课文5.鲁宾逊漂流记（节选）-部编版语文六年级下册.docx

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1、第二单元第5课鲁宾逊漂流记（节选）内容分析鲁宾逊漂流记是英国现实主义文学著作。以当时发生的一个真实故事为 蓝本,结合作家笛福自己的经历和想象,采用自述的方式,讲述了一个情节曲折、 细节生动的传奇故事。本课内容有梗概和节选组成。梗概部分按照鲁滨逊历险的 时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培 育“救星期五，最终“回到英国”的故事。节选部分选取的是小说中讲述 鲁滨逊初到荒岛的部分，前半部分写鲁滨逊在岛上忧伤而寂寞的生活；后半部分 描写鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考。人文主题与语文要素1 .人文主题：外国文学名著2 .阅读训练要素：通过阅读梗概，把握整部小说

2、的主要内容。交流对主人公鲁滨逊的看法。教学目标知识与能力会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉、防御”等22个词 语。过程与方法培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 情感态度价值观1 .了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发 课外阅读整部作品的兴趣。2 .初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜 困难、顽强生存的积极生活态度。教学重难点教学重点理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学难点初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困 难、顽强生存的积极生活态度。教

3、学准备阅读鲁滨逊漂流记小说；多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、防御”等22 个词语。2 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学过程一、了解背景，引发期待1 .导入新课，了解写作背景。(1)同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给 我们的答案是“能(2)呈现小说原型。十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一 个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到， 中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒

4、岛上。塞尔科克随身只带了一点武 器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般 的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上 生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻 名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。 不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲 现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔笛福，那部经典之 作便是脍炙人口的鲁滨逊漂流记。2 .走近作者。(1)鲁滨逊漂流记与笛福的生活和思想密切相关。那么

5、，笛福一生的经历如 何呢？笛福(16601731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧 洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。 他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。(2)板书课题，齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛 生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本 产生学习兴趣。二、初读感知，理清脉络.检查预习。(1)自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。(2)检查预习：指名读生词，纠正字音。流落凄凉寂寞恐惧倒霉忧伤书籍处境理智控制心平

6、气和 抛弃重见天日防御侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福 (3)齐读词语。1 .快速阅读，感知大意。(1)快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？(2)引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭 遇海难，流落荒岛的故事。(3)如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。(崩溃、 害怕、新奇、自信等)(4)选择印象最深的段落读给大家听。(5)圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？ 用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍, 包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以

7、便进一步深入学习课文，理清文 章脉络。同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。三、聚焦指导，学会总结.抓住课文主要信息，概括主要内容。(1)在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？(2)浏览课文，四人小组学习，合作填表。鲁滨逊做的事流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国(3)汇报交流。(顺序：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救野人为伴一回到英 国).阅读精彩片段，感受光辉形象。【阅读要素训练】(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢 坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)(2)课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？(

8、3)教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写 作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情， 学习作者的写作方法。【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中， 所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼 前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生 自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课相关内容。第二课时课时目标1 .了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发 学生课外阅读整部作品的兴趣。2 .初步了

9、解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜 困难、顽强生存的积极生活态度。教学过程一、研读梗概，感知大意1 .回顾课文，概括总结。教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了 28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进 鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。2 .研读梗概，感知大意。【阅读要素训练】(1)自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。(2)结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。 从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？ 默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。 尝试着把重

10、点部分展开，再讲一讲小说的大意。(3)小组合作探究学习、交流，教师相机指导。【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也 有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。二、研读赏析，对比学习L浏览精彩片段，体会精彩之处。(1)对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的 哪个部分。(2)研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？ 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。预设一：阅读课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列

11、表，给 鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到 一些东西来宽慰自己。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我 们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强 跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩？预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切 安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给 人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉

12、人们要 学会用积极乐观的心态面对逆境。预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一 目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的 地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。2.对比学习，感悟写法。(1)对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者 与读者的距离，增强了小说的真实性。(2)小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？(3)精读故事梗概，交流写作方法。【设计意图】本文的语文目标是

13、引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关 注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的 同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点, 学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。三、拓展延伸，总结升华.交流感受，升华情感。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？(3)阅读启示。面对人生困境,鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。 在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读 了这部小说，老师想

14、到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你 尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话 送给你的朋友或自己共勉。1 .发散思维，引起共鸣。(1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？ 预设：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第 四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？他救了 “星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化” 的呢？梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知 道原著是以谁的口吻写的？(2)结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。【设计

15、意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与 文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、 学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课相关内容。板书设计鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记流落荒岛梗概 定居荒岛脱离荒岛节选片段生活状态:对比思考:困难重重积极乐观直面现实乐观向上教学反思在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生 独立、充分地与文本对话。从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的 人物特点，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。通过对比阅读， 摸索故事梗概的写作方法。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流, 为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出 作者的写作方法。在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困 境中，我们可以来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对 性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行 语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。