教科版六年级《科学》上册《不简单的杠杆》教学设计（教案）.docx

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1、不简单的杠杆课题不简单的杠杆单元一单元学科科学年级六年级教材分析本课是六年级上册工具与技术单元的第3课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程 标准技术与工程领域，指向“杠杆也是一种简单机械”这一科学概念。本单元共7课，第1课点明主题，帮助我们了解学生的前概念，梳理学生在生活中对工具 和技术关系的经验积累；第2、3、4课引领学生针对具体的某单一简单机械斜面、杠杆、 轮轴进行探究和学习；第5课通过对剪刀这一组合工具的探究和应用来强化前几课的学习；第 6课通过了解印刷术的开展历程让学生感受技术和创造给人类社会开展带来的深远影响和变 化；第7课是对本单元学习的一个总结和提升。本课作为单元中的基础知识课，

2、学生将继续探究另一种简单机械杠杆。人类对杠杆的 认识和了解也有着悠久的历史。阿基米德最早提出了杠杆原理，并依据此原理研究出了许多发 明，影响深远。今天杠杆工具在生活中的应用也非常普遍。选用杠杆作为研究内容，贴近生活， 容易激发学生研究工具的兴趣。学情分析六年级学生对“杠杆”这一简单机械在生活中的使用已经有相当的经验积累了，但大多数 学生没有具体研究和探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中的作用。学生在斜面一课中已经做过了关于简单机械的研究，不简单的杠杆一课安排了一 个最原始也最贴近“杠杆”创造和产生的活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定亲自 动手操作过。这样的安排既减小了难度，也增加了学生

3、在研究杠杆过程中的趣味性。教学目标科学知识目标1 .知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。2 .知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。科学探究目标1 .能利用杠杆完成撬动大石块的任务。2 .能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。科学态度目标L能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。2,尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。3 .愿意倾听其他同学的表达，乐于提供自己的观点。科学、技术、社会与环境目标认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。重点重点：用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。难点难点：整理、分析数据并发现杠杆的

4、省力规律。教学准备为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支 点的方木块、学生活动手册教师准备：教学课件、学生实验材料一套。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课聚焦1 .提问：（教学提示：出示本课首页工人用撬棍 撬水泥板的图片。）大家知道这位工人在做什么 吗？（预设：撬水泥板。）水泥板非常重，如果直 接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小 的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？ （预设：省力。）上节课我们学过的省力工具叫什么？（预 设：斜面。）2 .讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样， 都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。3

5、 .提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？（预设： 羊角锤；铁锹；指甲剪；）4 .揭题：（教学提示：出示木尺和方木块。）看似简单的木 尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具杠杆。 今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。（板书：不简单 的杠杆）看图回答设计意图：六年级的学生已 经能够熟练地使 用杠杆这一简单 机械，出示图片 让学生回答问 题，既可以简单 直观地告诉学生 杠杆的出现原 因，也可以调查 学生对杠杆的概 念和基本作用的 认知情况，为探 索做铺垫。科学探索与研讨探索一：认识杠杆1 .活动：出示教材P47小石头撬大石头的图片，引导学 生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置，并请一 名学

6、生上台在示意图中圈出。2 .讲解：介绍杠杆的三个重要位置。大石头小名头产 但务点交点（1）支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。（2）用力点：在杠杆上用力的位置。（3）阻力点：杠杆克服阻力的位置。探索二：用力点对杠杆作用的影响L提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很 省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可 以省力呢？（预设：不是。）你们认为什么会影响杠杆的作 用？（预设：用力点。）它会有怎样的影响呢？让我们用实 验验证一下。2.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。设计意图：联系生活实际的 环节可以让学生 意识到原来杠杆 装置与我们的生 活联系十分紧 密，更加清晰地

7、掌握杠杆装置的 基本结构，能自 己找到杠杆装置 的特点，成功画 出杠杆装置的示 意图，为接下来 探索活动的记录课件出示实脸帮助卡环节做好充分准 备。实验 步豪（1）固定方木块（支点）的位置.将大石块置于起点A处，木尺 插入大石块下方并搁置在方木块上。（2）把小石块放在木尺另一端，观察大石块被推动的距离并记 录（用移动的格数表示）。（3）将小石块逐次向支点移近，观察并记录大石块每次被撬动 的距离。实睑记录杠杆模拟测试记录表（一）任务 目标撬动的 次数画出每次撬动时 杠杆装置的情况石块移动的距离 （用格数表示）把石块 从A处 撬到B 处第1次0（文短动）第2次0（殳血动）第3次q2第4次4任务:探

8、究用力点对杠杆作用的影响第（1 ）组.提问：改变小石块的位置，你们有什么发现？（预设： 小石块离方木块太近，就不能撬动大石块；小石块离方 木块越远，大石块被撬动的距离越远。）4.小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。探索三:支点对杠杆作用的影响.提问：杠杆的作用除了与用力点有关，还可能与什么 有关？（预设：还可能与支点有关。）1 .布置任务：引导学生研讨、设计实验方案，分组进行 实验并完成实验帮助卡。课件出示i实验帮助卡ij任务:探究支点对杠杆作用的影响第（）组|：（1）拧火石块置.于起点A止，木区拈入火石块下方,把方木块： 放在木尺下方在置，；实险（2）青小石块放在木区另一姑.帆条火石块被拖动

9、的他离并记；步骤未（用移动的检教表示儿（3）固定小石块的位豆（用力点），疥方木块逐次向远离大石块j 的方向移动，糖条并记录每次火石块祓也动向距离。任务撬动的画出每次撬动时石块移动的距离目标次数杠杆装置的情况（用格数表示）把石块第1次0（ 女挑动）从A处 撬到B第2次3处第3次5杠杆模拟测试记录表（二）3.提问：改变方木块的位置，你们有什么发现？（预设: 方木块离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。）学生分组实验设计意图：小组 内分工合作完成 教科书中提供的 探究活动，在完 成活动的同时、 记录活动过程中 的实际情况。真 实操作，探究杠 杆这一简单机械 在不同情况下的 作用和装置情 况。通过探究

10、， 学生可以发现更 多关于杠杆的秘4 .小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。5 .提问：在模拟测试中，你们是否成功地将重物撬动到 了指定地点？（预设：是的。）杠杆在撬动中有什么作用？ （预设：有省力的作用。）6 .追问：在测试过程中，你们做了哪些尝试，有什么发 现？（预设：我们分别改变了用力点和支点，发现当用力 点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力， 且阻力点离支点越近越省力，用力点离支点越远越省 力。）7 .小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作 用规律：（1）用力点到支点的距离阻力点到支点的距离，杠杆省 力。（2）用力点到支点的距离阻力点到支点的距离，杠杆费 力。（3）

11、用力点到支点的距离=阻力点到支点的距离，杠杆既 不省力也不费力。拓展1.提问：当工人用撬棍撬起水泥板时，撬棍属于什么杠 杆？（预设：省力杠杆。）为什么？（预设：因为手即用力 点到支点的距离大于水泥板即阻力点到支点的距离。） 2.拓展：（教学提示：出示打捞网、跷跷板、塔吊、挖掘 机、核桃夹、羊角锤的图片。）它们分别属于什么杠杆呢？ 你们是如何判断的？（预设：打捞网、塔吊和挖掘机是费 力杠杆，因为用力点到支点的距离小于阻力点到支点的 距离；核桃夹和羊角锤是省力杠杆，因为用力点到支点 的距离大于阻力点到支点的距离；跷跷板是既不省力也 不费力的杠杆，因为用力点到支点的距离等于阻力点到 支点的距离。）设

12、计意图：将简单的课堂活 动联系生活实际 应用，学生在学 习了杠杆的作用 以后，能够分析 生活中在不同情 况下使用的杠 杆，它们的作用 是不同的。这样 学生在生活实际 情况中可以更加 灵活地使用杠杆 这一简单机械。课堂小结杠杆是一种简单机械，在生活中发挥着非常重要的作用。 它好比是人类功能强大的机械手臂，有的能增大力的作 用效果，有的能扩展力的作用范围，还有的能改变力的 作用方向。在许多复杂的现代机器上，依然能够发现杠 杆的运用。板书3.3不简单的杠杆杠杆的三个重要位置:用力点、支点和阻力点杠杆作用规律：(1)用力点到支点的距离阻力点到支点的距离.省力(2)用力点到支点的距离(阻力点到支点的距离

13、.费力(3)用力点到支点的距潮=阻力点到支点的距离，既不省 力也不费力教学 反思学生学习科学的目的并不仅仅是获得一定量的科学知 识，更重要的是通过以自主探究为主的学习过程，体验 学习科学的乐趣，提升科学探究的能力。在本课教学中， 设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动，并用 小石块代替用手撬以确保活动的客观性。在活动过程中， 通过比照每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果，学 生就能发现杠杆的支点不同，其作用效果就不同，从而 更全面、更客观地了解杠杆的原理，为初中阶段的深入 学习奠定了基础。在教学过程中，也要根据学生的思维 开展特点，运用适当的语言组织教学，让学生借助实验 帮助卡和汇报帮助卡

14、自由发言，相互交流，最后总结得 出结论。教科版小学科学六上3. 4改变运输的车轮教案课题改变运输的车轮单元三单元学科科学年级六年级教材分析本课是六年级上册工具与技术单元的第4课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程 标准技术与工程领域，指向“重大的创造和技术会给人类社会开展带来深远影响和变化。人们 完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决 生活中的实际问题”等科学概念。前几课，学生已经研究了斜面和杠杆，本课继续聚焦到一种简单机械轮轴。通过模拟 测试，让学生在活动中感受轮轴的作用，建构对轮轴的认知。观察、分析教科书中不同轮子的 插图，可以感受到工具的进步，

15、而这种进步与制造技术的开展是分不开的。在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解学情了杠杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对分析这些物品不一定都有研究、有思考借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。教学目标科学知识目标L知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械。2.知道用有轮的推车运送物品比拟省力、灵活。科学探究目标1 .能利用平板或者推车完成运送物品的任务。2 .能运用时间、用力、安全、灵活一、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。科学态度目标L能遵守规那么，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。3 .愿意倾

16、听其他同学的表达，乐于提供自己的观点。科学、技术、社会与环境目标知道轮子的创造和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会开展具有重要的影响。重点重点：通过体验平板和手推车的运输效果，认识到车轮可以省力。难点难点：认识轮轴并理解其在生产生活中的应用原理。教学准备为学生准备：手推车、平板、两个箱子、两桶水。教师准备：教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课聚焦1 .引入：当你们穿过大街小巷，看着来来往往、川流不 息的人群和车辆时，可曾停下自己的脚步，思索一个问 题随着人类科技的不断进步，我们日常生活中所使 用的交通工具经历了哪些翻天覆地的变化呢？（预设：从 前靠脚走路，也依靠人力或畜力

17、如马、马车、牛车、轿 子等运输物品，后来逐步有了自行车、轿车、电动车、 火车、飞机、磁悬浮列车等交通工具。）2 .揭题：在车轮创造之前，人们大多通过双脚行走去探 索自然，也依靠人力或畜力运输物品。虽然无法准确考 证车轮的创造年代，但随着车轮的运用，人们不仅创造 了马车、火车、汽车等交通工具，还开展了交通图、桥 梁、铁轨等技术，人类的交通运输变得快捷和高效。今 天我们就一起来研究改变运输的车轮。（板书：改变运输 的车轮）思考设计意图：创设生活情境， 结合生活经验让 学生思考解决问 题的方法，聚焦 到车轮的出现改 变了运输的历 史，从而揭示本 课课题。通过提 问，了解学生的 前概念。科学探索与研讨

18、探索：感受车轮的作用1 .提问：你们见过什么样的车轮？（预设：圆形、外面 是黑色橡胶、中间有金属轴的汽车车轮；超市购物车的 万向轮。）它们有什么作用？（预设：能减小摩擦力；能省 力。）2 .追问：（教学提示：课件出示箱子、桶装水、平板、 手推车的图片丁）你们打算如何利用这些物品来验证车 轮的作用呢？（预设：分别用平板和手推车运输箱子和学生小组内分工，实验设计意图：室外测试活动， 出去之前一定让 学生明确活动的 内容和要求，并 商定好相应的规桶装水，比拟运输的效果。)3 .布置任务：指导学生小组内分工，强调室外活动要遵 守的规那么后，带着学生到指定场地进行活动，并完成活 动帮助卡。提醒学生搬运重

19、物的时候注意安全。课件出示活动帮助卡任务：用平板和手推车搬运物体第(1 )组活动 内容(1)在场地上标记好三个目标地点A、B、C。(2)两位同学分别用平板和手推车将两个箱子沿直线从A处 运输到B处，一位同学计时，一位同学记录。(3)两位同学分别用平板和手推车将两桶水沿曲线从B处运 输到C处，一位同学计时，一位同学记录。(4)组内4人分工互换，使每位同学均体验到不同的分工。活动 厂.二平板和手推车运输物品测试记录表任务 目标工具是否完 成任务完成任务 的时间比照用 力情况其他 指标搬运物体平板是较长*力转弯不便手推车是我思省力转弯灵落4 .交流：测试活动结束后，带着学生回到教室，并指导 学生组内

20、讨论。组内研讨帮助卡主持人：在刚才的测试活动中，哪一种工具完成任务的 时间更短？使用起来更省力？学生1:手推车。主持人：如何评价这两种工具的运输方式？学生2:用平板搬运时，摩擦力大，搬运起来费力，转 弯困难，运输水时容易洒出来；用有轮子的手推车搬运 时，会更省力、更灵活。主持人：有哪些指标可以评价这两种工具的优劣？ 学生3:可以用是否省力、是否方便、是否省时、是否 灵活、运送的物品是否完整等多个指标对两种工具的优 劣进行评价。主持人：搬运过程中，你们认为车轮起到了什么作用？ 学生4：车轮减小了摩擦力，使搬运更省力、省时、平 稳、便利。主持人汇总大家的发言。5 .研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请

21、各小组代表依次汇报你们组在测试活动中的 发现。小组1:我们组在测试活动中发现用平板搬运物体时， 摩擦力大，搬运起来费力，而手推车使用起来更省力、 更灵活，完成任务的时间更短，因为车轮在搬运过程中 起到了减小摩擦力的作用，使搬运过程更顺畅。主持人：其他小组对小组1的结论有不同意见或补充 吗？其他小组：我们认同小组1的结论。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。研讨汇报那么，防止学生分心、散漫。6 .小结：平板和手推车都能完成运输任务，但是平板运输慢、费力、转弯困难，而手推车运输快、省力、转弯 灵活而且平稳，说明车轮在运输过程中能起到省力、省 时、灵活、平稳、便利的作用。【设计意图】组内研讨既统计

22、了各小组的测试结果，又 给学生提供了发言交流的机会。将组内意见汇总，再进 行全班汇报，将研讨活动进一步深入。拓展L讲解：（教学提示：出示教材P51有辐条 的车轮的图片，引导学生观察车轮的结构。） 像这种由半径较大的轮和半径较小的轴固定 在一起，可以转动的工具称为轮轴。2.拓展：出示生活中运用轮轴的图片，引导学生观察并 解释原理”（预设：在轮上用力，使轮转动，随之带动轴 转动，从而省力。）课堂小结在漫长的历史中，车轮也在不断地改进和开展，但不管 怎样改进，它的基本结构都是轮轴。生活中常见的水龙 头、扳手、滑轮都可以看成是轮轴的变形。板书3.4改变运输的车轮工具：车轮一省力、省时、灵活、平稳、便利 结构：轮轴一省力教学 反思在前两课的基础之上，本课继续采用在具体情境中完成 相应任务的活动形式来输出教学。先利用平板和手推车 两种常见工具进行测试活动，通过比拟两种工具分别沿 直线和曲线运输轻重不同的物体时的特点，来引导学生 发现车轮省力、省时、灵活、平稳、安全的特点。再拓 展到车轮的构造上，进而了解轮轴的概念。最后通过对 水龙头、扳手、滑轮中的轮轴结构的分析和工作原理的 讲解，使学生认识这些轮轴工具，并意识到轮轴给人类 的生产生活带来了极大的便利，从而圆满地达本钱课教 学目标。