全国小学语文课一等奖《金色的鱼钩》教学设计.docx

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1、北京市义务教育课程改革实验教材六年级上册语文26 .金色的鱼钩教学目标：1 .有感情地朗读课文。2 .初步了解小说的写法。学习作者选取典型事例，抓住人物的语言、动作、 神态、外貌描写来刻画人物形象的写作方法。能体会到人物外貌描写对表现人物 品质的作用和含蓄结尾的作用。3 .抓住关键词句、对话描写，体会课文表达的思想感情，受到忠于革命、 舍己为人的品质的教育。教学重点：有感情朗读课文。品读重点情节，体会人物的思想感情。学习小说人 物塑造的方法。教学难点：阅读教学中，初步了解小说的写法。学习小说人物塑造的方法。体会 人物外貌描写对表现人物品质的作用和含蓄结尾的作用。教学准备：1 .学生搜集长征题材

2、的故事，准备课前智慧分享。学生充分自学课文。2 .教师准备教学课件。教学过程：课前精彩智慧分享。学生讲一顶红军帽的故事（4）一、 激情导入（1）师：同学们，长征是一段极不平凡的历史。为了革命的胜利，红军战士不惜 牺牲自己的生命，谱写了一首首可歌可泣的英雄赞歌。这节课，让我们一起走进 长征的故事。学生齐读课题。（板书：金色的鱼钩）二、整体回顾（2）1 .回顾课文内容上节课，我们初读了课文，请你回忆一下这篇小说讲了一件什么事？2 .指名汇报。随着汇报教师板书各情节的小标题。3 .揭示方法：你是串联了故事的情节进行概括的。作者是选取了典型事例的重点 情节进行描写的。三、细读品味，领悟方法（27）（一

3、）根据提示自学课文导：小说的主要人物是老班长。作者是怎样刻画这个人物形象的呢？L出示自学提示：请大家快速浏览课文，想想老班长是一个怎样的人？你从哪些具体描述中感 受到的？可以做简单批注。2 .学生自学批注。（二）学生交流汇报，读中领悟方法导：老班长是一个怎样的人？你从哪些具体描述中感受到的？预设：学习第二部分1 .学习硬咽草根鱼骨头片段（1）随着学生汇报出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃 剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。学生可能抓“皱紧眉头”“硬咽下去”的神态、动作，感受到硬咽鱼骨时的痛 苦。体会到老班长一心为战友着想。（2）师总结描写方法，体会作用：作者通过老班长的

4、动作、神态描写感受 到把鱼骨硬咽下去是多么艰难的事儿啊!（3）引导学生想象：指名朗读，请大家接读。教师采访式地问：小梁，你一定想说一一（老班长， 你怎么能硬咽鱼骨呢？）老师引导探寻原因：小梁已经知道了答案，你们知道了吗？3 .探寻硬咽鱼骨的原因。（1）夜里钓鱼摸野菜片段：预设：学生关注到15段。学生可能第一找到第15自然段：抓住“太少了”“弄点吃的不容易”来体会老 班长具有舍己为人的崇高品质。（2）引读13自然段师导：鱼难钓，饵难寻，野菜更难找，在找来的食物少的不能再少的情况下，老班长想到了一一引读读13段指导员的嘱托。（3）引读老班长的言行，升华情感。师导：为了完成党交给的艰巨任务，为了能让

5、战友走出草地，他怎么能吃下 这来之不易，少之可怜的鲜鱼野菜汤呢？于是他只能假装说：“一一”（学生 接读）他只能一一（学生接读）从中你感觉到老班长是一个怎样的人？（忠 于革命，一心为他人）.分角色朗读6-19段人物对话。4 .师接读19自然段，体会外貌描写在刻画人物的作用出示：望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛，我一句话也说不上来，竟扑倒 在他怀里哭了。师：从他那“十分严峻的布满红丝的眼睛你又感受到了什么？（日夜操劳、不得休息，表现了他高度的革命责任感）领悟作者刻画人物的描写方法：我们知道语言动作描写可以突出人物品质，外貌描写同样也可以突出人物品质。5 .学习命令战士喝鱼汤片段：（1）师追问：你还

6、从哪些具体描述中感受到老班长一心为小战士着想的的？预设：学生可能找到第二天喝鱼汤的内容。（2）教师引导男女生对比读，理解外貌描写的作用出示：老班长看到这种情况，眉头拧成了疙瘩。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。学生对比读。师：从这两段外貌描写中，你又感受到了什么？（一心想着战友，不顾自己）.学习第三部分（1）抓外貌描写进行理解师导：就是这样一心想着战友，不顾自己的老班长，到快要走出草地时，瘦 成啥样了？学生叙述一一出示：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的 情绪鼓励着我们。抓外貌“皮包骨头”“深深地陷了下去”体会舍己为人的崇高品质。从“不 忘鼓

7、舞小战士的情绪”体会他高度的责任感。师引读对比读：再对照开头老班长的相貌（指名读）出示：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高额骨， 脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。问：你体会到了什么？（学生体会到外貌的变化，感受老班长忠于革命， 舍己为人的崇高的精神品质。）外貌描写再一次突出了人物的品质。（2）学习“壮烈牺牲”的场景师：你还从哪些具体描述感受到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质的？ 学生找到第三部分的语句，谈感受。请同学分角色进行朗读训练（28-33段）朗读训练，指名读，范读，再尝试读。问：通过朗读，在描写方法上你又有什么新的发现？体会描写方法：作者在描写老班长的同时，也对小战士进行

8、了描写，这 是一一正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物形象的，写小战士起到 了侧面衬托的作用。（三）理解结尾写法学习第四部分1 .轻声读结尾一段，认真想一想你有什么疑问吗？学生若提出为什么闪烁着灿烂的金色的光芒？没提出老师提问。2 .出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！联系课文内容，说说你对上面句子的理解。（老班长用鱼钩钓鱼，维持了三 个小战士的生命。鱼钩虽然生锈了，但是在“我”的眼里，这鱼钩“闪烁着灿烂 的金色的光芒”，象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永存。）3 .学生说一说。出示答案更正4 .联系课题，总结结尾特点一一含蓄结尾：点题、抒发情感。师：金色的鱼钩象征

9、着老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神在小梁的心 中永远放射着金色的光芒。它也会深深地刻在我们每一个人的心中。小说这样含 蓄的结尾，点题的同时，也抒发了作者对主人公的赞美之情。（四）小结：这篇小说以塑造老班长这个人物形象为中心，故事情节选取了典型 事例的重点场景进行描写。注重抓人物的语言、动作、外貌描写这些正面描写与 侧面描写相结合的写法来刻画人物形象。使老班长英雄形象鲜明而突出。四、对比阅读（7）师：下面就让我们比较阅读金色的鱼钩丰碑一顶红军帽这三篇小说, 你有什么发现？1.出示对比阅读要求及表格提示：请你快速浏览，比较阅读金色的鱼钩 丰碑一顶红军帽这三篇小说，你有什么发现？请结合表格提

10、示进行思考。金色的鱼钩.丰碑.一顶红军帽人物情节环境2.学生集体交流（课件出示答案）三篇小说歌颂的都是红军战士，具有忠于革命、舍己为人的崇高精神。 故事情节作者都是选取了典型事例的重点场景进行描写。注重抓语言、动作、 外貌、神态进行描写，采用了侧面衬托、含蓄结尾的方法。三篇小说都有环 境描写，为故事的发生、发展做铺垫。五、总结（2）同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？六、作业（2）.根据今天所学，修改自己写的第一篇小说。1 .按顺序摘抄描写老班长外貌的语句，想象人物的样子，体会外貌描写的作用。七、板书设计：26.金色的鱼钩人物：情节：（典型事例）环境：炊事班长厂接受任务（正面描写：长征过草地忠于革命照顾战士-言行神貌铺舍己为人I光荣牺牲一侧面描写）垫精神永存-保存鱼钩（结尾点题）