第三单元群文阅读教学设计--部编版语文七年级下册.docx

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1、第三单元群文阅读教学设计一、课程标准：课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，强化育人导向，着力提升语文核心 素养；学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力；积极观察、感知生活，提高语 言表现力和创造力；能感受语言文字之美，理解、欣赏和初步评价寓言文字作品；学 习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情操。二、教材分析：七年级下册第三单元集中展示了一组“小人物”的故事。这些“小人物”没有传 奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一 样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感 动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的

2、向往与坚韧的追求，还 有着自信与智慧。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、 净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。三、学情分析：七年级学生虽然阅读能力欠缺，但是他们普遍喜欢读情节性作品，而本单元的课 文都有一定的故事性，给他们创设新的、具有挑战性的阅读体验，促使他们“跳一跳” “够一够”，自主地克服阅读中的困难。有了这种主动性，辅以教师的指导，学生就 有可能进入到阅读的“最近开展区”，提高自己的阅读能力。同时，对于青少年来说， 感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。 因此，整合阅读本单元的课文，对于学生人

3、生观、价值观、世界观的形成有着重要的 引领作用，是知识、能力、人性提升完善的重要实践。四、教学目标：1 .深入理解“熟读精思”，使学生获得独立的阅读方法，养成独立阅读、独立思 考、独立判断的习惯。2 .引导学生从多角度理解人物形象的内涵。3.有重点地指导学生赏析、模仿课文的写作手法。五、教学重难点：深入理解“熟读精思”，理解人物形象的内涵，学会观察社会，品评人物。六、教学准备：学生提前预习，自主阅读文本，结合课后思考题深入思考文章内涵，整理每篇课 文的主要内容，提出质疑。七、教学过程：教师活动（展示内容、引导、点拨等）设计意图任务一：读懂书中人教师活动1:本单元我们认识了那些人？你读出了他们怎

4、样的品性？设计意图：检测“熟读精思”，使学生获得独立的阅读方法，养成独立阅读、独 立思考、独立判断的习惯。普通小人物：阿长：地位卑微、好事迷信、粗俗没文化、身世不幸，却淳朴善良，仁厚慈祥老王：出身卑微、长相难看、身有残疾，却善良淳朴、仁义热忱父亲：老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求理想卖油翁：身手非凡、气定神闲学生活动：交流提供自己的阅读体验。（学生相互补充、完善相关内容）教师活动2：仿照例如，概括人物精神或品质。设计意图：引导学生深入理解文章主旨、人物精神内涵。一张照片，寄托怀念感激。（藤野先生）一套画册，彰显关爱真情。（阿长与山海经）一次诀别，引来终生“愧作”。（老王）一座高阶，

5、融进半生艰辛。（台阶）一场比试，尽显神闲气定。（卖油翁）学生活动：小组合作，完成仿句练习。任务二：读懂写书人教师活动1：本单元各位作者为了让我们认识了这些生活中的平凡人，用了哪些写 法？设计意图：总结写法，学以致用。欲扬先抑详略得当线索清晰以小见大比照突出言个性 细节描写学生活动：举例分析本单元所涉及的写作手法。教师活动2：作者是如何让这些小人物彰显出人性光辉的？设计意图：探究写作源泉，学会在生活中培养观察力、体会力，提升语言表达能 力。审视生活与人性，理解时代与社会，用文字净化我们的心灵！敏锐的观察力敏感的体会力细腻的表达力学生活动：合作探究完成写作背后应具备的能力。任务三：读懂自己的心设计

6、意图：引导学生人生观、价值观、世界观的建立。教师活动1：探究“人性光辉”的根源一一活法所谓活法：勤奋工作，满怀感恩之心，思善行善，真挚地反省，严格地自律，在日常生活中不懈地磨炼心智，提升人格。（稻盛和夫活法）鲁迅先生：“俯首甘为孺子牛”的活法杨绛先生：平淡沉着而又意趣无穷的活法李森祥：心怀感恩地活着欧阳修：淡泊名利，无欲那么刚地活着学生活动：总结的“三观”，思考对自己的人生启示。教师活动2：发现美、传播美、创造美设计意图：学以致用，选择运用本单元所学习的写作手法练习写作。说说百态生活，谈谈人性光辉请用你的笔，向四位作家学习，让身边的“无名之辈”可以“名扬万里”。学生活动：搜索记忆，寻找身边的“小人物”描绘出他们的人性闪光点，练习写 作。八、作业设计：请用你的笔，向四位作家学习，让身边的“无名之辈”可以“名扬万里”。板书设计：一张照片，寄托怀念感激。（藤野先生）一套画册，彰显关爱真情。（阿长与山海经）敏锐的观察力一次诀别，引来终生“愧作”。（老王） 敏感的体会力一座高阶，融进半生艰辛。（台阶）细腻的表达力一场比试，尽显神闲气定。（卖油翁）