第一单元课时备——第一单元资料文档.docx

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1、课题1天地人教材简析,恩 内 .本卷算识字星元的开篇，以国画为背景，展现了 6个汉字，是我们 生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天的认识。同时 也是引导学生认识世界、了解世界的一种形式。2.语言表达：第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天” 覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你 我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人” 的重视，还表现为人与人之间的平等交往。3识字写字.“关”、“地；、人”、“你”、“我”、“他”这6个生字是生活中常用 的汉字，要紧密联系生活来学习。学习目标一.能正确认读“天”等6个生字新词。二.能通

2、过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。重点难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。课前准备教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的 小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。课时安排1课时教学过程二次备课字要写在田字格的中间，上留天，下留地。教 学 活 动 流 程(2)引导学生识记“横中线、竖中线二 教师引导学生观察田字格。2 .教师范读课文儿歌。3 .学生跟读拍手歌。二.讲解笔画：横。1 .讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成， 每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二

3、、三” 中的共同笔画。跟读笔画名称“横二2 .识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。3 .在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理 解字义。4 .学写汉字“一、二、三二(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师 讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食 指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离 桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领 学生书空。(2)引导,生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规 律的：从上到下。(3)奉生尝试写汉字“一教师范写“一”，边写边说书 写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指

4、导上横 短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三 横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再 练习，争取一个比一个写得好。三.小结:脑门写字讲需要注意什么?作业布置1 .完成课后描红和临写2 .背诵课文儿歌3 .认识田字格2.金木水火土三二一 上 梆竖八书设计课后反思:课题3 口耳目 思想内容.本3真看图去字，让学生认识简单的身体部位。同时引导学生养成良 好的生活习惯。2.语言表达：课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面教材展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部 位名称。第二部分提供了与身体部

5、位有关的两句俗语，呈现生字“站、简析坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引 导他们养成良好的生活习惯。3.识字写字：本言要求认次的生字有：口、耳、目、手。同时新认识了笔画：横折、 弯钩。学习1 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。目标3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。重点重点：借助图画，识记生字。难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”难点的规范。课前教师：多媒体课件准备学生：预习并尝试看图说一句话课时2课时安排教学过程二次备课第一课时一. 复习导入1.装师出示上节课所学生字：一、二

6、、三、四、五、上、教下，请学生认读。2.学生认读生字。学3.导入新课：同学们，你们都是认字高手，这节课我们 再来认识一些与我们身体有关的生字宝宝，你们想与它活们交朋友吗？ 二.看图识字动1 识字。教师丁宗图画，学生说说图画上画的是什么，激发学生流兴趣。2 .借助图片讲故事识字。程3.要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站” 是翘舌音。教师要让学生用上生字进行日常表达，在语 境中正音，激发学生认读的兴趣。(1)看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可 以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边 欣赏美丽的花。” “一位小女孩用手指着一朵花说：这朵 花也要开放了！“小男孩走

7、过来挥着手和她们打招呼。” 随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上 斗字说句话。(2)组词正音如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。 教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语， 如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂二还可以教 师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招教手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生 生合作中认读正音。学三.充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。1.图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、活足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教 师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将动实物、图片与汉字联系起来，发

8、现汉字字形和各身体部 位的关系，进一步理解字义，识记字形。流2.借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以 请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步程理解“站如松，坐如钟二识记“站、坐”两个生字。3.组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认 读，如“人口、手上、坐下二四.小结同学们，这节课我们认识了与身体器官有关的字教 学 活 动 流 程口、耳、目、手、足，并且还认识了 “站、坐”2个意思 相反的字，请同学们课下把这些生字读给父母听，并且 在父母的帮助下，把你还可以认识的与我们身体有关的 其他生字制成的生字卡片。第二课时-. 复习导入1 .薪师出示“口、耳、目、手、足”7个

9、生字，学生认读。2 .和同桌做游戏：你说生字他指，看谁反应快。二.拓展识字1 .课下你又认识了哪些与我们身体有关的生字？你能给 大家展示一下吗？2 .学生展示自己识的生字，教师予以表扬，并且鼓励 学生在生活中多识字。三.指导书写生字。1.复习。出示田字格，复习横中线，竖中线。书写，口，目”，耳，。(1)出示生字：口、目，让学生观察特点以及在田字格 中的位置。(2)交流明确：“口”字要写得宽一点，“目”字要写得 又瘦又高。“口”第二笔和“目”第二笔是不同的，进而 认识笔画“横折二(3)教师范写，学生书空，然后在书上写一写。(提醒 坐姿和握笔)(4)观察“耳”的笔顺，练习书写。(5)展示评价。3.

10、书写“手(1)出示“星”，让学生观察书写时要注意的地方。(2)交流，重点强调：第一笔是撇，最后一笔是弯钩。 (认识笔画“撇”和“弯钩”)第三笔的横要写得长一些。(3)教师范写，学生练写。(4)评价。四.课文学习1.朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行 臣卜，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时 主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌 音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是 平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定 的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范， 多带读，在读中模仿，

11、并注意连读和停顿。第10页，共27页读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师 可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受 坐立行卧应有的精气神。2.理解运用。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文 插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解 “如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的 样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解 放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生 回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的 样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。 3.课后练习。课后

12、练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作 用，发展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做 做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相 对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、 足字旁的形声字做铺垫。五 总结我才逢看字时，应该怎样做才能把字写好看？作业布置1 .找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。2 .调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目 主要靠脚。板书设计3 口耳目口耳目手课后反思：课题1.思想内容：本装策用象S字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发 识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文教材结合的

13、方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。2 .语言表达：简析图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造 字方法，感受古人造字的智慧。3识字写字：本,新认生摹有：日、月、水、火、山、石、田、禾。四会生字有： 日、禾、火、田。需要认识的新笔画：捺、点。学习1 .通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2 .会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。目标3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。4日月水火重点 重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。难点课前难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教师：八个象形字图片、PPT课件准备学生：预习认识象

14、形字课时2课时安排教学过程二次备课教 学 活 动 流 程一.复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生 说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读 书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事 图画，学生说说学语文还有什么内容。（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的 内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触， 但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这 个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能 顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字 的学习，学习第一篇识字课文。（三）板书课

15、题，要求学生留心观看。（板书：天地人） （四）学习读课题。1 .出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这 三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2 .反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识 的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人） 3.带读课题：天地人（五）小结：刚才我们学习了读课题,认识了 3个生字宝宝。 接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。（），式1 .出系任亲输开课本*版，自己读读课文（提示课题下 面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自 己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点 （在“识

16、字”上范写点上小圆点）。2 .反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识 的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）3 .小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读 的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它 们再读一遍吧。4 .看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文。1 .出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝， 下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要 留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下 面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。2 .反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。教 学 活 动 流

17、 程第一课时一.联系生活，读准字音1 .每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈 出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互 相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。2 .联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。 (平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到 的)引导学生在生活中识字。了解学生起点，教学可以有的放矢。二.探求规律，理解字义1 .出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小 组将生字和对应的甲骨文配对。2 .小组反馈，以“日”为例，重点点拨：(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么？(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说 相像之处，

18、可以将图文重叠对比。(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步 变化。三识字游戏藏京戏“找朋友二请分别拿到“山、石、田、禾” 4组 生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一 组排成一列,读一读生字C以小组合作学目的三式，引导学生自主学习，在配对的过 的程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。四.拓展练习完成课后练习“猜一猜”、“连一连二1 .学生先自己连一连。2 .说说你是怎样连的，你又发现了什么。(引导学生从图 上发现简单象形字的演变)第二课时一.复习巩固上节课，我们认识了 8个字宝宝，你们还记得他们吗？老 师接下来要把这些字宝宝请出来，请你们大声叫叫他们的 名字。(出

19、示生字，顺读、倒读、打乱顺序读) 二.学习笔顺，指导书写结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先 用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学 生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长 的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。三.本课4个字书写要点：1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法 记住这2个字。2.教 学 活 动 流 程引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不 同。3 .引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头 后封口4 .范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字， 再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。引导学生

20、通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉 字结构的把握。四.巩固汉字书写1同桌比一比看谁写得漂亮。2.交换评价。五.小结通过今天的学习，你有什么收获吗？作业布置1 .课后田字格描红、临写。2 .完成课后实践：猜一猜，连一连板书设计4日月水火日月水火山石田禾课后反思：课题课题5对韵歌教材简析1 .思想内容：本麓翼根据喜蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。2 .语言表达：课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初 步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风” 和动植物“花、树、鸟、虫”

21、。第三句是双字对的形式，呈现山清水 秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。3.识字写字：本,需要认米的生字有：对、云、雨、风、花、鸟、虫。需要掌握的 四会生字：虫、云、山。需要认识3种笔画：提、撇折、竖折。学习目标1 .通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2 .会写“虫、云、山” 3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3 .正确朗读课文，背诵课文。重点难点重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。 难点：读准“风、虫”的字音。课前准备教师：多媒体课件学生：预习知道“云、雨”等事物课时安排2课时教学过程二次备课教 学 活 动 流 程第一课时一.创设情境，导入新课1

22、.我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧， 我们的家多美啊！（出示与课文相关的优美的大自然景物 的图片）2 .看图说话。让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自 然。（学生观看图片）说说看，你们欣赏到了什么？引导 学生说说画面的景色。3 .揭题。大自然京我美丽的家。在这个家园里又美丽的 自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常 喜爱它。一位作家把这美丽的景色写成了对韵歌。（板书 课题）二.初读课文，识记生字1 .你们想读课文吗？读之前老师有个问题想请教同学 们：读的时候遇到困难怎么办？对，遇到不认识的字动手 画一画，也可以问你的小伙伴或老师。开始吧。2 .识记生字。大家读得好

23、投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识它们吗?教学活 动 流(1)用谜语的形式展示生字：云、雨、风。(2)结合汉字的演变过程来学习生字：鸟、虫。(3)以汉字组合的形式学习生字：草字头加一个“化” 字就是“花二3手拉手“开火车”读生字。4 .识字游戏。5 .同桌给生字宝宝组词。三.研读课文，随文巩固(1)示范朗读，跟读正音。教师创设朗读的氛围，播放录 音或教师范读，学生跟着读，边拍手边读韵文，在诵读中 掌握字音。(2)合作W读，认读生字。学生同桌对对子。(3)组词拓展。如“花”，“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、 菊花、梨花”等词语，“浪花、雪花、棉花、火花、礼花” 等，在拓展中

24、识记。其他词语列举：云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对 手、水花、火花、山花、花鸟二学习第一、二句，体会单字对1 .教师朗读第一、二句，结合课文插图，学生说说听到 了什么，看到了什么。2 .呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”， 出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学 生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。3 .引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物” 3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类， 发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、 虫”都是有生命的动植物。

25、四.学习第三句，感悟多字对1 .教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。2 .出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看 图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)3 .引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对 颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可 以对对子。五.迁移运用，尝试找对子1 .出示课文金木水火土，请学生跟着音乐拍手读。请 学生在其中找单字对。2 .提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。 让学生做游戏，在文中找对子，迁移运用。程六.学习课文这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的 重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感 受对韵歌

26、呈现的美景。1 .朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿， “对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵 美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等 多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上， 让学生同桌之间诵读，读准字音。2 .理解运用。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形 式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画， 引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词 读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿二 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习 的难点。

27、对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵 学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈 现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师 重点点拨“清”和“秀3 .借助板书，师生合作对对子。4 .借助板书等多种形式背诵课文。第二课时一.复习巩固，知识铺垫1 .齐读本课生字。（多种形式巩固）2 .齐读对韵歌。二.再读课文，观察特点1 .我们一起来读读课文，并对照图画想一想，相信我们的 眼箭会出现美丽的景色C2 .刚才同学们读了金文，谁能勇敢地站起来把课文读给大 家听一听。3 .通过读3文，你们发现对韵歌有怎样的特点呢接下来 请看着大屏幕齐读：字数相同，每句短语都含有一组意思 相反或相近

28、的词或词语。每一句都有，每一句的词是一个 对一个，两个对两个，都是同类的事物相对。4 .我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。接下来老师 和大家一起读（老师读前半句，学生读后半句）。同桌对 读。5 .全班一起拍手读对子。6 .对子歌里还藏着成语呢：山清水秀、柳绿花红。三.指导书写，重在鼓励1.引导学生观察字形。2.结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3相机进行音难字教学。个新笔画。教师边示范书写，边说新笔画名称，学生也跟 着书空，学生巩固笔画名称，记住笔顺。3 .学生临摹，教师巡视指导。选出优秀作品，在实物展示 台上展示，让大家分享成功的喜悦。4 .学生修改，再评价。作业布置1 .认识

29、会写笔画：提；区分：撇折和竖折2 .背诵课文3 .描红、临写课后生字板书设计5对韵歌云虫山 山清水秀 柳绿桃红课后反思：课题语文园地一教材简析语文园地一安排了 5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、 七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字 形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先 横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积累经典诗文。还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣

30、。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌小兔子乖乖，让 学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。学习目标1 .认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。2 .在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。3 .学习自主策划秋游活动。4 .乐于学习、乐于展示。重点难点1 .正确书写“八、十”2 .正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内 容，背诵古诗。课前准备教师：多媒体课件、实物投影仪；识字卡片。学生：收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。课时安排3课时教学过程二次备课教 学 活 动第一课时一.识字加油站通过朗读谜语诗，认

31、识“六、七”等5个生字；会写 “八、十”2个字。1 .整正感知，理解;迷语诗。教师可以逐句诵读，创设情 境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理 解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水 中都不见:2 .诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜 语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字， 可以出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。还 可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式 识记生字。3书写黄字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇 后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编 顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口二教师示范书写

32、 “十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写， 教师点评。二.字词句运用区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。1 .整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读 时，注意观察每组汉字字形的不同之处。2 .比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。 如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴 巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埃）。3 .猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古 诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉 字字音。由全班同学猜汉字。如，“日”高高挂在天 空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。4 .组词练习。根据汉字的

33、字义，同桌分工，每人给一个 汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过 组词，加深对字义的理解。第二课时一 .复习识字方法，练习新字的口头组词。二 .书写提示了解汉字“从上至U下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规 则书写汉字。1 .引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿 势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离 笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一 尺，大约一个手臂的距离。”2 .指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的 笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。3 .引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到 下”或“先横后竖”的笔顺规则。4 .指导

34、学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提 醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。三.学生用正确的坐姿和握姿，按笔画顺序描红临写本主 题中的生字。教室提醒坐姿及握姿，展示学生字体，表扬 并及时纠错。再练习。第三课时一.日积月累朗读、背诵咏鹅。1.活动流程教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义， 并尝试说说古诗中分别描写了 “鹅”的什么部位。（曲项、 白毛、红掌）2.9露形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互 读等方式进行正音，把古诗读正确。3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师 引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生 背诵。二.和大人一起读在大人的帮助下,用听

35、读、唱读的方式学习小兔子乖乖， 能正确朗读。“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密 切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会 的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个 栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做 一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状 况。作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用 孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。 孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡， 体验“我能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目 前还不能借助拼音阅读，大人可以稍

36、微多指导一点，对孩 子阅读中遇到的困难给予及时的帮助。这首儿歌生动有 趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿 歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起 阅读的快乐。作业布置复习语文园地一的知识，学会生活识字和加一加的方法识字板书设计语文园地一熟字加笔画识字诗歌识字课外阅读识字课题口语交际我说你做教材简析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时 间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做工通过游戏，学生 在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾 听。学习目标1 .通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的 内容和要求。2 .

37、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别 人说话。3 .培养土生良好的听说习惯和口语交际能力。重点难点1 .在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别 人说话。（重点）2 .培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备教师：教师用书学生：小口令课时安排1课时教学过程二次备课教 学 活 动 流一.创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公 室了 ！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！ XXX,请你到我的办公室去，在 靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往 下数第二本是我今天要用的作文书，请

38、你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑 出去。）师（孟作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语 文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋 里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去 做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）教 学 活 动师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又 快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照 着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多， 太长了，我根本没记住。师（望向XXX）：那你是

39、怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听 见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到 To师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要 求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说， 清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人 听得见。注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接 地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的 重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二.继续情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了 什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮， 并把它们摆在

40、桌子上。师：老师在要求大家也学习用品的时候，还提出了具体的 摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样 呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有 听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小， 后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别 人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家 照着做一一语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书 上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按

41、照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位 置的。）流教 学 活 动 流 程学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文。（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。L （示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这 6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符 合这幅图意思的3个生字宝宝。2 .反馈指导：预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3 .出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以 摆在这幅画的哪个地方，摆一孑罢。4 .反馈指导：学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画 上摆字卡，订正。5 .小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验

42、了解了 “天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下， “人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长， 和谐发展。6 .通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间 的停顿。7 .“天、地、人” 口头组词，进一步了解意思，朗读课文 第一行。出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法 要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活 中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。反馈指导：将学生组的词语带读一、两遍。8 .小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语， 其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多 字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注

43、意 读好每个词之间的停顿。9 .指导学生朗读。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。1 .出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。） 请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他“说什 么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句 话。2 .反馈指导：A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他” 用动作指示。B.注意引导说话完整，音量适中。3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是程设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发 现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的 重要性。三.游前活动，戏中明理L第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家

44、把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、 练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听 清命令。）2 .第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得 清。3 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生 倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听 命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实 践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中 得到锻

45、炼。四.活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什 么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚 别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现 在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说 话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧， 而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！作业布置回家和爸爸妈妈一起做游戏：我说你做板书设计口语交际我说你做大声说，让别人听得见 注意听别人说话课后反思：课题读书快乐吧教材简析这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野， 教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学 生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞 开交流阅读体会和感受。本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指 向阅读的方式一一和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途 径一一书店、图书馆、阅览室；阅读的成效一一了解很多故事内容， 能讲故事给同学听；阅读的期待一一学了拼音就能读更多的书了。学习目标1 . 了解课外阅读的