《比的认识》学情分析方案.docx

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1、比的认识学情分析方案基本信息县(市、区)学校姓名学科 数学能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题小学数学六年级上册第六单元第1课比的认识教学对象六年级学生教学目标(1)知识与技能：理解比的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表示两个 量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。(2)过程与方法：使学生在感悟应用验证归纳中得到概念的建构，并通过自学认识比各部分名称，会 求比值。(3)情感态度与价值观：体会比在生活中的广泛应用，感受比的价值。教学重点(1)理解比

2、的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表 示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。(2)使学生在感悟应用验证归纳中得到概念的建构，并通过自学认识比各部分名 称，会求比值。学习难点理解比的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表示两个 量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。分析工具问卷星、微信等分析方法问卷星调查法学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。比的认识是六年级上册第六单元的内容，学生对比的认识还停留在二年级所学 的差比，也就是比大比小，或是赛场上的比分。而我们今天所学的比是倍比关系，

3、可能 部分学生在课前有过提前预习接触，但也仅仅是对于比浅层的形式上的了解。“比是 一个相对抽象的概念，表示的是两个数之间的“关系”。六年级学生处于小学阶段中形象思维向抽象思维发展的高段，能够较为自如进行表 象操作、类比迁移学习，同时也渴求更多有“营养”的数学问题的挑战，从而在学习中 享受学习的乐趣。所以我利用问卷星设计相关课前学习单，让学生在寻找生活中的各种 “比”以此检测学生对本课知识的掌握情况，并以此为支点，对学生的知识储备、学习 能力及学习条件进行分析，从而制定以学生为本的教学方案，做到有的放矢。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。为了更实时有效地把握学生的学情，我针对本课教材的要求，通过问卷星制作下线 上预习调查问卷，并结合微信在班级群里发布此问卷，用以及时检测学生对“比的认识” 的掌握情况，使教师能采集准确的数据，进行合理分析，对症下药，制定出合理的、符合学生实际发展需要的教学方案，合理调整教学策略，真正做到以学定教，活用“学情”， 科学地因材施教，进而开展有效地课堂教学。自评等级也优秀口合格口不合格