打开有道 潜入有法 贯通有魂 三上名字里的故事口语交际教学.docx

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1、【教学目标】L学会讲名字里的故事，把了解到的信息讲清楚。2 .认真倾听别人讲名字里的故事，并能做到有礼貌地回应。3 .感受名字里蕴含的文化内涵，激发学生进一步探寻名字里故事的兴趣。【教学流程】一、倾听：打开名字里的故事（一）听老师讲名字里的故事1.老师讲述故事：我姓姚，名惠平。想知道老师名字里藏着的故事吗？我的爸爸姓就，所以我也姓姓，我的爷爷在我爸爸很小 的时候扰去世了 从小休希多病的爸否是吃村里人的“百索 技”长大的。后来.我的爸彩成了一名商人.他并没有怠记小 时隹彬助过他的人他用经雨窿太的第一芯疑为村里的老人 修建了老年人文化活动中心.他们因此有了听剧够乐的场 所他还邛幼忖底修遑了公路,并

2、先后青助6名孩子上大学 我的爸爸常时我说.“滴水之恩与滴或杞报” 他给我取名 “忠二是韦强我也能像他一样用自己的段7和行动惠及他 人 他还在我的名字里加了个“平”是考里我也把我“平等i 地分给周国的每一个人）受金卷的册响,我也常尽自己的绵 薄之力带助有客要的人平时我是一名老纬,但列了节假日， 我就是福利龙小朋友的.爱心妈妈.2,交流听到的信息：你发现老师讲的故事包含了哪些内容？（老师讲了名字 的来历、含义和故事等。）3.激发交流兴趣：听了老师名字里的故事，你觉得讲清楚了吗？你还有什么 想了解的呢？（二）引入口语交际主题每个人都有名字，你的名字有什么来历、含义或者故事？这节口语交际课, 我们来聊

3、聊名字里的故事。【设计意图：统编教材精心选择口语交际话题，内容更贴近学生的生活。“名 字里的故事”这一口语交际话题以“我说”和“说我”为主要交际议题。导入环 节通过讲述“老师名字里的故事”打开学生的交际欲望，为学生的口语交际提供 直观生动的范例。】二、交流：讲述名字里的故事（一）清楚地讲名字里的故事1 .明确交际要求。每个人的名字里都有故事，在向别人介绍名字里的故事时, 我们可以怎么做？谁来为我们读一读教材中“小贴士”的要求？（把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要礼貌地回应。）2 .回顾讲清楚的方法。在一年级和二年级的口语交际中，我们学过很多本领。 你觉得要把故事讲清楚，要做到哪些？（声

4、音要响亮，吐字要清楚，说话的时候要注意速度，要按一定的顺序讲, 要把自己的想法说清楚，等等。）3 ,清楚地讲名字里的故事。让我们用上这些“法宝”来讲一讲名字里的故事。 讲的时候声音要响亮，吐字要清晰，还要注意讲述内容的条理性。4 1）指名交流：谁愿意带上你的姓名牌来介绍下你名字里的故事？5 2）相互评价：你觉得他讲得清楚吗？请你对照要求来评一评。（-）有礼貌地回应名字里的故事1 .跟着微课学回应。在听别人讲名字里的故事时，我们可以怎么回应？让我们看看这两个小朋友 是怎么做的。（课件播放微课）（1）交流回应的方法：在听别人讲名字里的故事时，我们可以怎么回应呢？ 微课里小朋友的做法给了你哪些启示？

5、（语言上的回应：可以就感兴趣或者不清楚的地方问一问等。肢体上的回应: 可以微笑着看着对方，点点头、鼓鼓掌或者竖起大拇指等。）（2）交流回应的好处：如果我们用这样的方式回应，讲的小朋友会觉得怎 样？（讲的小朋友看到这样的回应会觉得对方对自己名字里的故事很感兴趣，就 更有信心往下说了，名字里的故事就能说得越来越清楚、越来越好。）2 .再次讲名字里的故事。（1）找好朋友交流：现在就拿着你的姓名牌，走到你的好朋友身边，相互 交流下名字里的故事吧。讲的人要注意把名字里的故事说清楚，听的人要有礼貌 地回应。（2）再次相互评价：刚才在听好朋友讲的时候，你觉得他讲清楚了吗？他 在讲的时候你做到有礼貌地回应了吗

6、？请相互为对方评一评吧！【设计意图：教师在口语交际课上要用好“小贴士”，明晰教学目标及训练 要点。本环节分两步走：第一步是贯通二年级学生学过的口语交际本领，让学生 学会把名字里的故事讲清楚；第二步是跟着微课学习如何有礼貌地回应，培养学 生良好的口语交际礼仪和习惯。】三、碰撞：贯通名字里的故事（一）名字里的时代变迁1 .名字里的变迁。听了同学们名字里的故事，老师发现你们的名字不仅包含丰富的寓意，而且 寄托了爸爸妈妈对你们的期望。我们再来认识一些名字，看看这些名字里又藏着 怎样的故事。（出示）张建国钝解放或金凤陈国权王宝1唐大山沈草根刘三树孙善梅（1）读一读：读一读这两行名字，你发现了什么？（第一

7、行名字大多和国家的繁荣富强紧紧相连；第二行名字大多和山川河 流、动植物有关。）（2）猜一猜：从这两行名字里，我们还能看到时代的变迁。这些叫“张建 国”的人，大概出生在什么时候？ “吴阿菊”等名字，又藏着什么故事？请你猜（出生在建国时期的那一辈人，最大的愿望是希望祖国繁荣昌盛，所以这一 辈人的名字里多有“建国”“解放”等字眼；还有一辈人，他们的名字多取自于 大自然，那是因为他们那时候生活条件不好，孩子很难养活。迷信的说法是如果 给自己的孩子取个“好养活”的名字，孩子就能健康成长。）2 .名字里藏着的爱。不同时代的名字有不同的特点，但不管时代怎么变迁，这名字的背后都包含 着长辈的爱与期望。（二）名

8、字里的人物印记1 .影响时代的名字。(1)听一听：在不同的时代，总有一些特别的名字被大家时刻铭记。突如 其来的新型冠状病毒疫情让我们记住了 “钟南山”这个名字，让我们听一听他名 字的由来。钟南山于1936年10月20 H出生于南京中心医应 当时 的南京中心医应位于南京舛山以南“南广这一名字正与我 子的出生地相匹& 古人吉：“智者乐水，仁者乐山”钟治山的 父亲坤世海为孩子取这个名字还包含美好的寓翥 钟世渭 布望他的弘子能有山一样的创假品热，山一样的宽大曲怀，山 一杵的远大志向(2)说一说：除了钟南山爷爷，你还知道哪些名人名字的由来？ 一起交流 1下吧。(3)小结：除了这些名字，同学们课后还可以查

9、一查文人笔名、古人字号 背后的故事。2 .印刻人物特点的名字。(1)猜猜乐：在冯骥才的俗世奇人这本书里，你会看到一些有趣的名 字。虽然我们不知道他们真实的姓名，但是看到这些名字，你的眼前仿佛出现了 怎样的人物形象？请你猜一猜他们有什么特别的本领。出示：苏七块利于李泥人张张大力|(2)对对碰：我们班也有不少小朋友除了自己真实的姓名外，还有一些隐 藏的名字，你能根据这些信息快速找到他吗？小书虫沈博文 王&之王 T 飞毛ML张一 M 快于刘一 )种算子()百事通一()(3)小结：希望你能把自己的特长发挥到极致。叫“小书虫”的孩子，希 望你能继续徜徉在书的海洋里；叫“王羲之”的孩子，希望你能真的像王羲

10、之那 样成为一名小书法家；叫“飞毛腿”的孩子，希望你能像奥运冠军刘翔一样惊艳 世界。【设计意图：中国的姓名文化源远流长。从说自己的名字故事到说名人的名 字故事，在不断扩大的“口语交际圈”里，进一步培养学生倾听、表达和交流能 力；从说真实的姓名到说隐藏的姓名，在不断延展的“名字故事圈”中，悄然渗 透情感、态度与价值观的引导教育。】口语交际：名字里的故事教学设计教材分析:名字里的故事是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是“预 测与推想“，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。 听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通 过这一活动进一步激发

11、学生表达的欲望。学情分析:本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能 不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导 学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。教学目标：1 .通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。2 .通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己 或他人名字里的故事讲清楚。3 .听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。教学重点：能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候 要礼貌回应，培养友善待人的行为意识。教学难点：听别人讲话的时候，要礼

12、貌地回应，培养友善待人的行为意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、由姓引名，揭示课题L回顾旧知，引出姓氏。师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还 记得吗？（生齐声背诵姓氏歌）过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的 姓。4 .引入名字，提示课题。师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个“名”。姓代表家族延续，那跟 在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进名字里的故事。 （板书课题，齐读课题）【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆姓氏歌，感受中国姓氏的丰富， 再由姓引入名，揭示课题。】二、大胆猜测，学习介绍1 .猜猜“米小圈”“霍

13、去病”名字里的故事，激发学生兴趣。2 .讲讲自己名字的故事，学习介绍。过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。（1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？ （板书：姓名）（2）聊聊自己名字的含义。过渡：名字不是简单的代号，还有着特别的含义呢。示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个 名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）（3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书: 来历）3

14、 .总结交流自己名字里的故事的方法。师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己 的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：说说姓什么，叫什么， 可以说说小名；说清楚是哪个字；名字是谁取得；为什么叫这个名字。）【设计意图：由学生感兴趣的人物“米小圈”和名字具有典型意义的“霍去病” 引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己 名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】三、交流互动，运用方法过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。L明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故 事。同桌间按照总结

15、的思路进行交流名字里的故事。2相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。(1)说的同学：是否做到了“先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含 义或来历工(2)听的同学：是否做到了“边听边思考，有礼貌地回应”。引导明确“礼貌回应Z给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼 貌用语，运用恰当的语气。(板书：礼貌回应)【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过“小组交流”的方 式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理 解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】四、小结收获，布置作业1 .师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？(学生发言，老师相机引导强

16、调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回 应)2 .回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。3 .搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。钟南山屠呦呦李白【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生 回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且 学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习 又是一个拓展延伸。教学反思：在本课教学中，我本着“口语交际要在具体的交际情境中进行”的原则，努力 创设交际情境，引导学生大胆猜测、表达，在指导学生“说”和“听”的过程中逐步 突破教学重难点，落实教学目标。本次口语交际，要让学生

17、说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能 不了解自己名字的含义或来历，课前也没有布置预习，故我在设计教学环节时， 结合单元要素“预测与推想”，始终以激发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆猜测为 着力点。课堂伊始由孩子们熟知的书中人物“米小圈”和名字具有典型意义的“霍 去病”导入，鼓励学生猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣；课堂最后布 置作业环节，又选取了不同领域有代表性，且知名度较高的人物“钟南山”、“屠 呦呦”以及“李白”，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是 一个拓展延伸。为了达成教学目标，结合三年级学生的学情，在教学过程中力争降低说话难 度，充分发挥范例引领作用。从引导

18、学生说清“姓”和“名”分别是什么；到说说名 字有什么含义；最后了解名字里的来历，层层递进，环环相扣。在学生习得交流 方法后，又提供小组交流的平台，创设交际情景，让学生实际运用方法，讲练结 合，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，基本达成“能把了 解到的信息说清楚”以及“能礼貌回应”的教学目标。都说“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，我深以为意。通过本堂口语交际课, 我发现自身存在很多不足之处。首先，缺乏教育机智，课堂上总是急于完成既定 的教学内容，时而忽略课堂生成，时而忘记跟学生用心对话，达不到享受课堂的 境界。其次，口语交际课不仅要引导学生“学会表达，“学会倾听、还要培养学 生“灵活应对”的能力，特别是在落实“礼貌回应”这一目标时，发言的学生要应对 倾听学生的提问，倾听他人的发言，同样需要回应，面对课堂生成的不确定性， 老师要注意引导学生并及时给予微笑赞许、眼神鼓励，做到礼貌回应。最后，课堂教学用语方面也急需改进，平时要督促自己多积累课堂评价语、 激励语、过渡语，并养成多运用的习惯。