大班教案 主题活动：有用的植物.docx

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1、东海幼儿园蔡燕英主题实施背景：在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触 这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关 心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的 习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想通过多种形式、多种途径的 学习方法，让幼儿了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜 欢大自然，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。环境创设：1、利用季节的特征，将教室的一面黑板用各种田野里的东西装饰成一幅美丽的图画，

2、让 幼儿似乎置身于美丽的大自然中，从而感受我们的周围到处都是植物，植物给我们带来很多 的好处，萌发去探索植物的愿望；2、在教室内悬挂幼儿自己制作的树，将教室布置成一片小树林；3、开辟小小种植园，让幼儿每天去观察一下植物的生长情况，并作些记录；4、布置一个植物的问题角落，把幼儿发现的植物问题在墙壁上展示出来，与其他幼儿 共同分享、讨论；主题一：幼儿园的小花园活动（一）：我的植物朋友目标：1、喜欢和老师、小伙伴一起参观、发现幼儿园的各种植物；2、尝试运用各种形式表达自己看到的植物；准备：一些花草树木的图片过程：1、和幼儿一起参观幼儿园的小花园，并布置一项任务：要求每一位幼儿找一棵树做 你的好朋友；

3、2、回到活动室，和幼儿一起讨论自己找到了什么树做你的好朋友，并说说你的好朋友 是什么样子的；3、教师根据幼儿述说，出示相应的图片，一起认识各种各样的树，包括其外形特征等,如树的粗细、高矮等；生成与反思：在带领一大群的孩子到室外观察时，总有一部分的孩子游离于集体之外，但是 我也分身乏术，只能顾及到我身边的一些孩子，有一半的孩子围在我身边，我们一起找树, 观察各种植物，还有将近一半的孩子自己在寻找他们的朋友，所以在回到活动室，组织大家 讨论时，大部分的孩子能讲出他所找到的植物朋友，在讨论时，有一个小朋友说： 我发现 有一棵树上的叶子都掉光了，而有些树上的叶子还是绿绿的，这是为什么呢？ 由此引出了

4、下一个活动： 常绿树和落叶树。活动（二）：常绿树和落叶树目标：1、能通过进一步的观察，了解常绿树和落叶树的不同之处；2、乐于表达自己的发现；准备：一些常绿树和落叶树的叶子过程：1、再次观察幼儿园的树，引导幼儿发现两种树的不同之处，如：叶子；2、教师小结：人们基本可以从树的叶子上来区分常绿和落叶树；3、请幼儿说说自己还曾经看到过什么树，它是常绿树还是落叶树，为什么？4、延伸活动：请幼儿回家找找周围的常绿树和落叶树，并把它画下来，最好能说出它的名 字。生成与反思：或许是我太低估孩子们的发现能力，孩子们在寻找两种树的特征时，轻而易举 的就发现：常绿树的叶子小小的，而且比较硬，徐顺成小朋友说： 因为它

5、的叶子长的牢， 所以不容易掉下来；由于告诉孩子们：常绿树的叶子一年四季都是绿的，就有一个小朋友 说： 不对，这棵常绿树上也有黄的叶子，为什么不叫它落叶树呢？ 于是我请孩子们围到我 身边，请大家一起来说说这棵树究竟是常绿还是落叶，结果有一个小朋友说出了答案： 这 棵是常绿树，它黄的叶子掉了，新的叶子又长出来了，这样它一年四季都是绿的，我及时 给予了肯定。其实，有好多的问题，完全可以有孩子自己来回答，让他们共同来分享各自的 经验，而且，通过这种途径获得的经验，孩子们的记忆特别深刻，作为教师，何乐而不为呢!活动（三）：有用的树朋友目标：1、了解树的作用，知道我们的生活离不开树；2、欣赏散文诗，并能对

6、其进行创编；准备：树的用途的图片若干张； 过程：1、提出问题：如果我们的生活中没有了树，会变成什么样子？（幼儿讨论）2、出示图片，了解树的用途；3、欣赏散文诗树真好；5、尝试将自己了解的树对人类的用途，编进散文诗里；生成与反思：在幼儿对树有了比较多的认识以后，幼儿对散文诗的了解也相对比较容易些, 在创编诗歌时，幼儿充分发挥了自己的特长，几乎每一个幼儿都能说出一点树的用途来，有 几个小朋友编的非常好，马佳敏说： 树真好，我可以用树叶做朵漂亮的花，徐安说： 树 真好，小朋友可以围着大树做游戏，等等，完全出乎我的意料之外，小朋友表达的都非常 生动，想象也比较丰富，通过这么一个活动，小朋友对树的感情更

7、深了。活动（四）：我的小花园目标：1、能利用多种形式制作树，花，草；2、热爱大自然，喜欢植物，并能在日常生活中去保护它；准备：各种各类纸、笔；剪刀；蜡笔等过程：1、讨论自己想做一个怎么样的小花园，准备怎么做；2、幼儿制作，教师帮助、指导幼儿，并可和幼儿一起制作，鼓励幼儿大胆制作；3、一起布置活动室，将自己的小花园展示出来；生成与反思：在鼓励幼儿大胆想象制作后，幼儿的思维活跃起来，纷纷把自己心中的想法表 达出来，姚佳琪小朋友把自己的小花园里都画满了苹果树，大大小小的有四、五棵，我有点 好奇，就走过去问她： 为什么你的小花园里都是苹果树呢？ 她告诉我： 因为我喜欢苹果, 我想我的花园里都是苹果树，

8、我什么时候想吃就可以去摘，多么天真可爱的想法，她把自 己现实生活中不可能实现的梦想，通过绘画表达出来，这是孩子内心真实的梦，作为教师, 我们应该保护孩子的这种幻想，让孩子乘着幻想的翅膀自由地飞翔吧！主题实施情况：由于幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子 们非常的感兴趣，再带领幼儿一起去参观，一起去寻找，幼儿的学习兴趣被充分地调动了起 来，于是在开展讨论时，幼儿就会有好多的东西想说，在说的过程中，幼儿思维的火花得到 了碰撞，幼儿从中积累了许多的知识经验，所以，主题的开展，离不开幼儿实际的生活经验; 主题的内容，必须是幼儿看得见、摸得着的东西，脱离幼儿实际生活经验，或者太

9、过深奥的 东西，都是幼儿不喜欢的，主题也是比较难开展的。主题二：绿色菜篮子 活动（一）：菜地里的歌目标：1、区别蔬菜的不同品种，了解更多的蔬菜品种；2、通过观察菜地里的蔬菜，认识蔬菜的茎、根、叶、果实；过程：1、带领幼儿到农民伯伯的菜地里参观，说说你认识的蔬菜宝宝的特征；2、引导幼儿注意观察萝卜、茄子、青菜，并通过提问方式让幼儿了解不同的蔬菜吃的 部位也不同；3、区分几种容易混淆的蔬菜宝宝，如：菠菜和养菜、青菜和大白菜；生成与反思：由于孩子比较多，平时出去的机会比较少，这次带孩子们到野外观察孩子们异 常的兴奋，我们在菜地边上看到了篱笆，虽然是农村的孩子，现在也很少看到篱笆了，对于 书上一直说的

10、篱笆他们终于有了一个实际的观察经验；到了菜地，孩子们对正在开花的茄子 特别感兴趣，于是我和孩子们一起认识了茄子从开花到结果的过程，也让孩子们知道了我们 平时吃的茄子是它的果子；孩子们在看到红薯时很兴奋，纷纷跑来跟我说： 老师，这个地 底下有山芋，于是，我又和孩子们一起认识了红薯的茎、叶、根，我还和孩子们一起从泥 土里挖出了一个红薯，我们回到教室，讨论红薯的吃法，结果孩子们一致同意生吃，于是我 们把红薯洗干净，切成一片片的分着吃，孩子们可开心了。其实，农村的孩子，对这些东西 也并不熟悉，即使平常看到，也没人告诉他相关的知识，通过老师的梳理，提升，孩子们对 这些司空见惯的东西才有了更深的认识。活动

11、（二）：去菜场目标：1、通过参观菜场，认识更多的蔬菜宝宝；2、鼓励幼儿通过询问卖菜的阿姨、奶奶，知道一些他们不认识的蔬菜的名称、食用方 法、食用部位；3、引导幼儿如何正确询问别人：有礼貌、表达清楚、大声的等；4、能想办法完成老师布置的任务：向卖菜的阿姨、奶奶要一样蔬菜宝宝带回去；准备：照相机过程：1、布置任务：告诉幼儿我们今天去菜场干什么，要注意点什么？（包括路上）2、去菜场；3、参观菜场，教师注意幼儿的表现，并及时指导幼儿正确的处理方法；生成与反思：孩子们平时或许也经常跟着爸爸或妈妈到菜场买菜，但是和老师一起却是第一 次，所以当菜场的阿姨看到我们一群小朋友，表现出一种很喜欢、很开心的样子时，

12、我们的 孩子感觉很骄傲；一开始他们还有点害羞，但后来他们都很大方地和卖菜的阿姨交谈起来, 陈皖小朋友第一个拿着一个芋芳问阿姨： 阿姨，这是什么，“阿姨很开心的告诉了他，接着 在我的提醒下，他又问了其他好多的问题，别的小朋友在他的带头下也开始大胆地询问阿姨, 由此，他们认识了许多平时不知道的蔬菜；在完成任务时，有几个小朋友没有要到蔬菜，回 到教室，我问他们怎么没有完成任务？他们告诉我： 不知道该怎么说；有几个小朋友说： ”卖菜的阿姨不理我，我就问他：你有没有主动和阿姨商量呢，他说： 没有，于是我就 告诉他，遇到这种情况该怎么办，孩子也比较虚心的接受了。活动（三）：好吃的蔬菜目标：1、了解蔬菜的食

13、用部位及食用方法，丰富幼儿的生活经验；2、在制作过程中体验合作的快乐及成功后的愉悦；准备：各种蔬菜：萝卜、马铃薯、芹菜、青菜、葛苣、黄瓜、番茄、茄子等；制作材料；幼 儿通过区角游戏，已有切蔬菜的经验；过程：1、送蔬菜宝宝回家：幼儿根据已有经验，把蔬菜宝宝分别送到自己的家：根茎类、 叶茎类、果实类；2、说说讲讲，请幼儿说说这些蔬菜的食用方法，食用部位，同时整理归纳幼儿的经验;3、制作糖醋黄瓜；生成与反思：活动开展至此，幼儿对蔬菜的认识已经积累了比较多的经验，所以，在此次活 动中，幼儿的表现欲都比较强，而且，口头表达能力也比平时发挥的好，声音响亮、表达完 整，在制作过程中，幼儿在不经意中积累了好多

14、的经验，如：一个组的小朋友该怎么分工合 作；糖和醋应该放多少；黄瓜片的厚薄对味道的影响；等等；通过开展这么一次活动，我深 深的感受到：贴近幼儿生活的，才是最真的。主题实施情况：在绿色菜篮子的活动开展以后，小朋友的家长纷纷反映孩子回家后都比以 前喜欢吃蔬菜了，还嚷着要自己做冷菜，这是我感到欣慰的，也是活动想要达到的目的，家 长说：孩子最近的话题总离不开蔬菜，而且问题很多，我觉得，这就是我们教育所追求的， 在这个活动中，幼儿一直保持着比较高的积极性，因为他们都喜欢，都有话可说。主题三：有用的植物活动：有用的橘子皮目标：1、在看看，闻闻，尝尝中，引发幼儿的思考兴趣；2、通过活动，了解有些植物具有保健

15、、治病的作用；准备：陈皮食品、菊花茶;过程：1、看看，闻闻陈皮食品，让幼儿猜猜这是什么东西;2、说说人为什么要吃陈皮，它对人有什么作用？（通气、止咳）3、品尝陈皮食品；4、想想还有什么植物吃了可以治病的，（菊花、人参、板兰根等）活动反思：在讨论橘子皮的作用时，有一个孩子说： 把釉子的皮放在冰箱里可以使冰箱里 的臭味跑掉，我妈妈经常放的，这下孩子们象找到知音了，纷纷附和说： 我们妈妈也放的, 徐安小朋友就问了： 为什么釉子皮可以让冰箱里的臭味跑掉呢？我就告诉他： 因为釉子 皮会散发出一股清香，会把冰箱里的味道吸到皮里去，冰箱就不臭了，他听后有点半信半 疑，我就对他说： 可以回去问一下你的爸爸妈妈

16、，看看他们是怎么说的，是不是跟老师说 的一样，好吗？ 他答应了。第二天早上，我第一件事情就是问他： 你有没有问爸爸妈妈， 你爸爸妈妈怎么说？ 他告诉我： 他们说的跟你一样，这下，他完全相信了。看来，孩子 的求证意识比老师还强烈，所以，作为老师，不管什么时候，都绝对不可以给孩子错误的信 息。主题四：快乐的种植园活动（一）：我们的种植园目标：1、了解一些植物的基本生长情况，（种子一一发芽一一开花一一结果）2、培养幼儿观察记录的兴趣，学习记录的简单方法；准备：各种种子：豆类、谷物类、塑料槽、标签、水洒、土、记录本；过程：1、出示种子，通过提问方式，了解幼儿的经验基础；2、出示植物生长图片，大致了解植

17、物的生长情况；3、我们的种植园：幼儿根据老师提供的材料来种植，可以以小组形式进行；活动延伸入一日活动中，每天观察记录植物的生长情况，包括不同生长环境中的不同情况, 讨论无土培植和泥土培植的不同。生成与反思：在这个活动中，幼儿的积极性也比我想象中高，孩子们每天来园的第一件事就 是去看看他们的植物朋友长什么样了，大家一起说说，记记，可开心了，我则在旁边安静地 倾听他们的谈话；有一次，周耀祖发现种萝卜的可乐瓶里的水越来越少了，他就问旁边的小 朋友： 你看，那个瓶子里的水怎么没了，旁边的小朋友就不假思索的回答说： 被萝卜吃 掉了，这时，又旁边一个小朋友听见了说水被太阳晒的没了，徐安接着说： 水没了，

18、它会干死的，我很想听听他们怎么往下说，可是他们却不说了，我立刻意识到这是一个很 好的教育契机，于是等孩子们都记录好了，我请孩子们集中起来，我们一起讨论了这个关于 可乐瓶里的水哪里去了的问题，孩子们通过这次活动，知道植物的生长离不开水，接着， 我又顺着这个话题问孩子们：植物没有水不能生长，那么没有泥土，它们能生长吗？于是又 引起幼儿对无土培植和泥土培植的关注；结果幼儿发现，没有泥土，植物照样能生长，而且 有很多的好处。活动（二）：温室里的蔬菜目标：1、知道蔬菜的生长有季节性；2、了解一些种植蔬菜的新方法，感受科学技术给我们生活带来的方便；准备：各种蔬菜图片；故事磁带；过程：1、听故事：张奶奶买菜

19、并提问；2、出示图片，了解什么季节吃什么蔬菜，知道蔬菜有季节性；3、了解科学种田的概念，感受科学种田给我们带来的好处；生成与反思：在进行温室里的蔬菜这一活动时，有许多孩子问：什么是温室？它是什么样 的？由于我们的周围没有真正意义上的温室，我只能告诉孩子们：爷爷奶奶在田里搭的那种 半圆形的，（幼儿一下子就猜到了：是尼龙棚），我就告诉孩子们，爷爷奶奶搭的尼龙棚就是 科学种田的一种，尼龙棚里很暖和，冬天可以种植夏天的蔬菜，如：番茄、蚕豆等，我们一 年四季都能吃到新鲜的蔬菜。对于我的这个讲解，孩子都能理解，虽然温室离我们很远， 但尼龙棚却是我们经常看到的，我还给孩子们布置了一个任务：让他们回家到尼龙棚

20、里去一 下，感受一下尼龙棚里和尼龙棚外的不同，回幼儿园后讲给小伙伴听，有尼龙棚的孩子高兴 的答应了。生成与反思：通过这个活动，幼儿对蔬菜有季节性有所了解，也体会到科学种田的好处，对 无土培植也有了初步的了解，对农民伯伯也产生了一种敬仰之情；对温室种菜感到非常的好 奇；我就想：如果能带孩子们真正参观一下正规的温室，看一下里面各种各样的蔬菜，包括 无土栽培的，那该有多好！主题总结：对于有用的植物这个主题，由于比较贴近幼儿的实际生活经验，而且随处能捕 捉到，开展起来就相对比较顺手，孩子的投入也比较积极，通过带孩子到野外去亲自感受、 通过孩子亲自动手操作，孩子在一种愉快的氛围中积累各方面的经验，同时也推动了幼儿探 索的主动性，包括语言的表达、思维的碰撞、以及各种问题的产生，所以，离开了幼儿生活 经验的主题是枯燥乏味的。