统编版九年级语文下册8蒲柳人家（节选） 教案.docx

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1、精品教学资料，仅供多考，需要可下戏并修改后使用！8*蒲柳人家（节选）【教学目标】1 ,了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。2 .分析人物形象，体会人物身上的传统美德和民族特点。3 . 了解小说的艺术手法，品味小说的语言。4 .感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。【教学重难点】.教学重点：通过赏读人物精彩的外貌描写、动作描写和语言描写，把握一丈青大娘和何大 学问鲜明的个性特征。1 .教学难点：欣赏这篇小说独特的语言风格和地域特色。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者及写作背景的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）在中国当代文学史上有

2、这样一位作家，他13岁就开始发表作品。读高一那年，他发表 了小说青枝绿叶，同年被选入高二语文教材。等到他读高二的时候，语文课上学的是自己 的文章。这件事一时成为文坛佳话。大家知道这位作家是谁吗？他就是今天我们将要学习的这篇文章的作者，刘绍棠。那么就让我们一起走进蒲柳人 家，去看看发生了怎样的故事吧。教师板书课题：8*蒲柳人家（节选）（出示课件2）二、自主学习，知识备查1 .学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：（出示课件4）刘绍棠（19361997）,作家。通县（今北京通州区）人。中学时代即开始文学创作。作品

3、一手好鞭花，人生阅历非常丰富，而且为敢朋友“两肋插刀”，富有同情心，所以我最喜欢他。2 .如果一丈青大娘一家人生活在今天的社会，他们会生活得怎么样？（出示课件51）（学生讨论，分析回答。）学生1：如果何满子生活在现代，那么他在班上一定很淘气，但学习成绩一定不差，这 也许就是所谓的玩中学吧！因为何满子是一个虽然顽皮却有天赋的人。学生2： 一丈青大娘与邻里之间可能会相处得很好，也可能会相处得很差，这要看她遇 到的是什么样的邻居。因为一丈青大娘是一个刀子嘴豆腐心的人，所以也许有的邻居明白她 的个性，有的不明白。学生3：何大学问和一丈青大娘一样，要看碰到什么样的人，他对朋友可以“两肋插刀”， 而对他瞧

4、不起的人会不屑一顾。教师：同学们，说一说：题目“蒲柳人家”有什么含义？结合课文内容思考。（出示课件 52）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：“蒲柳人家”指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家。学生：文题的意思：这里代指普通贫苦农家。题目运用借代的手法，点明了文章的写作 内容和写作对象。3 .蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么你认为它的民族作风和民族气 派体现在哪些方面？（出示课件53）（学生讨论，教师点拨。）预设1：从人物形象来说，从奶奶“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问的“一副关公 相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。预设2：小说不但情节富有传奇色彩，而且塑造人物

5、性格时也多借鉴中国古典小说和民 间说唱艺术的表现手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等正是继承了中国 古典小说的写作形式。多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，这也正 是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。另外，小说的结构得水浒传神韵，即前几 节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。六、课堂小结L这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件54）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：小说以活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠 肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困品格的一丈青大娘和何大学问的形象

6、，将20世纪 30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情生动地展现在读者的面前，热情地赞颂了 那些淳厚朴实的劳动人民。2 .同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件55）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：作者为我们描绘了一幅京东地区北运河农村的风景画。读完课文，何满子、一丈 青大娘、何大学问给我们留下了深刻的印象。这些平凡人身上有缺点，也很多不平凡的闪光 点。何满子调皮捣蛋而又聪慧，一丈青大娘泼辣而又热心善良，何大学问讲排场而又侠肝义 胆。我们身边也有很多这样的人，他们给了我们生活的温暖和力量。3 .我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：运用中国古典小说的许

7、多表现技巧和艺术手法。（出示课件56）如小说在描绘何大学问的外貌时，说他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目， 一副关公相貌”，他的相貌和外号形成巨大的反差，人们不禁要问，他为什么被人称为“何大 学问”呢？通过阅读小说，我们从中找到了答案一一他这个人非常富有想象力，编起故事来， 有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他 送了个何大学问的外号。预设2：方言、俗语的运用，使人物形象鲜活、逼真、自然。（出示课件57）这篇节选的小说，所用俗语（包括谚语、惯用语和歇后语）有三十多个，再加上大量的通 州地区的方言土语，使得人物形象鲜活、逼真、自然。如小说在写何大

8、学问时说：“何满子的 爷爷虚荣心强，好攀高枝儿，眉开眼笑地答应了这门亲事J“好攀高枝儿”揭示了何大学问 的攀附心理。何大学问生活在一个贫苦的农家，可自己的儿子竟然讨了城里的姑娘做媳妇， 满足了他的虚荣心，不管老伴儿如何不愿意，自己先眉开眼笑地答应了。4 .板书设计。（出示课件58）一丈青大娘：嗓门大 人泼辣 热心肠嘴算 何满子：很天真极顽皮奇聪明何大学问：讲排场 摆阔气 重情义七、课堂检测，当堂反馈（出示课件59-62）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。八、知识迁移，拓展延伸介绍梁山三女将。（出示课件63-65）九、课后巩固，布置作业（出

9、示课件66）本文多处运用对比手法，如充满朝气的洋学生周檎与迂腐的老秀才的对比，何大学问对 何满子的不同态度的对比，使人物形象生动、鲜明。请你也运用对比手法写一段话。【教学反思】文是一篇自读课文，文章篇幅较长，因此本次教学设计先引导学生梳理课文结构，再着 手分析人物形象，最后分析文章的语言特点和主题。本文中的人物形象鲜明生动，所以本教 学设计以分析人物形象为教学重点，引导学生学会如何分析和把握人物性格，体会人物身上 的精神品德。【课后预习】.预习本单元的写作审题立意，为学习本课做准备。1 . 了解在写作中什么是审题，什么是立意；理解审题立意在写作中的作用和意义。2 .理解怎样审题，从哪些方面审题

10、；了解文章立意的主要原则和基本要求。多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。主要作品有短篇小说蛾 眉，中篇小说蒲柳人家运河的桨声，长篇小说京门脸子等。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。预设：（出示课件5、6）故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，却被杜四夫妇反 对。阴险邪恶的杜四夫妇不仅拆散二人，还与半路杀出的巡警麻雷子合计把望日莲卖给董太 师做小老婆，并以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、 柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败了麻雷子、杜四的阴谋，周檎、望日

11、莲顺 利完婚。蒲柳人家全篇共12节，本文节选的是前两节。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引 起当时文坛的广泛关注，并获得首届全国优秀中篇小说奖。小说中人物众多，但主要情节并 不复杂，是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅风俗画，将20世纪30年代京东 北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。大量的乡土风俗成为这部作品的有 机组成部分，这种浓郁的地方色彩增加了作品的乡土气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。 2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件7、8）a za dao niulido ni腌月赞姆气挖不过到工儿隐鱼Iexue

12、yingyuan hao勒令戏谑荣加断壁残鱼蓬蒿zuo yi pin wan shao嗫 作揖礼驶 剜肉拉马子anluncong鞍 抡烟囱biOdianlao憋闷控量燧miaoxun期;手回春惠陶望眼欲穿（2）析一析多音字。（出示课件9）jia yu lun招塞驾奥天险之乐hedai一气呵成不知好歹leizhan两月力插刀如坐针毡shao捎马子jue咀嚼捎I shao 捎信jiao嚼碎（3）辨一辨形似字。（出示课件10）臊sdo害臊 Y燥zao干燥 躁zao急躁”滩tan沙滩 难nan困难 摊tan摊牌（4）解一解词语。（出示课件11、12、13）白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。打尖：旅途或劳动

13、中休息一下，吃点儿东西。到了儿：到最后，最终。山响：形容响声极大。熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响 （多指好的）。勒令：用命令方式强制人做某事。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。腻歪：方言。厌恶，厌烦。妙手回春：称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好。不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻辱。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。三、新课学习，整体感知教师：同学们，小声读课文，思考下列问题：（出示课件14）.用简洁的语言概括本文的主要内容。（出示课

14、件14）（学生默读课文，分析归纳回答。）学生：调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状， 爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼着望日莲姑姑来 救他。1 .课文主要写了哪几个人物？（出示课件15）（学生默读课文，勾画课本回答。）学生：何满子、一丈青大娘、何大学问。2 .文中写了一丈青大娘、何大学问的哪些生活片断？（出示课件16）（学生默读课文，分析概括回答。）教师：我们先看文中写了一丈青大娘的哪些生活片断。学生1：叫人给何满子做红兜肚。学生2：力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）。学生3：与何满子捉迷藏。教师：我们再看文中写了何大学问的哪些生

15、活片断。学生4：路遇文庙烧高香。学生5：请老秀才教何满子认字。学生6：赶马差点儿丧命。四、细读课文，精读细研（一）结识何满子找出文中描写何满子的语句，有感情地读一读，说一说何满子在你们心中是个什么样的 孩子。（出示课件17）（默读课文，勾画语句，讨论分析回答。）语句出示：何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁 股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连 眼珠都比立夏之前乌黑。（出示课件18）学生：此处外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。语句出示：人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红肚兜，一定会在小伙伴们中间出人

16、头地。可是，何满子一天也不穿。（出示课件19）学生：怕热，怕被取笑，爱面子。语句出示：何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下， 跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头； 何满子一动不动，眼皮眨也不眨。（出示课件20）学生：动作描写生动、形象、有趣，运用排比的修辞手法，表现了何满子的顽皮。语句出示：何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字 儿，过目不忘。何大学问在孙子面前假充圣人，把他的那些唱本传授给孙子；何满子就像春 蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。（出示课件21）学生：比喻，生动形象地表现了何满子

17、的聪慧灵秀，记性好。语句出示：老秀才整天板着一张阴沉沉的长脸，何满子抬头一看，只觉得头上压着一 朵乌云，叫人喘不过气。老秀才又酸气冲天，开口诗云子日，闭口之乎者也，何满子只觉得 枯燥乏味，更加闷闷不乐。他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下 如坐针毡，身上像芒刺在背。念着书，一听见篱笆外柳树梢上莺啼燕哦，就想曦着嘴唇学鸟 叫，念书跑了调儿；一听见门外过往行船的纤歌声，心里就七上八下，想跑出去看一看，念 书走了神儿。（出示课件22）学生：动作、心理描写，比喻修辞，形象地表现了何满子爱玩好动、学习不专心。语句出示：何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚膛着

18、露水，从家里溜出去，逃开了学。（出示课件23）学生：比喻修辞，把何满子比作摘了笼头的野马，形象地写出了何满子挣脱束缚后的轻 松自在。动作描写，生动地写出了何满子的机灵、贪玩。语句出示：何满子吱吱喳喳欢迎爷爷。（出示课件23）学生：语言描写，写出了何满子的活泼、乖巧。语句出示：何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴啾得 能挂个油瓶儿。（出示课件24）学生：心理、神态、动作描写，夸张修辞，生动地写出了何满子对爷爷的不满。语句出示：原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。他正想进屋把 爷爷哄得开了心（出示课件24）学生：心理描写，写出了何满子的懂事、乖巧。何满子在文

19、章中起什么作用？（出示课件25）（学生讨论，教师点拨。）预设：何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的 眼睛，串起整个故事。（二）认识一丈青大娘找出文中描写一丈青大娘的文字，有感情地读一读，说一说她是怎样的一个人。（出示课 件26）（默读课文，勾画语句，讨论分析回答。）语句出示：何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤 色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青 大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。（出 示课件27）学生：本句运用夸张、比喻修辞手法，生动形象地写

20、出了一丈青大娘骂人水平高，刻画 出一丈青大娘泼辣的性格。教师指导：四六体（出示课件28）四六体指骄体文的四字句和六字句的连用。这里形容骂人时用语丰富，语气连贯。语句出示：有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在 篱笆外的伞柳荫下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上， 便断喝一声：“站住！”（出示课件29）学生：“断喝”表现了一丈青大娘泼辣的性格特点。语句出示：一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都 给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把 岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉

21、过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕 子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着 他们的鼻子说：“不能叫你们腌腌了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”（出示课件30）学生一挽” “一阵风” “冲” “戳”等词语写出了一丈青大娘的豪气。语句出示：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就 像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上， 紧一口慢一口捆,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔 吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫 扫下河去

22、，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。（出示课件31）学生：充分写出了一丈青大娘的怒气和力气。语句出示：一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会 扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春； 全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。（出示课件32）学生：表现了一丈青大娘勤劳能干、善良热情的性格特点。语句出示：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（出示课件33）学生：这段话用活灵活现的民间口语与俗语，说明了何满子在奶奶一丈青大娘心目中的 地位，突出了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼、简洁、凝练而富有动感，充满

23、乡土气 息。语句出示：何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去搞奶奶 八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。老人家提心 吊胆，就像丢了魂儿，出来进去团团转，扯着一条亮堂嗓门儿，村前村后，河滩野地，喊哑 了嗓子等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不 动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好 吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。（出示课件34）学生：运用夸张、排比修辞手法，心理、动作、语言描写，生动、形象、有趣，表现了 一丈青大娘对孙子的疼爱。“一丈青大娘”是个什么样的人？（出示

24、课件35）（学生讨论，分析回答。）学生L溺爱孙儿、口苦心甜、胆大泼辣。学生2：刚直不阿、热情豪爽、淳厚朴实。说一说：何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你们知道“一丈青”出自何处吗？ （出示课件36）学生：是水浒传中扈三娘的绰号。教师追问：她们在性格上有什么共同之处？（出示课件36）学生：共同点：她们都泼辣、能干、厉害，有正义感。（三）认识何大学问教师：同学们，我们来看看何大学问的经历。（出示课件37）（学生听讲，教师介绍。）预设：年轻的时候，当过义和团；给地主家当赶车把式；改了行，给牲口贩子赶马。找出文中描写何大学问的文字，有感情地读一读，说一说他是怎样的一个人。（出示课件 38）（默读课

25、文，勾画语句，讨论分析回答。）语句出示：何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。（出 示课件39）学生：外貌描写，突出了人物的高大强壮。语句出示：他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地 主家都待不长。（出示课件40）学生：表现了何大学问的侠肝义胆、爱打抱不平、好说大话。语句出示：这一来，他的架子大了，不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒 在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。（出示课件41）学生：表现了何大学问的爱面子、爱摆架子。语句出示：他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、 病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多

26、少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不 了家就花个精光。（出示课件42）学生：表现了何大学问的侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。语句出示：遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位 白吃一顿酒饭。（出示课件43）学生：体现了何大学问在学习上的认真劲儿和不耻下问的态度。语句出示：既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也咬 文嚼字。人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光 背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。 而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来

27、，孔夫子门前早已冷落，小城 镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地； 他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。（出示课件44）学生1：写了何大学问穿长衫扮斯文。学生2：写了何大学问虔诚地拜文庙。教师归纳：表现了何大学问好戴高帽，讲排场，摆阔气，扮斯文。语句出示：何大学问惊喜过望，就想求个名师指点。正巧他在赶马路上，在一座骡马 大店里，遇见一位前清的老秀才，在这座骡马大店里当账房先生，写一手魏碑好字；店里生 意冷清，掌柜的打算辞退这个穷儒。何大学问脑瓜子一热，就礼聘这位老秀才到他家教专馆， 讲定教一个字给一个铜板。（出示课件45）学生：表现了

28、何大学问慷慨大方、疼爱孙子、对孙子期望高。教师：同学们说一说：何大学问疼爱孙子还表现在哪里？（出示课件46）何大学问也不是不疼爱孙子。他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受天伦之 乐。他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一 团儿，打成一团儿。而且，每趟回来，都要给孙子带回一捎马子吃食。学生：与孙子同享天伦之乐，给孙子带吃食。语句出示：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国， 又在口外立了个德王的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。这一趟，蒙 疆军把我跟掌柜的扣住，硬说我们是共产党，不过是为了没收那几百四马。掌柜的

29、在牢房里 上吊了，他们看我是个榨不出油水的穷光蛋，白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。“（出示 课件47）学生：语言描写，何大学问的话揭露了当时的政府鱼肉百姓、搜刮百姓的恶行，也把小 说的时代背景清晰地呈现出来。同时也表现了何大学问的爱国热情。何大学问是个什么样的人？（出示课件48）（学生讨论，教师点拨。）预设：侠胆义肝，仗义疏财，慷慨豁达，但是他也好说大话，喜欢戴高帽儿，爱讲排场， 摆阔气。五、深读课文，合作探究1 .在文中的三个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（出示课件49）（学生分组讨论，然后分析抢答。）第一小组：（出示课件49）我最喜欢一丈青大娘。她拥有农家人多情重义、豪放开朗的个性。“一双大脚”也是淳朴 的农家人的特有象征，虽然大大咧咧，却有一颗善良的心，她用长满老茧的妙手，为人们解 决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。她质朴踏实，开朗热情，是农家一道亮丽的风景线。第二小组：（出示课件50）我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问。他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得