部编版五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计含反思.docx

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1、部编版五年级下册第八单元杨氏之子教学设计含反思【教材分析】杨氏之子是第八单元的第一篇精读课文，本单元的单元主题 是“幽默智慧，单元导语为“风趣幽默是智慧的展现，要求落实的语 文要素是“体会语言的风趣。杨氏之子写了九岁孩童与客人笑谈 的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。【教学目标】1 .会认诣、禽2个生字,会写“梁、诣、禽3个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。【教学难点】1 .会认诣、禽2个生字，会写“梁、诣、禽3个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。【教学难点】能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。【

2、学情分析】五年级的学生已经有了学习文言文的基础，借助注释、联系上下 文可以理解文意。【教学策略】本课主要采用情境教学策略，引导孩子体会文中人物的问答巧妙。【教学准备】PPT【教学课时】一课时【教学过程】一、单元导读，引出课题PPT出示齐读第八单元单元导语：风趣和幽默是智慧的闪现。师：同学们，一个人的风趣和幽默是从哪里体现的？就是他的语 言。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是 怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智 慧的闪现。今天就让我们先来认识一位小朋友，他就是杨氏之子。板 书课题。齐读课题，说说你对课题的理解。师:你贵姓？氏之子或之女。学着课题的样

3、子说说自己或同桌吧。【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入 点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对氏能够迁移运用，使 课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。二、初步感知，读出韵味1、学古文的第一步就是读，联系你之前学习文言文的经验，读后 说说你认为读的时候应该注意什么呢？（读音、停顿）2、指导课后题：孔/指以示儿/曰:此/是/君家果。儿/应声/答曰：未闻孔雀/是/夫子家禽。指导文中的“家禽不同于现在的“家禽，这里的“家和禽各自独 立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。3、只注意停顿还不够，还要读出古文的韵味，字断音连，音断意连。4、师范读，读后生齐读。【设计意图】学习

4、文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意 停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将 其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗 读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。三、熟读课文，读懂课文1、我们常说“书读百遍其义自见，除了读能帮助我们理解文意之 外，联系以前学习的文言文，说说你还有哪些学习文言文的好方法呢?【借助注释】【联系上下文】【插图】2、用上这些方法，自由朗读课文，课文是怎么评价杨氏之子的呢？3、从哪里能看出杨氏之子的“甚聪惠？，应答（秒答）；，夫子（礼答）；未闻（妙答）4、比较句子：孔雀非夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。5、出不：杨氏之子杨梅

5、杨家果孔君平（）（）生填空，并创设情境，引导表达：孔君平不姓孔，姓黄、柳、李 时，杨氏之子又会怎样回答呢？6、赞聪惠（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？ 还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用 现代文，也可以尝试着用文言文。7、你还知道哪些体现人物机智聪慧的文言文小故事呢?【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上, 没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。四、总结推荐，拓展提升PPT出示：杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该

6、书是一部主要记载汉末至晋代土大夫言谈、轶事的志人小说 集。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅 读世说新语，你会发现学习文言文很有意思。汉语有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌剑的语 言战争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群儒的语言典故，语言 的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当 地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。【设计意图】推荐学生阅读世说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。五、作业设计1、背诵课文。2、在书法作业纸上抄写课文（竖排版形式，楷书书写）。3、推荐阅读世说新语六、

7、板书设计21场氏之子应答 未度 天子（秒答）妙答）（礼答）教学反思：1 .教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学 习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也 在读，在朗读上必须有质和量的保证。教师应该多读少讲，使学生在 读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感, 拓展思维。2 .学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦 怠，从而失去对学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻一词 的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工 具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后，尝试变换不同的角色, 创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的 机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的 兴趣。3 .习得这篇古文便是本课学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做 的是努力激发学生学习古文的兴趣与热情，因此,适时向学生推荐世 说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热 情从课内延伸到课外，很有必要。