计算机专业课程改革与校企合作公开课教案教学设计资料.docx

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1、计算机专业课程改革与校企合作摘要：国家创新发展战略已成为当下热点，培养在校大学生的创新能力尤为重要。 本文提出将专业课与创新基础课程相结合，更有利于大学生理解创新的理论知识点，引 导学生将理论与实践相结合，既使用更有创意的方式学习专业课，又将创新基础课程的 理论知识与实践相结合。关腱词：创新基础；创新能力；专业课；理论与实践1引言创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不朽动力口。创新不但推进了强国 发展，而且推进了个人发展。培养大学生的创新能力，对学生学习有着正向积极的意义， 更深远地影响着学生的成长。创新力是在创新技能、情感、意识等方面不停摸索和体会 的过程中形成的。国务院办公厅关于深化

2、高等学校创新创业教育改革的实施意见(国 办发(2015) 36号文)提出高校与创新意识相关的内容2,表示高校应重视对学生创 新意识、创新能力的培养，使得高校毕业生获得更有质量的创业就业机会，从而推进高 等教育综合改革的提升。深刻理解创新对大学生的重大意义，引领学生学习和培养创新 能力，成为创新型人才。福州职业技术学院响应国家号召，对在校的高校学生开设创新 创业基础课程，并由专业课教师担任任课教师。作为专业课教师，主要目标是让学生扎 实掌握本专业知识，帮助学生成才和就业。而创新创业基础课程的主要目标是培养学生 的创新能力，也能对有学生的创业、就业提供帮助。在创新创业基础课程准备阶段 发现，将专业

3、知识与创新创业基础课程内容进行结合，能够相辅相成，做到学以致用。实践表明，将创新基础课程的知识点在专业课上应用起来，有助于学生对专业课知识点 的理解；将专业课知识点在创新基础课程上进行结合讲解，能够激发学生对创新能力的 培养意识，以及对创业的热情。2创新课程由于新生对专业课、创新基础课、专业领域、就业领域等知识的学习和研究不够深 入，使用创新揄出课程与专业课相结合的方式，不但能将理论与实际相结合，而且能让 学生更好地理解和学习两门课程的知识点，即学即用，激发学生的创新思维和动手能力。2.1 基础课创新基础课程中的知识点，比较多且偏理论，高职院校学生多趋向于学习的实用 性”，对他们自己认为的实用

4、性不明显”课程的全面性认识稍有欠缺，部分学生认为 此课程对未来就业没有太大帮助，不如把更多的时间和关注点放在专业课或专业证书的 考取上。针对创新基础课程，无法在短时间内让学生明白其课程的重要性，因此在对课 程教授的过程中，将创新内容与学生专业、学生就业等信息相结合，抓住学生的关注点 和思维，不仅让学生掌握了创新基础的课程内容，让学生对专业领域的相关知识、就业 领域、就业形势等有更深入的了螭口学习。2.2 专业课大一新生对于在计算机类的专业课上出现的较多专有名词略有晦涩，会消减学习热 情。在专业课上，可以结合创新技法中的联想、类比等方法进行记忆和学习专有名词。 在实际编码之前，可以结合创新技法中

5、的设计思维、思维导图等方法进行教授编码的分 析和设计。在实际编码过程中，需要培养学生的严谨性、纠错能力等，可以结合创新技 法中的逆向、奥斯本法等方法进行教学。在实际课堂中，创新技法的使用，一方面使得 学生更易于理解计算机类的专有名词，更易于培养学生的逻辑思维能力；另一方面，学 生从实际课程和动手实践出发，对创新技法的理解和领域有了进一步的认识，后期对其 应用于其他课程或领域将更加得应手。2.3 课程结合的正向作用从教师层面分析，专业课教师要落实和学习创新基础内容，在教授过程中将创新思 维与专业课程相结合。夯实创新技法，将其理论知识点落实到专业课程的教授中，让学 生在专业课上学习专业知识点的同时

6、，巩固创新技法。在专业课的教授过程中，使用创 新基础的知识点，便于学生对专业知识点的理解、记忆、应用，减少教师在授课过程中 遇到与学生在对知识点理解上的差异，更有利于教师与学生的沟通与交流。从学生层面 分析，将创新基础课程相对偏理论的知识点与专业课的知识点相结合，进行课堂练习， 是在无形中将创新思维与所学知识相结合，即学即用，不但能加深加快对两个课程的理 解，还能开拓和培养其逻辑思维能力,进一步领会和学习+的精髓。3实践案例本文从三个方面阐述创新基础课程与专业课、专业领域等方面的结合，更清晰地表 达出课程相结合产生的有益作用和正面影响。3.1 创新内容创新是事业成功的突破口，尤其在互联网行业，

7、创新思维的产物随处可见，人们从 生活、学习、工作等多个方面，都能感受到创新产物，如ETC、共享单车、视频教学等。 以支付宝为例3,证实创新是互联网事业上的突破口，自2003年10月淘宝网推出支 付宝服务，仅仅一年多就独立成为浙江支付宝网络科技有限公司，后续在支付宝上推出 的手机支付、公共事业缴费、银行卡业务、余额宝等，均是创新产物。支付宝实例反响 非常广泛，在校学生们均是支付宝的实名认证用户，学生更是在课上热烈讨论支付宝后 续提出的蚂蚁花呗、蚂蚁森林等。通过对支付宝案例的讲解，延伸至对互联网岗位对创 新能力的要求，更进一步加深学生在就业方面对创新能力、创新思维的理解和重视。从 就业领域出发，引

8、导学生了解互联网公司、就业岗位、岗位要求等。面对新兴的互联网 行业，学生易步入岗位多、要求低、薪资高等误区，引导学生更正确地了解和看待企业 招聘、岗位要求等，使用举例法针对不同岗位对技术层面的要求进行不同的分析，激发 学生对就业岗位的定位和准备。3.2 思维导图面向对象是计算机编程技术的思想4。通过把事物对象化并抽象出对象的共同之处 的思想，是从现实社会中提炼的创新意识。思维导图可以将抽象、发散的思维通过视图 方式，更清晰地表达。如图1所示，把面向对象编程中的各级关系、层次使用思维导 图的形式绘制出来，让学生巧用图表形式，充分运用左右脑的技能，更易于阅读、理解、 记忆面向对象编程的相关知识点，

9、如类、类和对象、面向对象编程特性等,由浅入深、 由上至下地学习专业课知识。3.3 Java 案例在专业实训课上,引导学生使用Java语言进行开发一个创新技法学习系统，既能巩 固和夯实Java课程的相关知识点，如需求分析、系统设计、编码动手能力等，又能对创 新技法做进一步地传播。拟将该系统应用于后续的创新基础课程，让使用者更有条理地 学习创新基础课程的相关知识点。创新创业基础学习系统可让学生更方便、简单地学习 创新的八大技法，其中图2表示系统的进入界面，点击“创新技法”即可进入创新技法 的学习。创新的八个技法分别包括：设计思维、列举法、组合法、类比法、联想法、逆 向法、奥斯本检核表法、思维导图。

10、点击图2进入创新八大界面后如图3所示。用户可 以点击相对应的技法，点击图3中的“思维导图后如图4所示，进入系统的思维导图 学习，主要学习思维导图的含义、特点、使用范畴等。从课程的效果来看，将专业课和 创新创业基础知识相结合,能够让学生更加具体地感受到创新创业的魅力；同时，能激 发学生对专业课的学习热情，让学生能更主动、更期待地深入学习专业课知识。综上所 述，专业课与创新基础课程的理论与实践相结合，具有相辅相成，实现的效 果。4总结关于创新的号召随处可见，如建设创新型国家、创新是民族进步之魂、创 新发展理念6-8。高校应在第一时间响应国家的号召。(1)结合创新思维的教与学， 提倡创新教学，加强学

11、生对创新”概念的学习。(2 )将创新基础课上学习创新的含义、 技法,与就业领域、就业岗位的相结合,让学生更进一步感受到创新在国家发展层面和 学生就业层面的意义。(3)将专业课与创新基础课相结合，使用创新技法教授专业课, 使用专业课知识设计开发创新创业基础学习系统，将创新概念转化为创新实践。参考文献1王方方，商利新，李杰.大学生创新创业课程教育现状分析一基于临港四所高校的 调研.文教资料,2019(05):169-170,1642柴威.把创新创业教育贯穿人才培养全过程.教育文化论坛,2015(5):156-1563孙宁.浅谈我国互联网金融发展的前景以支付宝为例.企业文化(中旬刊),2019(001):246谭大海刘兴勇.面向对象分析与设计科技信息2014(10):165,170李嘉鸿.思维导图在中职计算机基础教学中的应用.中国管理信息化,2019(14):197-1986陈劲，赵闯.建设面向未来的世界科技创新强国.人民论坛学术前沿,2017(22):34-41袁丹艳.高中政治课堂渗透核心素养的策略探析以哲学生活.创新是民族进步的灵魂一节教学为例新课程中学,2017(10):190,1928陈永华.创新发展理念视域下的大学生思想政治教育.继续教育研究2017(2):50-52作者：徐彭娜林峰赵佳旭单位：福州职业技术学院文章来源：