考试质量诊断分析报告怎么写.docx

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1、考试质量诊断分析报告怎么写质量诊断报告是对学校教学的一种阶段性总结，每个年级、每个 阶段都应该有相应的分析，这样即是一种总结，更是一种前瞻。一个 好的诊断分析报告是可以起到指南针的作用。每个教师，每个团队， 甚至相关业务处室都要写诊断分析，这是一项作为教育工作者不可能 回避的工作，但是，工作将近20年，今天才看到一份相对完整、结 构合理的教学质量分析，即使是这样一份成绩分析，也是不完整的。 为什么在文化氛围浓厚的教师群体中，却缺乏科学、有效的参考报告 呢，其中的缘由值得思考和分析。教学行为主观意识偏多。教学是一种主观行为明显的工作，教师 与学生的合作是教学的核心，这项工作在过程中主观行为偏多，

2、主要 是教师的语言和学生的思考行为，最终体现在了纸笔测试的结果上。 这样一种行为的评价需要在纸笔测试后产生，而教师、学生的过程性 问题却随着时间推移出现消失或残存，导致教师个人分析的不完整性。 同时目前教学缺少数据化过程，教师教学缺少技术支撑，单纯靠大脑 反思，是不科学的，也是不准确的。纸笔测试是一种结果检测。结果呈现出来的是学习后的结果，这 一结果只能反映学生当下的认知能力，无法反映学生学习效果的过程 行为，更不能反映教师教学的过程。这也是教师拿到成绩或者数据后， 看到的都是过于表面的问题，对于深层次的问题，缺乏数据支撑。另 外，学生测试的维度和数据连贯性是不足的，考试的维度不同，标准 不同

3、，仅凭一次考试的数据来推测质量诊断是不合适的。当然，更为主要的原因是，学校作为教学组织，缺少专业的分析 团队，更缺少既熟悉数据，更熟悉教育教学的通识人才。现代化教学 不仅是教学设备的现代化，更应是教学分析标准的现代化。其中重要 的一个环节就是质量诊断报告的现代化。质量诊断报告应具备数据清晰、图标丰富、备注完整的标准。既 然是诊断报告，数据化、可视化是基本标准。通过完整、丰富的数据， 呈现质量诊断的全貌。这既是一种规范，更是为阅读者快速阅读的目 的。这几年社会性数据服务平台普及较快，考试阅卷电子化也很成熟, 从大数据中提炼需要的参数，应该是教育现代化的一种常态，定量分 析更应该占据主要位置。专业

4、分析应该基于实证。质量诊断的依据一定是考试结果，但是 这一结果的背后是多重因素共同作用的产物。这就需要教师或管理人 员深入分析专业问题，不能简单概括为“普通话”，所谓普通话就是 放之四海皆准的语言。比如考试难度大，这是一种无效废话，难度是 什么，大在知识、还是分析，这需要具体分析。还有就是老生常谈的 问题，比如数学老师讲到学生计算是童子功，难到这是高三的问题, 为什么高一、高二都没解决，高三更解决不了，类似这样的问题并不 能称其为分析，更是一种现象的罗列。分析更应该是一种现象背后的 专业分析。比如考试的知识点考察背后的逻辑思维问题，还是知识结 构不完整问题。更应该考虑成绩背后是基础知识问题、还

5、是思维盲区 问题，学情的精细化是必要的。质量诊断分析更要面向未来。诊断的目的是解决问题。但是有些 问题是需要长期解决的，这样的问题应该另行研讨。比如审题问题、 书写问题，这样的学习问题是应该放在三年系统内考虑的，不是某次 考试的问题。质量诊断更需要关注此次考试暴露的这一段时间的问题, 提出解决性方案，特别是具体的方案，不是说“普通话”，而是说“方 言”，就是说要具体到周的计划性、月计划性。从学情维度讲，更应 该分层次解决，高水平如何提高，兜底学生怎么解决。对于毕业年级， 更应该在几十天备考期内，拿出能解决具体问题，提升学生效果的办 法，不能再搞大水漫灌，精准滴管，管理团队应该明确哪些可以快速 提升，哪些稳住基本盘。教师应该清楚每节课的学生学习目标是什么， 哪些可以加强，哪些可以放弃。考试分析是一种专业素养，是需要学习和指引的，分析报告写对了，后面的落实才能清晰，否则，可想而知!