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1、教学设计模板(通用版)(2)(优秀6篇)篇一:教学设计方案篇一1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。2、说出各个手指的优点和缺点;(重点)3、理解课文通过手指给我们的启示:在一个集体中,成员之间要“取 长补短,团结一致。(难点)ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。(一)回顾导入:本单元课文给我们回答了一个问题:好学生是怎么 “炼”出来的。学弈告诉我们学习要专心致志,两小儿辩日提 示我们对生活中的现象要勤于思考,匆匆警示我们要珍惜美好的 时光,桃花心木教导我们要锻炼自己独立自主的心,从顶碗少 年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信手指一 定能给我许多宝贵的思考。
2、(二)初读课文1、学生朗读,交流字词。2、默读课文,把握结构(总分总的结构)交流课文的主要内容。4、活动的时间分配预设说明:主要指对教学活动的时间分配预设,以便于自己检测教学设计 上合理与否。下面为参考格式活动内容活动的组织与实施(含教师活动和学生活动)设计意图时间分配篇五:优秀教学设计篇五一、教学目标设计:(1)学会本课的生字新词。(2)理解重点词句。(3)朗读课文。(4)读得正确、流利、有感情。(5)理解课文。(6)激发对自然的观察兴趣。(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能 力。(8)尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析:学习课文48自然段,理解李卫、小艺、丹
3、丹画风的方法,引导学生 新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会 积累的习惯。三、教学对象分析:二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但 学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加 上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一 议,调动学生学习的积极性。四、教学策略及教法设计:(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的“书声朗
4、朗”;(11)作业设计体现活动性、开放性、体脸性、创造性;五、教学媒体设计:(1)多媒体课件,(2)交互式络教室,(3)课前布置同,(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找 风,好吗?你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答) 许多小朋友和他一样也不
5、会画风,今天,我们就一起来学习画风,好 吗?请大家齐读课题。二、初步感知课文,学习生字。1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗? 有的小朋友都听入迷了!2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不 过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读, 把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)(1)你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男 同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真 响亮。(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆
6、的颜色与其他字的颜色不一 样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?(3)咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车 头,火车这样开,行吗?(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想 个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。 还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现 在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)老师这里有一个问题,是送
7、给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了 一件什么事?(说的很完整。)课文28自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?(1)喜欢小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗? C、 因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?你从哪里知 道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的 风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里 会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想 向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!(2)喜欢李卫。因为李卫爱提问
8、题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了 吗?画的是什么?他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲, 边读读李卫画风的句子吗?为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意 再试试?(齐读。)(3)喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁 再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗? 老师我还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车 里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读 课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的 角色。那个小
9、组愿意上来读?他们读得棒不棒?四、小结。李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师 看你们更聪明!五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些 景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画 家。)愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的 好,表达的(用词)也很棒! 同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观 察。六、作业:课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你 可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节 课,咱们比比谁的收获最大。七、版书设计:画风小艺李卫
10、丹丹小艺画李卫的画丹丹的画课后反思和自我评价1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心 观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比 较丰富,使教学有了很高的升华。2、用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激 发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。3、通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综 合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助, 共享学习成果及时修改,提高作品质量。4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向 交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式
11、,逐 步深入学习课文。5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言, 阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内 课外结合。篇六:教学设计方案篇六一、课件声像导入课堂1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片,并播放歌曲一个真实的 故事,上课问好后,提问学生是否知道这首歌,是否知道为救护国 家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。2、教师讲述:这是一位爱鸟的姑娘,她17岁那年随父亲在黑龙江扎 龙自然保护区当临时工,仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号, 把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年,她 刚从东北林业大学深造结束,就接到盐
12、城自然保护区的聘请,到这里 开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后,这位来自东北 的姑娘失踪了,她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底,永远地失踪 了但是,她对丹顶鹤的关爱,对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲 精神却永留人们心田,这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位 化鹤归来的美丽精灵3、导入课文:就是这位徐秀娟,在盐城工作期间,创作了一篇优美的 散文灰棕鸟,这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热 爱尽在其间。二、设疑对话初读课文1、解题感知灰棕鸟的样子:同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥, 就属于棕鸟的一种,棕,古书中所讲的一种木质坚硬的树,叫棕子木, 所以用木字旁。在我们盐城呢,多
13、的是灰棕鸟,大家知道,为什么叫 灰棕鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读,大家集体读,(课件展 示)这就是灰棕鸟的(样子)2、感受灰棕鸟的爱叫:这种棕鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有 关的突出的特点,大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家 读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。3、设疑提示文章重点:现在老师有一个疑问,想请大家给老师解决一 下,既然灰棕鸟灰不溜秋黑乎乎的,有什么写头?如果一下还有困难, 不妨(作读书状)这时候采用默读的方式比较好,静思默想其义 自现。(归林壮观,入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句和图片,引导观察和集体朗读,注意相机为椭、
14、栖、喧进行正音、辨形)4、提问:现在,能不能说一说,这篇课文主要讲了什么内容?注意要 简洁。思考一下再回答。三、理清明暗两条线索1、分段:读到这个份上,大家知道课文可以分为几段?每一段主要写 了什么?2、寻找心理线:作者喜爱灰棕鸟吗?是啊,老师多问了,不喜欢会写 吗?那么,课文中有没有明显的词语写出了作者对灰标鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地欢呼)四、检查生字词学习情况1、默写本课生字词;2、熟读课文;3、你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来,再说说你为什么喜欢这些句子。(三)重点部分阅读1、读中间的几个自然段,在文中画出或在文中批注(自己概括)五根 手指的优点和不足
15、。(1)大拇指:短处:姿态不美身体矮而胖,头大而肥,构造简单, 只有一个关节;长处:最肯吃苦。(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲 线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处: 地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态 秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。2、独立填写表格。(见幻灯片)(四)、玩游戏,说道理游戏设计:把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开 五指争功的辩论,每组重点说自己的好处,批
16、评他人的不足,另 外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。(五)、拓展学习1、试着找找文中用了什么修辞方法。2、搜集丰子恺的漫画,和同学们交流。3、挑战自己,创作五指争功的相声。篇二:教学设计方案篇二教学目标:1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类 字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的 长处和别人的短处是不对的。教学准备:1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。2、骆驼和羊的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程:一、看图导入:同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长 得怎
17、么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得 矮。)就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮 好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题: 第十五课骆驼和羊指导读好“骆驼”一词。)二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。一一(听课文录音,起范读效果。)2、自由读,提出自读要求:(1)读准字音;(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、 大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?2、四人小组合作、探究。
18、(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争 论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。4、指名感情读第一段的两句话:骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。” 羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话, 提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮 好?他们各自怎么证明自己的长处的?6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和 羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围 墙、茂盛、扒在、脖子、摇头
19、、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、 跪下、钻进”词语的含义。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人 都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到 别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让 自己成为更优秀的人。)2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长 处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛 是不是也这样说的?五、作业设计。1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。2、
20、认读本课的生字、词。附板书:15、骆驼和羊骆驼图羊图抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处)一一长得高好跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处)一一长得矮好篇三:教学设计篇三【授课时间】20XX年X月X日。【授课地点】安达小学。【授课班级】三年四班。【教学手段】角色演读,体会感情。巧设疑问,升华感情。课外延伸,想想续写。【教学准备】 课下预习,仔细研读,认真排演。【教学过程】一、复习导入,说话练习1、巩固词语:纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读,体会感情1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第 1 -
21、11自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动 作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点 语句。(1)点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站 等词语。(2)从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时 的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之 情。抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一 代的宽厚慈爱和关怀。引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:孩子, 回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话, 从
22、中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现 他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。三、巧设疑问,升华感情1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依 据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等 词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深 深的爱。四、课外延伸,想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些 什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。【教学回顾】本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标 的落实,教学
23、步骤的第一环节复习导入,说话练习,使学生的语言智 能与思维得到进一步的协调发展。南色演读,体会感情更是让学生个 性体验、理解以外在的形式表现出来,一可以深层次的理解课文的内 容与某些关键的词语;另外在各小组的排演过程中相互之间的评价, 对角色表演的切磋,可以使学生人际间的交往进一步加强,也可凸现 某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也 没有忽视巧设疑问,升华感情,老师的巧设悬疑,又将学生的思维进 一步收拢,并进一步将思想感情升华到一个层次上来,使课堂环节, 环环相扣,螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一, 也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。篇四:教学活动篇四教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。包括1、活动内容2、活动的组织与实施说明:指教学活动开展的具体形式,包括学生学习方式一独立学习, 还是合作学习等;教师活动的开展一提问或提出任务,组织合作学习, 组织交流,讲授等;教学资源的准备等,如学具、教具、课件等。3、活动的设计意图说明:为教学活动和活动的组织实施进行辩护,辩护的出发点是分析 它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标 服务,应该有一定的理由一数学的、教学的。更不应该写成一些没有 针对性,放之四海而皆准的“普遍真理”。
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