭。（4）工作记录。5、料的整理与评

22、估临床资料整理归纳涉及哪Q些方面。P15（一）一般资料：（1）求助者的人口学资料。（2）求助者生活状去况。（3）婚姻家庭。（4）工作记录。5、（5）社会交往。（6）娱乐活动。 （7）自我描述。 （8）求助者个6、人内在世界的重要特点。（二）个人成长史资料：（1）婴幼儿期。（2）童7、年生活。（3）少年期生活。（4）青年8、期。（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价八还应搜集的该求助者的资料如下：1、 该求助者的婚恋情况。2、 该求助者以往解决问题的行为模式。该求助者的早年 回忆，有无负性情 绪记忆。该求助者对未来 的希望。该求助者性欲的 发展及性生活的 相关情况。该求助者的生活 状况。该

23、求助者的社会 交往情况。该求助者的娱乐 情况。该求助者个人内心世界的重要特点。当我们赋予某种资料以具体意义时，一般采用三种方法或三个思绪。第一是“就事论事”第二是“寻神疾病,而是此外的问题,这些都是要仔细地（1 ）该因素是多数临床表（2）该因素在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其自身性质不变。加以区分的。5.尚有的求助者通过以往的心理征询之后，问 题非但没有解决，反而 加重。第二节初诊接待第一单元拟定导致求助者心理与行为问题的关键点拟定求助者心理与行为问题关键点的原则。P24现的因素或者与多数临床表现有内在联系。注意事项找相关”第三是进行“迹 象分析”

24、第五单元了解求助者的 既往史,寻找有价值的资 料一、如何了解求助者的既往史，寻找有价 值的资料？1 . 了解当时征询师的诊 断以及进行何种治疗, 疗效如何。2 .分析当时去医院就诊 的因素哪些是躯体方 面的,哪些是心理方面 的，以及两者的关系如 何。3 .求助者过去曾经历过 心理征询，很也许由于 征询（或治疗）效果不 好而来。4 .有的求助者本来的确 患有精神病，但这次的 问题并不是本来的精.必须认真对待资料来 源可靠性和资料的真 实性,未经验证的资料 不能作为分析问题的 依据。1 .资料的分析不能有主 观随意性,要符合客观 逻辑。第二单元拟定求助者 的问题是否属于心理征询 的工作范围一、如何

25、拟定求助者的问题是否属于心理 征询的工作范围？1 .掌握判断正常与异常 的心理活动的三项原 则.求助者具有典型意义 的某些特意行为表现 进行定性2 .从求助者的“求医行为” 来判断其为神经症或 重性精神病3 .从求助者对“症状”的“自知”限度来分析4 .不属于心理征询范围 问题的解决二、如何对该求助者的心 理活动进行定性分析？1 .根据判断正常心理活动 与异常心理活动的三项原 则，可知该求助者的心理 活动在形式和内容上与客一性原则；各种心理过程之间协调一致;其个性相对稳定,故其心理活动在正常范围。从从求助者的知本案例中求助者表现出 强烈的求治愿望而积极求 医。3.从求助者对“症状”的“自知”限

26、度来分析，可 知本案例中求助者能结识 到自己的心理行为异常， 也能分析其产生的因素， 希望通过一定的方法来解 决。第三单元对求助者形 成初步印象,对一般心理 健康水平进行分析 选择题心理征询人员对 资料整理分析之后，必须 对求助者的心理问题和行 为问题就严重限度和归类 诊断方面，形成大体的判 断,这称之为初步印象。第四单元一般心理问题 的诊断第五单元严重心理问 题的诊断第六单元 提出心理评估 报告第二章 心理征询技能 心理征询涉及建立关系、 拟定目的、制定方案、实 行征询和评估效果等基本 内容。尊重热情 真诚共情积极关注第一节建立征询关系& 一、在征询时，如何和求助 者建立良好的征询关系？(三

27、级技能P5 3 ) K、建 立良好的征询关系是心理 征询的核心内容。2、对的的征询态度是建 立良好征询关系的重要基 础。43、建立良好关系的 途径与方法是发(1)尊重 4(2)热情3(A)真诚A (4) 共情(5)积极关注A第一单元 尊重恰本地表达尊重，需要理 解一下几点：1 .尊重意味着完整接纳.尊重意味着一视同仁2 .尊重意味着以礼待人.尊重意味着信任对方3 .尊重意味着保护隐私.尊重意味着以真诚为基础 选择题征询师积极、乐 观的人性观和人生观，应当 成为征询氛围的基调。第二单元热情热情与尊重相比，与求助者的距离更近些。热情体 现在征询的全过程。征询 师的热情可以体现在一下 方面：1 .求

28、助者初次来访时适当 询问，表达关切.注意倾听求助者的叙述2 .征询时耐心、认真、不厌其烦3 .征询结束时，使求助者感受到温暖第三单元真诚在表达真诚时需要注意以下问题：1 .真诚不等于说实话.真诚不是自我发泄 3.真诚应实事求是4.真 诚应适度 第四单元共情 共情在征询中的重要性重要表现在以下方面：询师能设身处地 地理解求助者，从 而更准确地把握 材料求助者会感到自 己被理解、悦纳， 从而会感到快乐、 满足，这对征询关 系会有积极的影 响。促进了求助者的 自我表达、自我探 索，从而达成更多 的自我了解和征 询双方更进一步 的交流于那些迫切需要 获得理解、关怀和 情感倾诉的求助 者，有更明显的征

29、询效果。缺少共情容易使征询过程 出现障碍，具体表现为： 求助者感到失望求助者觉得受到伤害影响求助者自我探索影响征询师对求助者 的反映针对求助者的心理问题， 心理征询师在征询中如何 把握共情技术？对的理解和使用共情，应当 注意以下几点：1、征询师应走出自己的参 照框架而进入求助者的参 照框架。2、征询师必要时要验证 自己是否做到共情。3、表达共情要因人而异。 的、表达共情要善于使用 躯体语言。54、表达共情 要善于把握角色。64、表 达共同应考虑到求助者的 特点和文化背景。第五单元积极关注积极关注是对求助者的言 语和行为的积极面予以关 注，从而使求助者拥有正 向价值观。为了有效地使用积极关注,

30、应当注意以下几点：1.避免盲目乐观 2.反对过度悲观3 .立足实事求是在进一步了解求助者时使 用的思绪是什么？(1)明确求助者想要解决 的问题。(2)进一步了解问题的来 龙去脉。(3)通过对求助者言行的 反映，澄清求助者的真实 想法。(4)进一步探讨求助者的 深层因素。征询师对征询目的的错误观念有哪些？(1)持完全中立的态度，不1观。(2)给求助者灌输、传授 一些对的的、健康的价值 观。(3)把求助者的快乐、满 足作为征询目的。(4 )把求助者能否适应环 境作为征询目的。第二节制定个体心理征询方案第一单元拟定征询目的一、如何拟定征询目的？L全面掌握求助者的有 关资料，列出求助者的所有 问题7W

31、 wh o (最重要)whatwhen where whywhich how在进一步了解求助者时，可以参照如下思绪：明确求助者想要解决 的问题进一步了解问 题的来龙去脉通过对 求助者言行的反映,澄清求 助者的真实想法进 一步探讨求助者问题的深 层因素.判断求助者心理问题 的类型和严重限度2 .选择优先解决的问题找出求助者重要问题 拟定从哪个问题入手3 .向求助者说明有效征询目的的基本要素一个有效的征询目的，应当 有人认为征询中应当如何和该求助者商定征询具有以下要素：具体可行积极 双方可以接受属于 心理学性质 可以评估 多层次统一4 .近期目的和远期目的的 整合大目的即中级目的,是促进 求助者的

32、心理健康和发展, 充足实现人的潜能,达成人 格完善。和求助者制定征询目的时应注意：1.求助者并不都能提供有 效的目的.某些征询师对征询目的 存在错误观念有人认为征询师应持 完全中立的态度，不应带 有任何自己的价值观念给求助者灌输、传授一些 对的的、健康的价值观有些征询师把求助者 的快乐、满足作为征询目 的有些征询师把求助者 能否适应环境作为征询目 的2 .不同的心理征询流派有 不同的征询目的罗杰斯认为自我实现是人 类最基本的动机，心理健 康者有5个特性:乐于 接受一切经验时刻 保持生活充实信任自 己机体的感受有较强 的自由感有高度的发 明性行为主义学派盼望求助者 学习建设性地行为以改变、目的？1 . 一方面向该求助者介绍 征询目的的内容及制定的 原则。2 .根据征询目的的有效特 性，按照属于心理学范畴 的、积极的、具体（量化） 的、可行的、可评估的、 双方接受的及多层次统一 的等项内容逐个商定。3 .征询目的是双方商定 的，不能由征询师或求助者 单方制定。4 .当求助者与征询师的意 见不一致时,以求助者的意 见为主。5A.征询师应对征 询目的进行整合。6 .最终制定的征询目的以 文字或口头形式固定下来。 A7.征询目的制定后，经双消除适应不良的行为。方认可，可以进行修改。