小学新版教科版一年级科学上册完整教案.docx

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1、小学科学一年级上册教学计划 （20xx20xx学年度上期） 一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、 环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好 动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他 们来说真的很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段 主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程二 课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再 令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间:恰恰

2、相反，好的科学 课应该是属于“儿童的科学二二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而 是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此, 一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。（一）内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植 物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容, 原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。L “植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学 科学学习的大门，掀开科学学习的

3、第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择 植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的 好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学 概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节， 生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点, 是这个单元的重要导向。2.“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技 能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单 位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活

4、中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学 生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处， 用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量 在科学研究中的重要作用。（二）板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学 中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既 符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和 体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促 进他们对科学的理解相关，与发展他们

5、的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科重点难点多样的。教学难点：怎样观察、描述植物构成。教学 准备课件、一些植物图片、绿植等。教师活动学生活动或师生互动课堂一、引入：你家里栽培了哪些植物？学生小组活动、讨论二、了解植物的构成。(全班、小组)交流。1、聚焦：用眼睛看，还可以用手(1)、我们来观察一棵植物，怎样观察？摸、用鼻子闻等。教学(2)、出不一盆菊花，问：谁认识它？(3)、出示一张菊花开花的图片，让学生通过回答植物的名称，说出观察盛开的菊花再次猜测植物的名称，并说说在哪许多菊花的生长地点设计里见过它？2、探索：和生长环境。(1)、出示图片观察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？张浩(2)、

6、那我们关注植物的整体，指认出菊花的根、茎、叶等器官。观察、交流。(3)、那我们知道植物的根一般在哪里吗？炳师(4、)观察准备的植物，是否具有植物的这些 部分。(5)、我们还可以感受这棵菊花的高度、茎的数量，叶子的数量、颜色等，谁来说一说？(6)、通过观察活动，你知道了什么？3、画画这棵菊花。(1)、指导画菊花的步骤：先画地面，再画茎，学生跟着老师一起画然后画根，最后画叶。(2)、请同学们说一说，你画的菊花是什么样子的？4、观察它的茎和叶。(1)、我们之前说的观察方法有哪些？(2)、对了，可以运用看、摸、闻二种方法观察颜色、形状、软硬、气味等。(3)、在观察时你就可以边观察边修改自己活动手册中自

7、己圆的菊花了。(4)、同学们都画好没有啊？现在我们交流一边观察边修改自己的下：你观察到的茎和叶是什么样的？5、研讨：说说你观察到的植物。在上节课老师让同学们都回家种植一棵植物， 一个星期过去了，小植物长得怎么样了，哪位同学 能展示、交流第一课的记录表？三、拓展：观察一棵树，你有什么发现？你认为这节课谁 值得你学习？什么地方值得你学习？学生活动手册，结合自 己的图画，用语言进一 步描述植物茎和叶的 特征思考、交流。板书 设计2、观察一棵植物一株完整植株由：根、茎、叶等构成作业 布置将你观察到的植物画到科学活动手册上。教 学 反思教学中未能很好的引导学生去思考，对学生知识面了解不够教学 内容3、观

8、察叶课型 新授 课时1教学目标科学概念目标：1 .植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有 自己的特征。2 .知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标：1 .在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言 进行描述。2 .通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标：1 .能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2 .愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标：认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。重点 难点教学重点：观察叶的外部形态特征，培养学生的观察和描述能力。 教学

9、难点：感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。教学 准备为学生准备:校园中各种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条， 学生活动手册。教师准备:课件。教师活动学生:舌动或师生互动教学教学设计张浩炳老一、复习导入复习植物的基本构成：根、茎、叶。谈话引出课题：观察叶。二、聚焦1 .出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完 整的叶的图片。2 .提问“这些叶是什么样的？都有什么特点？有没 有相同的地方？”学生会发现叶都有叶片、叶脉 和叶柄。（具体名称不作要求）3 .提问：“是不是只是一片叶是这样的呢? 你们有没有在其他叶上见过这些部分？”三、观察各种各样的叶1 .出示需要观察的各种叶的图片,让学生

10、通 过图片认识这些叶,知道它们的名称。2 .接着出示各种叶,让学生说说它们的名字， 和图片做比较,判断这些是什么叶。3 .观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等 方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、 气味等方面的不同之处。4 .观察之后,全班交流,对观察结果进行总结 和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的？” “叶的大小如何？ ”“叶的形状是什么样的？ ”等 问题进行。5 .还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶 排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现 叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。6 .教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学 生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。

11、比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一 样，这是什么叶呢？”四、观察同一棵植物的叶1 .先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老 叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。2 .提出观察任务“它们有哪些不同？”给每个 小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生 长阶段的叶进行比较。五、画一片叶（活动手册）.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。1 .画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄， 最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持 一片叶,边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后, 教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画 的是哪一片叶。学生说说图上是什 么叶，学生能说出最好， 说不出时可直接告诉

12、学 生。学生观察、回答、讨论。学生观察、思考、回答。学生观察、思考、回答。学生通过发现叶的大小 不同，形状多种多样，从 而感受到叶的多样性。叶 的形状只要求学生能用 “像什么”来表述即可。自己选择树叶，做一幅叶 画。六、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好 是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。板书 设计3、观察叶 形状 颜色 大小作业 布置选择一种植物的叶，观察并画一画，完成活动手册P3。教 学 反思教学 内容4、这是谁的叶课型 新授 课时1教学目标科学概念目标：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标：在教师的指导下，

13、能观察和描述一片叶的特征。能用简单的图画描述叶的外部特征。根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标：对常见植物的特征表现出探究的兴趣。产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标：利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重占八、难点教学重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学 准备课件、冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等,或者校 园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。课堂教师活动学生活动或师生

14、互动一、它们是哪些植物的叶1、你知道它们是哪些植物的叶吗？教师把课前收集的叶分类,选出有“猜叶”的游戏。选两片自己喜欢的叶画在活动手教学设计张浩炳师特点的展示在实物投影仪下,请同学们 猜。2、画自己喜欢的叶。二、到校园里去找一找1、我们学校里有你喜欢的这种植物 的叶吗？ 让我们到校园里找一找 吧！2、要到哪里去找?怎样才算是找到 了？活动时要注意什么问题？3、到教室附近的树木旁寻找，只 有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、 边缘等特征匹配的时候才算是找到 了。引导学生对手中的叶反复观察、比 对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或 者一处的树木。这边找到了，可以追问其 他地方还有吗?给学生在后面的

15、交流环 节提供更丰富的信息。三、研讨1、我们是根据叶的什么特征找到植 物的？2、在哪里找到的？3、除了这个地方，找的过程中还在 哪里也发现了这种植物？册上。小组讨论、交流、汇报。学生跟着老师一起到教室附近寻 找是哪种植物的叶。交流、研讨：大胆说出自己的看法、 想法。书计 板设这是谁的叶特征：叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。作业 布置教 学 反思教学 内容5、植物是活的吗课型新授课时1教学目标科学概念目标：.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是活的。科学

16、态度目标：愿意倾听、分享他人有关植物的信息、，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命，爱护身边的植物。教学 重点 难点教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是活的。教学 准备为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是活 的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教师活动学生活动或师生互动一、谈话引入1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物课堂1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据 此提问：，兔和蝴蝶是活的吗?请学生具有的活动能力方面进行解释。说说理由。教学设计张浩二、聚焦1 .此

17、时教师可以呈现一盆植物，提 问：，这盆植物不会动,它是活的吗？2 .在这个环节中，教师要及时将学 生的回答记录在教科书第15页所示的 班级记录表中。三、收集植物是活的的证据1.活动一:先让学生再次观察植物，1 .回答问题。2 .学生提出的理由可能会有：有 叶、有根、有茎，会开花、会结果、 会长大、会生病、会枯萎、会死亡， 长在土里，需要阳光、水，要施肥 等。回顾1个月中植物发生了哪些变化，自炳师己是怎么照顾它的,然后让学生组内交 流哪些现象说明植物是活的。接下 来让各小组展示自己的植物并交流。最 后,教师小结，把,绿色有茎，等不能作 为证据的理由划掉。1.学生把自己在第1课种养的植 物带到课堂

18、上，结合自己1个月左 右的观察记录找一找它是活的 的证据。2 .为了帮助学生认识,教师可以准 备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:， 这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是 绿色的吗?通过这样有针对性的活动， 把,绿色工长在泥土里,有叶等划去,帮 助学生认识到,会长大，,要喝水，等说明 植物是活的。3 .活动出不春、夏、秋、冬四 季樱花的变化的图片,指导学生按顺序 依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花 在不同的季节分别是什么样的,然后让 学生把四张图片联系在一起,认识这棵 樱花一年中经历了怎样的变化四、研讨过程1 .塑料花不是活的，让学生说 说理由。2 .我们为自己种的植物做了什么？1 .思考，举手回答

19、。2 .观察图片让学生说一说,下一年中这棵樱花 又会发生怎样的变化,这又说明了 什么，帮助学生认识到植物会生长 变化，这说明它是活的。1 .举手回答。2 .举手回答问题。板书 设计作业 布置教 学反思教学 内容6、校园里的植物课型新授课时1教学目标科学概念目标：在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和 名称。再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标：通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：学会在科学探究:舌动中主动与他人合作,积极参与交流

20、和讨论,尊重他 人。产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。植物可以美化人类的生活环境。重点 难点教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。 教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学 准备为学生准备：学生活动手册、笔。教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。课堂教学设计张浩炳老 师教师活动学生活动或师生互动一、谈话引入1 .出示一幅校园中的植物的照片，问： “你们见过这种植物吗？知道它叫什么 名字吗?在哪里见过它？”2 .适时介绍植物名称,帮助学生梳理 植物各个部分的特征。二、聚焦1 .出示学生

21、种植的植物的照片或植物 实物,请学生观察和描述。2 . (1)根据回答初步形成班级记录表。 记录内容。(2)他们知道的植物生长的地点，三、观察校园里的植物1 .引导学生讨论应做的准备和注意事 项。在学生交流的过程中，教师要引导学生 达成共识:注意安全,不能边走边画，安 全保管铅笔。教师要对学生进行分组,提出 要求:活动时,小组一起行动；不到 有危险的地方去；听到老师的集合声 要及时回来；注意不拔起、采摘或伤害 植物。2 .首先把他们带领到事先确定的一棵 植物前,教师要随时注意学生的安全,并巡 回指导，答疑解惑。三、研讨1 .观察图片，思考问题。2 .倾听。1 .观察和描述图片。2 .举手回答问

22、题。(1)叶、开花、有果实等(2)墙角、墙上、池塘里等， 以及生长需要阳光和水等。1 .倾听老师说的话,按照老师要 求来完成科学活动。2 .组织学生围在一起进行观 察，再次明确观察和记录方法； 然后以小组为单位自由开展观 察、记录活动。1 .交流我们观察的植物观察、记录活 动结束后,教师要组织学生有序回到教室。 在学生分享观察和记录结果时,邀请学生 上台展示。2 .学生在展示过程中可能会在语言表 达上有所不足，教师需要不断追问、引导： “这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什 么？叶有什么特征?这棵植物开花了，以后 会怎样变化呢？ ”教师要及时记录学生的回 答,并补充在班级记录表中。3 .最后教师

23、设疑:在观察和记录的过 程中你们还遇到了什么新的问题?激发学 生继续观察和探索的兴趣。1 .举手上台展示,描述自己画下 来的植物的特征,说一说这棵植 物的名称以及在哪里找到的植 物,还有哪些新的发现。2 .举手上台展示。3 .思考问题。板书 设计作业 布置教 学 反思教学 内容2.1在观察中比较课型 新授 课时1教学目标科学概念目标：观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。科学探究目标：能从多种角度观察和比较物体。尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。具有对探究过程与方法进行反思的意识。科学态度目标：愿意倾听他人的意见，乐于讲

24、述自己的观点。乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。教学 重点 难点教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与 同学讨论、交流。教学学生准备：每组四只恐龙模型（要求:长短不 同、高矮不同、胖瘦不同；学探究共生的方式发生的。具体说明如下：准备最好是缩放 比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。 教师准备：课件。教师活动学生活动或师生互动一、情景导入即时表达所见所闻。课堂播放视频，创设侏罗纪公园情境。二、聚焦问题1.在学生观察教科书中的图片后,教师提1.观察图片，回答问题。教学问：”

25、图中的恐龙，哪只大、哪只小？”2.举手回答问题。2.并追问：“你是怎么知道的？”设计3.揭示课题：在观察中比较三、探索比较恐龙模型的大小1.让学生明确观察任务：比一比四只恐龙1 .比一比，给恐龙排序。2 .按老师要求完成。3 . (1)进行观察比较。张浩模型的大小,给它们排序。2.提出探究要求：四人小组，分工合作； 可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。3. (1)引导学生比较恐龙模型的大小：(2)把结果记录在学生活动 手册中。炳师(2)观察学生的比较过程。4.在小组内思考和讨论。(3)将学生比较结果中有代表性的内容记 录到黑板上。4.有几种比较结果？关于恐龙的大小排 序，小组内能有一个

26、大家都认可的结果吗？怎 么比才更准确？1.汇报：展示并介绍自己小四、研讨组的比较方法，同时说出比 较结果。2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较2. (1)个别学生发言：自己是恐龙的大小？我们该怎样描述比较结如何比较恐龙的大小的？果？(2)全班学生交流讨论，找3.总结:不同的观察和比较方法,可能会出不同的方法。有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准完成P8页比较的表格是不同的，比如长短和高矮，所以结果不同。给恐龙模型排队：五、指导学生完成活动手册从高到矮：1 2 3 4从长到短：1 2 3 4(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出2 个学生可以探究的科学问题，以具

27、有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联 系，体现课程的连贯性。(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和 呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观 察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一 般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自 己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探 究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，

28、或是与其他学科领域的学习进 行联系。三、教学目标1 .“植物”单元教学目标(1)科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环 境中。植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。(2)科学探究目标能用多种感官观察植物。能用语言、图画描述和记录观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能种植一棵植物，并使其存活一段时间。能用合适的科学词汇进行简单的表达。(3)科学态度目标感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾

29、听的良好习惯。(4)科学、技术、社会与环境目标了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物 很重要。2,“比较与测量”单元教学目标(1)科学概念目标观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。从胖到瘦：2 4 3 1板书 设计作业 布置完成P8页比较的表格给恐龙模型排队：从高到矮：1 2 3 4从长到短：1 2 3 4从胖到瘦：2 4 3 1教 学 反思教学 内容2.2起点和终点课型 新授 课时1教学目标科学概念目标：共同的起始线是公平比较的基础。确定起点和终点是测量的基本要素。纸蛙跳远的距离可以用起跳点和

30、落地点来标识。科学探究目标：学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标：发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。科学、技术、社会与环境目标：意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题。教学 重占 难点教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。 教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。教学 准备学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手 册。教师准备：课

31、件。课堂教学教师活动学生活动或师生互动一、游戏导入请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛 跳远,其他学生观察。二、问题聚焦1 .提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？2 .根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和 落脚线。按照老师的要求做游戏。1 .举手回答问题。2 .重新比赛，画起跳线和 落脚线。设计张浩炳老板书3.揭示课题：起点和终点。三、活动探索：纸蛙跳远比赛1 .体验纸蛙跳远。(1)发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳 远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段 距离。(2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？ ”(3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线 表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点， 起点到

32、终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2 .确定纸蛙跳远的公平比赛规则。(1)需要指出，我们通过在地上画线的方式 记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别 人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可 以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来 和别人的进行比较。(2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学 生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终 点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对 齐终点线。3 .纸蛙跳远比赛。(1)发材料。(2)关注并指导学生对起点线和终点线的 确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成 记录的好习惯。4.谁的纸蛙跳得最远。(3)要求对齐起点,然后比较终点。(4)张贴各小组的纸带

33、,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸 蛙。四、研讨L提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？ 你是怎么知道的？”引导学生基于实验的关键 步。2 .提问：“观察张贴在黑板上的纸带，它为 你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？ ”“你的 纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道 的？ ”“你还有其他可以确定跳远距离的方法 吗？3 .教师在比较中需反复提醒：对齐起点 确定终点。五、贴纸带与展示用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞 机飞得远。1. 让学生体验纸蛙跳远 的方法。思考问题。2. (1)先倾听，然后按照老师要求完成。全班要统一标准。(1)分小组活动。(2)自己练习。3. (1)

34、比较自己纸蛙三次 跳远的距离，确定最远的 一次作为自己纸蛙的跳远 距离。比较小组成员的纸蛙， 确定“哪只纸蛙跳得最远”.有根据地说出自己的结 论。1 .思考，举手回答问题。2 .倾听。把纸带粘贴在学生活动手 册上。设计作业 布置1 .用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得还。2 .把纸带粘贴在学生活动手册上。.教 学 反思教学 内容2. 3用手来测量课型新授课时1教学目标科学概念目标：.测量可以量化比较结果。人体可以作为一种测量工具,方便测量。知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾相连。科学探究目标：能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。会观察、

35、比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标：发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。意识到细致的一一的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标：意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。教学 重占 难点教学重点：知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾 相连。教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。教学 准备学生准备：向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶 棒。教师准备：课件。课堂教学设计教师活动学生活动或师生互动一、问题引入1 .从生活入手，说明我们不仅要比较，有时 还

36、需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可 以作为测量工具。2 .追问：“我们身体的什么部位能当作测量工 具呢？你怎么用它测量的？”二、聚焦主题1 .可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大 距离作为 “一挂”来测量长度是我国古代人民 的智慧，沿用至今。2 .本课的:舌动主题就是用我们的手来测量桌 子的高度。1 .倾听。2 .根据生活中的经验进 行回答。1 .看课件，倾听。2 .倾听。张浩炳师三、探索活动：测量桌子的高度1 .预测桌子高度相当于多少挂。2 .向学生指出，每次都要用大拇指和中指之 间的最大距离来测量；一挂的指尖与下一挂的指 尖必须紧紧相连；在一挂与一挂相连处要画线作 为记号。3 .匹配

37、一条测量纸带。向学生说明为了便于 在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的 高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高 度要致。4 .先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带 的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注 意:用相同的手指测量；一挂的指尖与下一拄 的指尖必须紧紧相连;在纸带上写上姓名、日 期。5 .展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有 代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地 面）粘贴好。四、研讨6 .提问：“我们的测量结果一样吗？你是如 何知道的？ ”“是什么原因导致测量结果不一样的 呢？ ”“比较纸带上的挂的标记，它们有什么不 同？ ”7 .引导学生从实验的每一个步骤去反

38、思。鼓 励学生大胆提出自己的看法。8 .小结：人手作为一种测量工具，一般都是 以挂作为测量单位。但由于人为的原因，存在一 定的误差。五、拓展与思考请学生课后思考：测量时，怎么解决测量单位 长短不同，用脚测量自己家的房间宽度，用手测量 自己家的家具长度。1 .观察桌子的高度，再观 察手指一挂的长度，最后 做出桌子高度相当于多 少挂的预测。2 .（1）演示测量桌子高度 的方法。（2）谈谈测量的体会。3 .倾听。4 .按照老师的要求测量 纸带的长度。5 .举手上台展示。1 .先观察一会儿纸带。2 .思考问题。3 .学生的看法可能包括： 用纸带匹配桌子高度时 可能出现误差;没有使用 同一根手指测量;不

39、能很 准确地做到一挂紧连着 一挂;很难做到每一挂的 长度都相同;每个人的手 指长度不一样，有些同学 手指长，有些同学手指 短。完成P10页活动手册的 拓展活动。板书 设计作业 布置1、用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。 2、完成P10页活动手册的拓展;舌动。.教 学 反思教学 内容2. 4用不同的物体来测量课型新授课时1教学目标科学概念目标：不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果， 便于信息、的交流。测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。科学探究

40、目标： 能使用多种标准物完成测量任务。能运用数字描述测量结果。在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果。科学、技术、社会与环境目标：体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学 重点 难点教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方 法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学 准备学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记 录表。 教师准备：课件等。课堂教学设计张浩炳师教师活动学生活动或师生互动一、复习导入1 .教师需要

41、指出用手测量时,每人的一长 度不同，导致我们的结果不同,无法真实反映 桌子的高度。2 .继而提出问题让学生讨论：“我们还可 以用什么来测量？”二、聚焦任务1 .根据学生的讨论,教师可以小结,生活 中的许多物体都可以作为测量工具来测量。2 .提出任务:今天,我们要使用常见的物 体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长 度。三、探索活动：测量1 .物体的选择。出示可供选择的测量物(即测量单位的 物体)：回形针、小棒、橡皮、小立方体，提 问： “你们小组会选哪两种物体来测量？”2 .测量桌子和书。(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确 定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连， 一条直线摆放;可以利用第

42、3课的测量纸带测 量桌子的高。1 .回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。2 .思考问题，举手回答。1 .倾听。2 .倾听。1.小组讨论,选择两种物体,在 学生活动手册的记录表上 画 “ J二2.(1)学生测量桌子和书的长 度。(1)做小组实验。3. 让部分先完成测量任务的 学生将数据写在黑板上的班(2)分发材料。(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上 名字和日期；留意终点和起点;每一个测量单 位之间要首尾相连,一条直线摆放。(4)还需指导学生解决不是一个测量单位 时的读数问题。3.汇报测量结果(也可让学生汇报数据由 教师填写)四、研讨1 .提示学生可从不同的角度观察。2 .讨论：“我们的

43、测量结果有哪些不 同？” 鼓励学生各抒己见。3 .讨论:用物体和用手测量,哪个更准 确？引导学生对比纸带正面和反面用物体测 量与用手测量的结果,得出结论。 学生可能 的观点有:物体的长度不变，用物体测量,测量 结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结 果基本相同，与用手测量相比,测量结果更准 确；不同的人手的长度不同，一的长度不同，测 量结果不够准确。级记录表里。1 .观察数据。2 .可能出现的观点有：用不 同的物体测量桌子高度，结 果很不一样；用相同的物体 测量桌子高度，结果非常接 近；用同一个物体作为工具 测量不同物体，测量结果能 比较出不同物体的长短；用 不同物体作为工具测量不同 物体，

44、测量结果不能比较出 物体的长短。板书 设计作业 布置教 学 反思教学 内容2. 5用相同的物体来测量课型新授课时1教学目标科学概念目标：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果， 便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也 更准确科学探究目标：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强 了人的能力。教学 重点 难点教学重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。 教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学 准备学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小 立方体、一把